В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 3. Психология взрослого человека
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 3. Психология взрослого человека
243 сти с т а н о в и т с я п р о ф е с с и о н а л ь н а я . О б у ч е н и е отодвигается на вто рой п л а н , п р о ф е с с и о н а л ь н ы й о п ы т ф о р м и р у е т с я и н а к а п л и в а е т с я в с ф е р е н е п о с р е д с т в е н н о п р а к т и ч е с к о й п р е о б р а з о в а т е л ь н о й дея т е л ь н о с т и . На р а з н ы х этапах в з р о с л о с т и о т н о ш е н и е к о б у ч е н и ю м е н я е т с я (что в п о л н е е с т е с т в е н н о ) , н о з а в и с и м о с т ь этого отноше н и я от ведущего вида деятельности (трудовой) сохраняется. И м е н н о п р о ф е с с и о н а л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь ф о р м и р у е т п о т р е б н о с т ь взросло го в з н а н и я х ( о с о б е н н о в с о в р е м е н н ы х условиях ж и з н и ) , его по з н а в а т е л ь н ы е и н т е р е с ы и з а п р о с ы , цели и м о т и в ы . Если ч е л о в е к п р и н и м а е т р е ш е н и е о п р о д о л ж е н и и о б р а з о в а н и я , то у него появ л я е т с я м о щ н ы й и с т о ч н и к углубления и с о в е р ш е н с т в о в а н и я поло ж и т е л ь н о г о о т н о ш е н и я к о б р а з о в а н и ю . П о л о ж и т е л ь н ы й м о т и в , в с в о ю о ч е р е д ь , о к а з ы в а е т с у щ е с т в е н н о е в л и я н и е н а ж и з н е н н у ю п о з и ц и ю л и ч н о с т и , п р о г р а м м у ее д е я т е л ь н о с т и и п е р с п е к т и в н ы е п л а н ы , с т а н о в и т с я н е о т ъ е м л е м о й частью м н о г о с т о р о н н е г о и слож ного п р о ц е с с а с а м о с о в е р ш е н с т в о в а н и я п с и х и к и человека. С п е ц и а л и с т ы в о б л а с т и а н а л и з а стимулов и м о т и в о в о б р а з о в а н и я взрос л ы х о б р а щ а ю т в н и м а н и е н а н е о б х о д и м о с т ь о с о з н а н и я ч е л о в е к о м н е с к о л ь к и х групп п р о т и в о р е ч и й : * д и с п р о п о р ц и я между н у ж н ы м для д а н н о й с п е ц и а л ь н о с т и и р е а л ь н ы м у р о в н е м з н а н и й ; * п р о т и в о р е ч и я между р е а л ь н ы м у р о в н е м з н а н и й и необхо д и м ы м для о с в о е н и я с о ц и а л ь н ы х у с л о в и й д е я т е л ь н о с т и , соци а л ь н ы х о т н о ш е н и й , с о ц и а л ь н о о д о б р я е м ы х н о р м п о в е д е н и я ; * п р о т и в о р е ч и я с а м о р е ф л е к с и в н о г о характера, обусловлен н ы е , с о д н о й с т о р о н ы , с т р е м л е н и е м л у ч ш е и глубже р а з о б р а т ь с я в себе, с другой — н е д о с т а т о ч н о р а з в и т ы м м е х а н и з м о м рефлек с и в н о г о к о н т р о л я , н е д о с т а т о ч н ы м з н а н и е м с а м о г о себя; * п р о т и в о р е ч и я между у р о в н е м з н а н и й ч е л о в е к а и н о в ы м и п р о б л е м н ы м и п о з н а в а т е л ь н ы м и з а д а ч а м и , к о т о р ы е в ы д в и г а ю т с я не т о л ь к о п о т р е б н о с т я м и п р а к т и к и , но и с а м и м ч е л о в е к о м (перед в з р о с л ы м д о в о л ь н о часто стоит задача с а м о в о с п и т а н и я и самопе р е в о с п и т а н и я , с а м о п р о г р а м м и р о в а н и я п с и х и к и в целом и т.п.) [ 3 , с . 3 6 - 6 1 ] . Р а з в и т и е ч е л о в е к а в п е р и о д в з р о с л о с т и о п р е д е л я е т с я с м е н о й о с н о в н ы х в и д о в д е я т е л ь н о с т и , прежде всего п р о ф е с с и о н а л ь н о й . И м е н н о в этот п е р и о д н а и б о л е е п о л н о в ы р а ж е н о ф о р м и р о в а н и е человека как субъекта п о з н а н и я , о б ш е н и я и труда. С о в р е м е н н о е о б щ е с т в о с т а в и т перед в з р о с л ы м ч е л о в е к о м задачу н е п р е р ы в н о г о с о в е р ш е н с т в о в а н и я своих з н а н и й и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о мастер ства, р а с ш и р е н и я с ф е р ы о б щ е н и я . Структурные и з м е н е н и я субъекта |