В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа­ гогическое общество России, 2003. — 512 с

План-задание для самостоятельной работы 
337 
Д л я у с и л е н и я п е р е о р и е н т а ц и и м о т и в а ц и и учебной деятельно­
сти ш к о л ь н и к о в ц е л е с о о б р а з н о ввести с л е д у ю щ и е п е д а г о г и ч е с к и е 
воздействия 
Примечание.
Т е о р е т и ч е с к и й материал м о ж н о п о з а и м с т в о в а т ь в 
следующих и с т о ч н и к а х : [36, 40, 58, 64]. 
П р о в е д и т е э к с п е р и м е н т а л ь н ы е и с с л е д о в а н и я м о т и в а ц и и уче­
н и я м л а д ш и х ш к о л ь н и к о в с и с п о л ь з о в а н и е м п р е д л а г а е м о г о н и ж е 
к о м п л е к с а м е т о д и ч е с к и х процедур. На о с н о в е и з у ч е н н о г о вами те­
о р е т и ч е с к о г о м а т е р и а л а и результатов и с с л е д о в а н и я подготовьте 
текст доклада ( и л и с т е н д о в о г о доклада) для н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й 
к о н ф е р е н ц и и п о п р о б л е м а м с п е ц и ф и к и у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и 
младших ш к о л ь н и к о в (или учащихся первой ступени). В тексте дол­
ж е н б ы т ь п р е д с т а в л е н весь н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й а п п а р а т (про­
блема, г и п о т е з а , цель, задачи, м е т о д и к а , результаты, в ы в о д ы и 
р е к о м е н д а ц и и п о ф о р м и р о в а н и ю у ч е б н о - п о з н а в а т е л ь н ы х м о т и в о в 
у ч е н и я м л а д ш и х ш к о л ь н и к о в ) . 
5. И з м е р ь т е у р о в е н ь учебной м о т и в а ц и и у учащихся класса. 
АНКЕТА ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 
(автор Н.Г. Лусканова) 
Ц е л ь : о ц е н к а у р о в н я р а з в и т и я у ч е б н о й м о т и в а ц и и у ч а щ и х с я 
н а ч а л ь н о й ш к о л ы . 
Ход исследования: данная, а н к е т а может б ы т ь и с п о л ь з о в а н а п р и 
и н д и в и д у а л ь н о м о б с л е д о в а н и и р е б е н к а , а т а к ж е п р и м е н я т ь с я д л я 
групповой д и а г н о с т и к и . П р и этом допустимы два варианта предъяв­
л е н и я : 
1. В о п р о с ы ч и т а ю т с я педагогом вслух, п р е д л а г а ю т с я в а р и а н т ы 
ответов, а дети ( и л и р е б е н о к ) д о л ж н ы н а п и с а т ь те ответы, кото­
рые им подходят. 
2. А н к е т ы в н а п е ч а т а н н о м виде р а з д а ю т с я всем у ч е н и к а м , и 
э к с п е р и м е н т а т о р п р о с и т их отметить все п о д х о д я щ и е ответы. Каж­
д ы й в а р и а н т и м е е т с в о и п р е и м у щ е с т в а и н е д о с т а т к и . П р и п е р в о м 
в а р и а н т е в ы ш е ф а к т о р л ж и , так к а к дети в б о л ь ш е й с т е п е н и ори­
е н т и р у ю т с я на н о р м ы и правила, п о с к о л ь к у видят перед с о б о й 
взрослого, з а д а ю щ е г о в о п р о с ы . Второй в а р и а н т п р е д ъ я в л е н и я по­
зволяет получить более и с к р е н н и е ответы детей на в о п р о с ы анке­
т ы , но т а к о й с п о с о б а н к е т и р о в а н и я затруднен в I классе, т а к к а к 
дети еще плохо ч и т а ю т . 

338 

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: