§ 2. Специфика педагогической деятельности и педагогического общения 42
1 1
2
3
6
Осознание этапов
процесса
прогнозирования
I. Нет ответа, ответ не на вопрос.
II. Называются стороны внешней
деятельности, традиционные учебные
действия.
III. Называются условия, при которых
возможно прогнозирование.
IV. Указываются этапы мыслительной
деятельности, обеспечивающей
полученные знания о будущем
7
Широта
ассоциативного поля
I. Нет ответа, ответ не на вопрос.
И. Устанавливаются 1-2 ассоциации.
III. Устанавливаются 3-4 ассоциации.
IV. Устанавливается 5 и более ассоциаций
8
Вариативность
ассоциаций
I. Нет ответа, задание не понято, одна
ассоциация.
II. Несколько последовательно
развивающихся ассоциаций.
III. Несколько ассоциаций,
развивающихся в разных направлениях.
IV. Несколько ассоциаций различных
направлений с последующим развитием
каждого
9
Пластичность
представлений
I. Нет ответа, ответ не на вопрос.
И. Представления не преобразуются, из
вестные дополняются смежными
образами.
III. Известные представления
преобразуются в знакомые образы.
IV. Представления преобразуются и
включаются в новые ассоциативные связи
10 Уровень вербального
обобщения причин
I. Нет ответа, ответ не на вопрос.
II. Конкретная форма вербального
выражения.
III. Формально-обобщенное выражение
причин.
IV. Обобщенная форма вербального
выражения причин
11 Полнота причинно-
следственных связей
I. Нет ответа, ответ не на вопрос.
II. Называется одна причинно-следствен
ная связь.
III. Называются несколько причинно-
следственных связей.
IV. Устанавливаются все возможные в
заданной ситуации причинно-
следственные связи
