В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
| Глава III. Психология раннего и дошкольного детства
Автор с ч и т а е т н а и б о л е е о п т и м а л ь н о й т а к у ю о р г а н и з а ц и ю про д у к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , в п р о ц е с с е к о т о р о й , в о - п е р в ы х , в о п р о с с о д е р ж а н и я з а м ы с л а , р и с у н к а и т е х н и ч е с к о г о в о п л о щ е н и я реша ется в е д и н с т в е и, в о - в т о р ы х , с а м а эта д е я т е л ь н о с т ь рассматрива е т с я в к о н т е к с т е других д е я т е л ь н о с т е й д о ш к о л ь н и к а . Тогда оказы в а е т с я , что у д о ш к о л ь н и к о в и з о б р а з и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь вовсе не р е ш а е т задачу и з о б р а ж е н и я р е а л ь н ы х п р е д м е т о в . В о с н о в е обу ч е н и я р е б е н к а л е ж и т м е т о д д о р и с о в ы в а н и я , д о д е л ы в а н и я , опред м е ч и в а н и я , д о о с м ы с л е н и я , н е п о с р е д с т в е н н о с в я з а н н ы й с особен н о с т я м и в о о б р а ж е н и я . В работах Е.Е. К р а в ц о в о й б ы л о углублено представление об игре к а к ведущем т и п е д е я т е л ь н о с т и д о ш к о л ь н и к а . В е д у щ е й деятельно с т ь ю в э т о м в о з р а с т е я в л я е т с я не т о л ь к о с ю ж е т н о - р о л е в а я игра, к а к б ы л о п р и н я т о с ч и т а т ь вслед з а Д . Б . Э л ь к о н и н ы м , н о и после д о в а т е л ь н о с м е н я ю щ и е друг друга п я т ь в и д о в и г р : р е ж и с с е р с к а я , о б р а з н а я , с ю ж е т н о - р о л е в а я , игра с п р а в и л а м и и с н о в а режиссер с к а я игра, н о н а к а ч е с т в е н н о н о в о м у р о в н е р а з в и т и я . К а к показа л и с п е ц и а л ь н о п р о в е д е н н ы е и с с л е д о в а н и я , с ю ж е т н о - р о л е в а я игра д е й с т в и т е л ь н о з а н и м а е т ц е н т р а л ь н о е м е с т о в д о ш к о л ь н о м возрас те. Вместе с т е м с п о с о б н о с т ь р е б е н к а к а к т у а л и з а ц и и с ю ж е т н о - р о л е в о й и г р ы о б е с п е ч и в а ю т , с о д н о й с т о р о н ы , р е ж и с с е р с к а я игра, в п р о ц е с с е к о т о р о й р е б е н о к учится с а м о с т о я т е л ь н о п р и д у м ы в а т ь и р а з в о р а ч и в а т ь с ю ж е т , а с д р у г о й — о б р а з н а я игра, в к о т о р о й он о т о ж д е с т в л я е т с е б я с р а з л и ч н ы м и о б р а з а м и и т е м п о д г о т а в л и в а е т р о л е в у ю л и н и ю р а з в и т и я и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и . Д р у г и м и слова м и , д л я т о г о ч т о б ы о в л а д е т ь с ю ж е т н о - р о л е в о й и г р о й , р е б е н о к в н а ч а л е д о л ж е н н а у ч и т ь с я с а м о с т о я т е л ь н о п р и д у м ы в а т ь с ю ж е т в р е ж и с с е р с к о й и г р е и о в л а д е т ь с п о с о б н о с т ь ю к о б р а з н о - р о л е в о й р е а л и з а ц и и в о б р а з н о й игре. Т о ч н о т а к ж е , к а к р е ж и с с е р с к а я и о б р а з н а я игра с в я з а н ы г е н е т и ч е с к о й п р е е м с т в е н н о с т ь ю с сюжет н о - р о л е в о й , с ю ж е т н о - р о л е в а я игра, к а к п о к а з а н о в и с с л е д о в а н и я х Д . Б . Э л ь к о н и н а , р а з в и в а я с ь , создает о с н о в у д л я и г р ы с прави л а м и . Венчает р а з в и т и е и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и в д о ш к о л ь н о м воз расте с н о в а р е ж и с с е р с к а я игра, к о т о р а я т е п е р ь вобрала в себя черты всех п е р е ч и с л е н н ы х р а н е е ф о р м и в и д о в и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и 1 . Р а з в и т и е познавательной с ф е р ы д о ш к о л ь н и к а . В д о ш к о л ь н о м в о з р а с т е под в л и я н и е м о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я п р о и с х о д и т и н - 1 См.: Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. |