«ведение документации педагога-психолога детской дошкольной организации»

Анализ обследования сенсорного развития детей 3–4 лет

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

бет	4/4
Дата	27.07.2017
өлшемі	2,74 Mb.
	#22224
түрі	План работы

1 2 3 4

Анализ обследования сенсорного развития детей 3–4 лет

Ф. И. ребенка

Вложить формы (8) в гнезда соответствующей плоскости

Сгруппировать предметы по цвету при выборе из шести

Сложить пяти-составную матрешку

Сложить пять пирамид из пяти основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый и

т. д.)

Сложить картинку из трех частей, разрезанных вертикально

да

нет

частично

да

нет

частично

да

нет

частично

да

нет

частично

да

нет

частично

117

Технологиялық карта

(танымдық қабілеттерді дамыту)

Мақсаты	Құралдары	Әдістері	Жұмыс формалары
Қиял дамуын түзету


Зейін дамуын түзету


Жады дамуын түзету


Қабылдау дамуын түзету


Ойлаудың дамуын түзету


Ұсақ моторика дамуын түзету

118

Технологическая карта

(развитие познавательных способностей)

Цель	Средства	Методы	Формы работы
Коррекция развития воображения


Коррекция развития внимания


Коррекция развития памяти


Коррекция развития восприятия


Коррекция развития мышления


Коррекция развития мелкой моторики

119

Технологиялық карта

(танымдық қабілеттерді дамыту)

Мақсаты	Құралдары	Әдістері	Жұмыс формалары
Қиял дамуын түзету
Сынақтар мен қателер әдісі	«Суретті толықтыр». Бөлшектерден объект құрастыру. «Тап, мен кіммін?» Сия графикасы. Аяқталмаған суреттер	Көрнекілік, ойын	Жаттығулар, дидактикалық ойын, ауызша ойындар
«Өнертапқыштық тапсырмаларды шешу теориясы» жүйесі бойынша жұмыс	«Ертегілерден салат» – әртүрлі ертегі кейіпкерлерін бір сюжетке біріктіруге машықтандыру. «Ойыңнан ертегі шығар» – көмекші сөздерге сүйене отырып, жаңа ертегі құрастыру. «Егер ... болса, не болар еді?» – қойылған міндетті бала қиялы арқылы шешу. «Екі сөзді біріктіру» – қиялды белсендіруге арналған жаттығу	Ауызша	Ертегі айту, әңгімелер құрастыру, сұрақ-жауап, сөз тудыру
Зейін дамуын түзету
Ерікті зейінді дамыту бойынша	«Не өзгерді?», «Айырмашылықтарды тап», «Шытырмандар», «Әліпби», «Тыйым салынған қимылдар», «Өтірік әңгімелер», «Біз не естідік?», «Қателерді түзе»	Көрнекілік, ауызша, практикалық	Дидактикалық ойындар мен жаттығулар, жұмбақ айту, керісінше оқу, жағдайды жеткізу және т. б.
Жады дамуын түзету
Есту жадысын дамыту бойынша	«Сөз қос», «Тыңдаймыз және суретін саламыз», «Жұмбақтарды жаттаймыз», «Ғажап сөздер», «Сөздерді қайтала»	Ауызша	Өлең оқу, жұмбақ айту, ауызша ойындар, драмалау
Көру жадысын дамыту бойынша	«Қимылдарды орында», «Нүктелерін қой», «Жадың бойынша сурет сал», «Суреттерді есіңде сақта», «Өзің тап», «Не жетпейді»	Көрнекілік	Дидактикалық ойындар, суреттерді қарау
Бейнелі жадыны дамыту бойынша	Табиғат туралы өлең жаттау, «Қаздар-аққулар», «Жихарка», «Өгіз-қарамай бөшкесі», «Оқтауы бар түлкі» ертегілері мен әңгімелерін мазмұндау	Ауызша	Өлең жаттау, әңгімелеу
Қабылдау дамуын түзету
Пішінді, түсті, өлшемді қабылдау	«Геометриялық лото», «Ұқсасын тап», «Түстері бірдей заттарды тап», «Пішіндері бірдей заттарды тап», «Не дөңгелек, төртбұрышты болады және т. б.», «Тап та боя», «Қателерін тап», «Не жетпейді», «Аударыспақтар»	Ауызша, көрнекілік	Дидактикалық жаттығулар, ауызша ойындар
Ойлаудың дамуын түзету
Ойлаудың логикалық формаларын дамыту бойынша (түсініктер, пікірлер, ой қорытындылары)	«Не жетпейді?», «Тыңшы», «Төртіншісі артық», «Заттарды салыстыр», «Өрнектерді біріктір», «Артық сөзді тап», «Затты тап», «Баламалар», «Көпір», «Бұл қашан болады?», «Тышқан қайда барады?», «Шытырмандар»	Ауызша, көрнекілік, практикалық	Дидактикалық ойындар мен жаттығулар, логикалық тапсырмаларды шешу, ауызша ойындар мен жаттығулар, доппен ойнау, дәптермен жұмыс, графикалық сурет, әзіл тапсырмалар сызбасы бойынша жұмыс және т. б.
Ұсақ моторика дамуын түзету
Дәптермен жұмыс	«Өрнекті аяқта», «Көңілді штрихтер», «Түрлі түсті баулар». Түймелермен, мозаикалармен, бұршақпен ойнау	Көрнекілік, ауызша, практикалық	Дәптермен жұмыс, жазу, штрихтер
Саусақ ойындары	«Бақалар», «Ойыншық солдаттар», «Саусақтар дауласады», «Акробаттар», «Саусақтар-қояндар», «Алтыбақан», «Мөңкелер»	Көрнекілік, практикалық	Түймелерден, бұршақтан, мозаикадан өрнек құрау. Ермексазбен жұмыс

