В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа­ гогическое общество России, 2003. — 512 с

§ 2. Основные направления и виды деятельности психолога 
481 
м о ж н о с т е й для г а р м о н и ч е с к о г о р а з в и т и я и ф о р м и р о в а н и я его пси­
х о л о г и ч е с к о й готовности к с о з и д а т е л ь н о й ж и з н и в обществе. А это 
в о з м о ж н о т о л ь к о при с о з д а н и и б л а г о п р и я т н ы х п с и х о л о г и ч е с к и х 
у с л о в и й для р а з в и т и я всех и каждого. 
О б а н а п р а в л е н и я с в я з а н ы между с о б о й , в л и я ю т друг н а друга; 
н о более о п р е д е л я ю щ и м я в л я е т с я в с е - т а к и п е р с п е к т и в н о е направ­
л е н и е в д о с т и ж е н и и целей ш к о л ь н о й психологической службы. П р и 
этом ч р е з в ы ч а й н о в а ж н ы м м о м е н т о м является осуществление прак­
т и ч е с к и м п с и х о л о г о м с т ы к о в к и н а ч а л ь н о й и к о н е ч н о й целей дея­
т е л ь н о с т и по о т н о ш е н и ю к ребенку. 
На н а ч а л ь н о м э т а п е в з а и м о д е й с т в и я ш к о л ь н о г о психолога с 
р е б е н к о м о п р е д е л я е т с я г о т о в н о с т ь р е б е н к а к с и с т е м а т и ч е с к о м у 
о б у ч е н и ю в ш к о л е . Р а з р а б о т а н о и и с п о л ь з у е т с я м н о г о п р о г р а м м 
к о м п л е к с н о г о обследования детей. Результаты позволяют находить 
о п т и м а л ь н ы е для д а н н о г о ребенка с п о с о б ы обучения и в о с п и т а н и я . 
Н а к о н е ч н о м этапе в з а и м о д е й с т в и я п с и х о л о г а с о ш к о л ь н и ­
к о м ц е л ь ю я в л я е т с я с ф о р м и р о в а н н о с т ь его п с и х о л о г и ч е с к о й го­
т о в н о с т и к ж и з н е н н о м у с а м о о п р е д е л е н и ю , к о т о р о е в к л ю ч а е т лич­
н о с т н о е , с о ц и а л ь н о е и п р о ф е с с и о н а л ь н о е с а м о о п р е д е л е н и е [16, 
с. 15]. О б р а т и м о с о б о е в н и м а н и е на у к а з а н и е с п е ц и а л и с т о в о т о м , 
ч т о р е ч ь идет не об о к о н ч а т е л ь н о м , с о с т о я в ш е м с я самоопределе­
н и и с т а р ш е к л а с с н и к о в , а и м е н н о о п с и х о л о г и ч е с к о й г о т о в н о с т и 
к т а к о м у с а м о о п р е д е л е н и ю , к о т о р а я в к л ю ч а е т в с е б я : «а) сфор­
м и р о в а н н о с т ь на в ы с о к о м уровне п с и х о л о г и ч е с к и х структур, преж­
д е всего с а м о с о з н а н и я ш к о л ь н и к о в ; б ) р а з в и т о с т ь п о т р е б н о с т е й , 
о б е с п е ч и в а ю щ и х с о д е р ж а т е л ь н у ю н а п о л н е н н о с т ь , в н у т р е н н е е бо­
гатство л и ч н о с т и , с р е д и к о т о р ы х ц е н т р а л ь н о е м е с т о з а н и м а ю т 
н р а в с т в е н н ы е у с т а н о в к и , в р е м е н н ы е п е р с п е к т и в ы и ц е н н о с т н ы е 
о р и е н т а ц и и ; в ) с т а н о в л е н и е и н д и в и д у а л ь н о с т и к а к результата 
р а з в и т и я и о с о з н а н и я своих с п о с о б н о с т е й и и н т е р е с о в к а ж д ы м 
с т а р ш е к л а с с н и к о м » (там ж е ) . 
Р а б о т а п р а к т и ч е с к о г о п с и х о л о г а в с и с т е м е о б р а з о в а н и я 
о с у щ е с т в л я е т с я п о с л е д у ю щ и м о с н о в н ы м н а п р а в л е н и я м : психо­
л о г и ч е с к о е п р о с в е щ е н и е , п с и х о п р о ф и л а к т и ч е с к о е , психодиагнос­
тическое, развивающее, п с и х о к о р р е к ц и о н н о е и консультативное. 

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: