В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
§ 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| § 3. Проблемы профотбора и развития профессионального мастерства
433 л и ш и т ь р е б е н к а его с о б с т в е н н о г о и н д и в и д у а л ь н о г о с в о е о б р а з и я . Более т о г о , он д о л ж е н п о с т о я н н о на него о п и р а т ь с я и р а з в и в а т ь . Э т о о з н а ч а е т , что педагог н е м о ж е т б ы т ь д и к т а т о р о м , н а в я з ы в а ю щ и м р е б е н к у и м е ю щ и е с я н о р м ы ; н а п р о т и в , н у ж н о б ы т ь настав н и к о м , о р г а н и з у ю щ и м и н а п р а в л я ю щ и м п р о ц е с с о с в о е н и я об щ е с т в е н н о г о о п ы т а , п р и н я т и я с ф о р м у л и р о в а н н ы х о б щ е с т в о м н о р м , р е а л и з а ц и и о п ы т а о б щ е с т в е н н о г о и в ы р а б о т к и собствен н о г о о п ы т а . П е д а г о г как субъект д е я т е л ь н о с т и , с о д н о й с т о р о н ы , д о л ж е н в с о в е р ш е н с т в е владеть п р е д м е т о м , к о т о р о м у учит ( ч т е н и е , пись м о , м а т е м а т и к а , ф и з и к а , б и о л о г и я , литература, труд и п р . ) , и не п р о с т о владеть, а быть у в л е ч е н н ы м с в о и м п р е д м е т о м , с п о с о б н ы м з а и н т е р е с о в а т ь и м других, р а с к р ы т ь п е р е д м о л о д ы м и л ю д ь м и тай ны мастерства. Без этого и с т и н н ы й авторитет учителя н е в о з м о ж е н . С другой с т о р о н ы , он выступает к а к р у к о в о д и т е л ь д л я л и ч н о с т и или группы. В этом качестве п р е д м е т о м его д е я т е л ь н о с т и становят ся л ю д и с п р и с у щ и м и им и н д и в и д у а л ь н о - п с и х о л о г и ч е с к и м и осо б е н н о с т я м и , п о з и ц и я м и , а т а к ж е р а з л и ч н ы м п р е д ш е с т в у ю щ и м о п ы т о м . И н ы м и с л о в а м и , к р о м е с у б ъ е к т - о б ъ е к т н ы х о т н о ш е н и й , для педагога о д н о в р е м е н н о в а ж н ы с у б ъ е к т - с у б ъ е к т н ы е о т н о ш е н и я , п р е д п о л а г а ю щ и е н а л и ч и е а к т и в н о г о в з а и м о д е й с т в и я , а по рой и с о п р о т и в л е н и я . В его д е я т е л ь н о с т и обе пары в з а и м о д е й с т в и я и м е ю т б о л ь ш о е з н а ч е н и е . Д л я у с п е ш н о г о о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я р е б е н к а н у ж н о не п р о с т о х о р о ш о з н а т ь с в о й предмет, но и у м е т ь п о н и м а т ь и чувствовать обучаемого. Если учитель относится к школь н и к у к а к к объекту п е д а г о г и ч е с к о г о в о з д е й с т в и я (что не с т о л ь уж и р е д к о встречается в п р а к т и к е п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ) , то это п р и в о д и т к н а в я з ы в а н и ю н о р м д е й с т в и я и п о в е д е н и я , к по д а в л е н и ю и н д и в и д у а л ь н о с т и , ф о р м и р о в а н и ю н е т в о р ч е с к о й лич н о с т и и к с т р е м л е н и ю м о л о д е ж и в ы й т и и з - п о д т а к о г о д а в л е н и я , н а й т и те с и с т е м ы о т н о ш е н и й , в к о т о р ы х м о ж н о р е а л и з о в а т ь с в о ю и н д и в и д у а л ь н о с т ь . Т р е б о в а н и я к педагогу о п р е д е л я ю т с я с а м о й с у щ н о с т ь ю дея т е л ь н о с т и — н е о б х о д и м о с т ь ю в о с п и т а т ь г р а ж д а н и н а и т р у ж е н и к а . П е д а г о г и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь н е т е р п и т ш а б л о н а , ш т а м п а , стан дарта и , с л е д о в а т е л ь н о , п р е д п о л а г а е т п о с т о я н н о е с о в е р ш е н с т в о в а н и е . О б я з а т е л ь н ы м у с л о в и е м ее у с п е ш н о с т и я в л я е т с я углубле н и е и р а с ш и р е н и е з н а н и й и об у ч е б н о м п р е д м е т е , и об у ч е н и к е , и о с а м о м себе, своих л и ч н о с т н ы х и п р о ф е с с и о н а л ь н ы х качествах, о б л е г ч а ю щ и х и л и з а т р у д н я ю щ и х работу. |