121

Технологическая карта

(развитие познавательных способностей)

Цель	Средства	Методы	Формы работы
Коррекция развития воображения
Метод проб и ошибок	«Дополни изображение». Составление объекта из частей. «Угадай кто я?» Кляксография. Незаконченные рисунки	Наглядный, игровой	Упражнения, дидактическая игра, словесные игры
Работа по системе «Теория решения изобретательских задач»	«Салат из сказок» – учить соединять героев из разных сказок в один сюжет. «Придумай сказку» – придумывают новую сказку, опираясь на слова подсказки. «Что было бы, если…?» – решение поставленной задачи через фантазию ребенка. «Соединение двух слов» – упражнение для активизации фантазии	Словесные	Рассказывание сказок, составление рассказов, вопрос-ответ, словообразование
Коррекция развития внимания
По развитию произвольного внимания	«Что изменилось?», «Найти отличия», «Лабиринты», «Алфавит», Запрещенные движения», «Небылицы», «Что мы слышим?», «Исправь ошибки»	Наглядные, словесные, практические	Дидактические игры и упражнения, загадывание загадок, чтение перевертышей, обыгрывание ситуаций и т. д.
Коррекция развития памяти
По развитию слуховой памяти	«Добавь слово», «Слушаем и рисуем», «Учим загадки», «Чудесные слова», «Повтори слова»	Словесные	Чтение стихов, загадывание загадок, словесные игры, драматизация
По развитию зрительной памяти	«Выполни движения», «Расставь точки», «Нарисуй по памяти картинку», «Запомни картинки», «Найди сам», «Чего не стало»	Наглядные	Дидактические игры, рассматривание картинок
По развитию образной памяти	Заучивание стихотворений о природе, пересказывание сказок и рассказов «Гуси-лебеди», «Жихарка», «Бычок-смоляной бочок», «Лисичка со скалочкой»	Словесные	Заучивание стихов, пересказы
Коррекция развития восприятия
Восприятие формы, цвета, величины	«Геометрическое лото», «Найти такой же», «Найди предметы одного цвета», «Найди предмет одной формы», «Что бывает круглым, квадратным и т. д.?», «Найди и раскрась», «Найди ошибки», «Чего не хватает?», «Перевертыши»	Словесные, наглядные	Дидактические упражнения, словесные игры
Коррекция развития мышления
По развитию логических форм мышления (понятия, суждения, умозаключения)	«Чего не хватает?», «Сыщик», «Четвертый лишний», «Сравнение предметов», «Сложи узор», «Найди лишнее слово», «Угадай предмет», «Аналогии», «Мостик», «Когда это бывает?», «Куда пойдет мишка?», «Лабиринты»	Словесные, наглядные, практические	Дидактические игры и упражнения, решение логических задач, словесные игры и упражнения, игры с мячом, работа в тетрадях, графическое изображение, работа по схемам задачи-шутки и т. д.
Коррекция развития мелкой моторики
Работа в тетрадях	«Дорисуй узор», «Веселые штриховки», «Разноцветные шнуровки». Игры с пуговицами, мозаикой, фасолью	Наглядные, словесные, практические	Работа в тетрадях, прописях, штриховки
Пальчиковые игры	«Лягушки», «Солдатики», «Пальчики спорят», «Акробаты», «Пальчики-зайчики», «Качели», «Карасики»	Наглядные, практические	Выкладывание узоров из пуговиц, фасоли, мозаика. Работа с пластилином

