В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
вверх, а т е п е р ь — на т р и н а п р а в о (слова с о п р о в о ж д а ю т с я вычер ч и в а н и е м л и н и й н а д о с к е ) » . П о с л е э т о г о п р е д л а г а е т с я п е р е й т и к р и с о в а н и ю т р е н и р о в о ч н о г о узора. « Н а ч и н а е м р и с о в а т ь п е р в ы й узор. П о с т а в ь т е к а р а н д а ш на са м у ю в е р х н ю ю точку. В н и м а н и е ! Рисуйте л и н и ю : о д н а к л е т к а в н и з . Н е о т р ы в а й т е к а р а н д а ш о т бумаги. Т е п е р ь о д н а к л е т к а н а п р а в о . О д н а вверх. О д н а к л е т к а н а п р а в о . Одна в н и з . О д н а клетка н а п р а в о . О д н а вверх. О д н а к л е т к а н а п р а в о . О д н а в н и з . Д а л ь ш е п р о д о л ж а й т е р и с о в а т ь т а к о й ж е у з о р с а м и » . Во в р е м я р а б о т ы н а д э т и м у з о р о м у ч и т е л ь ходит по р я д а м и и с п р а в л я е т д о п у щ е н н ы е д е т ь м и о ш и б к и . П р и р и с о в а н и и последу ю щ и х у з о р о в т а к о й к о н т р о л ь с н и м а е т с я , и о н следит т о л ь к о з а т е м , чтобы у ч е н и к и не п е р е в о р а ч и в а л и с в о и л и с т о ч к и и н а ч и н а л и н о в ы й с н у ж н о й т о ч к и . П р и д и к т о в к е н е о б х о д и м о с о б л ю д а т ь дли т е л ь н ы е паузы, ч т о б ы о н и успевали з а к о н ч и т ь п р е д ы д у щ у ю ли н и ю , и их следует п р е д у п р е д и т ь , что н е о б я з а т е л ь н о з а н и м а т ь в с ю ш и р и н у с т р а н и ц ы . Н а с а м о с т о я т е л ь н о е п р о д о л ж е н и е узора дается п о л т о р ы - д в е м и н у т ы . П о с л е д у ю щ и й т е к с т и н с т р у к ц и и т а к о в : « Т е п е р ь п о с т а в ь т е к а р а н д а ш и н а с л е д у ю щ у ю точку. Пригото в и л и с ь ! В н и м а н и е ! О д н а к л е т к а вверх. О д н а н а п р а в о . О д н а к л е т к а вверх. Одна н а п р а в о . О д н а клетка в н и з . О д н а н а п р а в о . О д н а клетка в н и з . Одна н а п р а в о . А т е п е р ь сами продолжайте рисовать этот узор». П е р е д в ы п о л н е н и е м з а к л ю ч и т е л ь н о г о у з о р а п р е п о д а в а т е л ь о б р а щ а е т с я к и с п ы т у е м ы м со с л о в а м и : «Все. Этот у з о р н е н а д о д а л ь ш е р и с о в а т ь . М ы з а й м е м с я после д н и м у з о р о м . П о с т а в ь т е к а р а н д а ш и н а с л е д у ю щ у ю точку. Н а ч и н а ю д и к т о в а т ь . В н и м а н и е ! Т р и к л е т к и в н и з . О д н а н а п р а в о . Д в е клетки вверх. О д н а н а п р а в о . Д в е к л е т к и в н и з . О д н а н а п р а в о . Т р и к л е т к и вверх. Т е п е р ь п р о д о л ж а й т е р и с о в а т ь этот узор». А н а л и з и р у я р е з у л ь т а т ы в ы п о л н е н и я з а д а н и я , следует п о р о з н ь о ц е н и в а т ь д е й с т в и я п о д д и к т о в к у и п р а в и л ь н о с т ь с а м о с т о я т е л ь н о г о п р о д о л ж е н и я узора. П е р в ы й п о к а з а т е л ь ( п о д д и к т о в к у ) свиде тельствует об у м е н и и р е б е н к а в н и м а т е л ь н о с л у ш а т ь и ч е т к о вы п о л н я т ь у к а з а н и я у ч и т е л я , н е о т в л е к а я с ь н а п о с т о р о н н и е раздра ж и т е л и ; в т о р о й п о к а з а т е л ь — о с т е п е н и его с а м о с т о я т е л ь н о с т и в у ч е б н о й работе. И в п е р в о м и во в т о р о м случае м о ж н о о р и е н т и р о ваться н а с л е д у ю щ и е у р о в н и в ы п о л н е н и я . |