В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава IX. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
н о с т и в ц е л о м . В п р о ц е с с е п р о ф е с с и о н а л и з а ц и и п р о и с х о д и т разре ш е н и е с п е ц и ф и ч е с к о г о к о м п л е к с а п р о т и в о р е ч и й , в е д у щ и м и з к о т о р ы х я в л я е т с я с т е п е н ь с о о т в е т с т в и я между л и ч н о с т ь ю и про ф е с с и е й . Т о ч н о г о и о д н о з н а ч н о г о о п р е д е л е н и я п о н я т и я «соответствие л и ч н о с т и и п р о ф е с с и и » нет. В п с и х о л о г и и труда о н о р а с к р ы в а е т с я ч е р е з с о д е р ж а н и е о п р е д е л е н н о г о к о м п л е к с а в з а и м н ы х т р е б о в а н и й л и ч н о с т и к д е я т е л ь н о с т и и н а о б о р о т — п р о ф е с с и о н а л ь н о й дея т е л ь н о с т и к л и ч н о с т и . О с о б о е в н и м а н и е п р и этом о б р а щ а е т с я на р а з л и ч и е между п с и х о л о г и ч е с к и м и м е х а н и з м а м и р е а л и з а ц и и вза и м н ы х т р е б о в а н и й и к р и т е р и я м и ( п р и з н а к а м и , п а р а м е т р а м и ) , п о к о т о р ы м м о ж н о судить о с т е п е н и т а к о г о с о о т в е т с т в и я ( и л и несо о т в е т с т в и я ) . П с и х о л о г и ч е с к и е м е х а н и з м ы о п р е д е л я ю т с у щ н о с т ь р е а л и з а ц и и в з а и м н ы х т р е б о в а н и й , п о э т о м у и х и с с л е д о в а н и е свя з а н о с и з у ч е н и е м л и ч н о с т и к а к субъекта д е я т е л ь н о с т и , к о т о р ы й о б л а д а е т с о о т в е т с т в у ю щ и м и п р о ф е с с и о н а л ь н ы м и з н а н и я м и , на в ы к а м и , у м е н и я м и , с п о с о б н о с т я м и , п р о ф е с с и о н а л ь н ы м и моти в а м и . К р и т е р и и , п о з в о л я ю щ и е судить о с т е п е н и с о о т в е т с т в и я , ха р а к т е р и з у ю т л и ш ь ф о р м а л ь н у ю с т о р о н у в з а и м о д е й с т в и я л и ч н о с т и и п р о ф е с с и и , н о и х н у ж н о и с п о л ь з о в а т ь , п о т о м у что о н и т е с н о с в я з а н ы с с и с т е м о й с о ц и а л ь н ы х н о р м а т и в о в , р е г у л и р у ю щ и х про ц е с с п р о ф е с с и о н а л и з а ц и и . Р а с с м о т р и м с о д е р ж а н и е в з а и м н ы х т р е б о в а н и й л и ч н о с т и и п р о ф е с с и и с т о ч к и з р е н и я их с о о т в е т с т в и я ( и л и н е с о о т в е т с т в и я ) н а п р и м е р е а н а л и з а н е к о т о р ы х с т о р о н п с и х о л о г и и педагогичес к о й д е я т е л ь н о с т и . Н а п о м н и м , что с а м а я о б щ а я задача педагога в у с л о в и я х п о с т у п а т е л ь н о г о р а з в и т и я о б щ е с т в а - в о с п и т а н и е все с т о р о н н е р а з в и т о г о и о б р а з о в а н н о г о ч е л о в е к а , с п о с о б н о г о к ис п о л ь з о в а н и ю и с а м о с т о я т е л ь н о м у т в о р ч е с к о м у р а з в и т и ю культур н о г о д о с т о я н и я о б щ е с т в а . Р е а л и з а ц и я э т о й главной задачи требует р а з р е ш е н и я о с н о в н о г о п р о т и в о р е ч и я — между н е о б х о д и м о с т ь ю у с в о и т ь о п ы т п р е д ш е с т в у ю щ и х п о к о л е н и й , с о з д а н н у ю и м и куль туру, н а у ч и т ь с я на их о с н о в е с т р о и т ь с в о ю д е я т е л ь н о с т ь и поведе н и е , с о д н о й с т о р о н ы ; и н е о б х о д и м о с т ь ю их п о с т о я н н о совер ш е н с т в о в а т ь и, с л е д о в а т е л ь н о , не р а з р у ш а т ь и о т б р а с ы в а т ь , а обо гащать и развивать — с другой. В деятельности учителя это противо р е ч и е р е а л и з у е т с я с л е д у ю щ и м о б р а з о м : в о - п е р в ы х , о н д о л ж е н передать п о д р а с т а ю щ е м у п о к о л е н и ю н а к о п л е н н у ю ч е л о в е ч е с т в о м культуру в виде о п р е д е л е н н ы х з н а н и й , н а в ы к о в , у м е н и й , привы ч е к . и , с л е д о в а т е л ь н о , д о б и т ь с я в о с п р о и з в е д е н и я н о р м а т и в н о г о д е й с т в и я и п о в е д е н и я ; во-вторых, педагог не д о л ж е н при э т о м |