123

Гипербелсенділік өлшемдері(баланы қадағалау схемасы)

Баланың аты-жөні, жасы_________________________________________________

Отбасының әлеуметтік жағдайы ____________________________________________

№	Сұрақтар	Иә	Жоқ
1	Белсенді зейіннің жетіспеушілігі
	Тиянақсыз, оған зейінді ұзақ уақыт бір жерге аудару қиын
	Өзіне сөйлегенде тыңдамайды
	Тапсырманы ерекше құлшыныспен бастайды, бірақ оны сол қалпы аяқтамайды
	Ұйымдастырғанда қиналады
	Заттарын жиі жоғалтады
	Жалықтыратын және ақыл-ойды талап ететін тапсырмалардан қашады
	Жиі ұмытады
2	Қимыл тежелушілігі
	Жиі қипалақтайды
	Алаңдаушылық белгілерін танытады (саусақтарымен тақылдатады, кресломен жылжиды, жүгіреді, бір нәрсеге шығып алады)
	Басқа балалардан гөрі аз ұйықтайды, тіпті сәби кезінде де
	Өте сөзшең
3	Қызбалық
	Сұрақтарды соңына дейін тыңдамай айта бастайды
	Өз кезегін күтуге қабілетсіз, жиі араласады, бөліп жібереді
	Зейін аударуы нашар
	Мадақтау сәтін күте алмайды (егер іс-әрекет пен мадақтау арасында үзіліс болса)
	Өз іс-әрекетін бақылай және реттей алмайды. Іс-әрекеті қағидаларға бағынбайды
	Сабақты орындағанда өзін әртүрлі ұстайды және әртүрлі нәтиже көрсетеді (кейбір сабақтарда бала сабырлы болса, басқасында – керісінше, кейбір сабақтарда жетістікті)

24.2. Критерии гиперактивности(схема наблюдений за ребенком)

Ф. И. ребенка, возраст____________________________________________________

Социальный статус семьи ______________________________________________

№	Вопросы	Да	Нет
1	Дефицит активного внимания
	Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание
	Не слушает, когда к нему обращаются
	С большим энтузиазмом берётся за задание, но так и не заканчивает его
	Испытывает трудности в организации
	Часто теряет вещи
	Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий
	Часто бывает забывчив
2	Двигательная расторможенность
	Постоянно ерзает
	Проявляет признаки беспокойства(барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо)
	Спит немного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве
	Очень говорлив
3	Импульсивность
	Начинает отвечать не дослушав вопроса
	Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается, прерывает
	Плохо сосредотачивает внимание
	Не может дождаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза)
	Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами
	При выполнении занятий ведет себя по-разному и показывает разные результаты (на некоторых занятиях ребенок спокоен, на других – нет, на одних занятиях успешен)

Үлгерімі төмен балаға арналған сауалнама

Баланың аты-жөні _______________________________________________________

Жасы ____________________

Тобы ____________________
Осы тәрбиешіде оқу ұзақтығы _____________________________________________

Басқа балабақшаға барды ма? ______________________________________________

Отбасының құрамы (толық, толық емес) _____________________________________

Қандай сабақтар бойынша үлгерімі төмен (барлық, бірнеше, біреу)? _______________________________________________________________________

Қиындықтар ерекшелігі (тұрақты, уақытша) _________________________________ _______________________________________________________________________

Өзінің сәтсіздіктеріне қалай қарайды (бейғам, қатты уайымдайды, енжар болады, қиындықтарды еңсеруге тырысады, жұмысқа қызығушылығы жоғалады, жігерлілік танытады)? _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Тәрбиешінің талаптары мен түсініктемелерін түсіне ме? _______________________ _______________________________________________________________________

Бала топта қалай жұмыс істейді (белсенді мақсатты түрде жұмыс істейді ме, түсінбеген жағдайда сұрақтар қойып, сұрақтарға жауап бере ала ма)? ___________

_______________________________________________________________________

Жұмысқа қабілеттілігі (жақсы, әлсіз: алаңдаушылық, ұмытшақтық, ұйқышылдық, шағымдар) _____________________________________________________________

Танымдық үдерістерінің даму ерекшеліктері (қабылдау, жады, ойлау, тілі) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Бала тұлғасының жалпы сипаттамасы (мінезінің жағымды және жағымсыз тұстары) _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Топтағы қылықтары _____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Серуендеудегі қылықтары ________________________________________________

_______________________________________________________________________

Балалар тарапынан агрессия объектісі бола ма? ______________________________ _______________________________________________________________________

Өзі агрессияшылдық таныта ма? _____________________________________________

Сабаққа келмеген кездерінің болуы __________________________________________

Қандай жұмыс жүргізілді?

126

25.1.Вопросник для неуспевающего ребенка

Ф.И. ребенка ___________________________________________________________

Возраст ____________________

Группа ____________________

Продолжительность обучения у данного воспитателя _________________________

Посещал ли другие детские сады? _________________________________________

Состав семьи (полный, неполный)_________________________________________

По каким занятиям не успевает (по всем, по нескольким, по одному)? _______________________________________________________________________

Характер затруднений (постоянный, временный) _______________________________________________________________________

Как относится к своим неудачам (безразлично, тяжело переживает, становится пассивным, старается преодолеть затруднения, теряет интерес к работе, проявляет усилия)?________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Понимает ли требования и объяснения воспитателя? __________________________ _______________________________________________________________________

Как работает ребенок в группе (может ли активно целенаправленно работать, задавать вопросы в случае непонимания и отвечать на вопросы)? ________________________________________________________________________

Работоспособность (хорошая, слабая: отвлекаемость, рассеянность, сонливость, жалобы)________________________________________________________________

Особенности развития познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, речи) ___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Общая характеристика личности ребенка (положительные и отрицательные стороны его характера)___________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Поведение в группе ______________________________________________________________________________________________________________________________

Поведение на прогулке ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Бывает ли объектом агрессии со стороны детей? ______________________________________________________________________________________________________

Проявляет ли сам агрессию? _______________________________________________

Наличие пропусков занятий ________________________________________________

Какая работа была проведена? ___________________________________________

Ересек топ баласына психологиялық мінездеме жазу формасы

Баланың аты-жөні ________________________________________________________

Туған жылы _____________________________________________________________

МДҰ-ға түскен жылы _____________________________________________________

Түскен жылынан қысқаша мінездеме ________________________________________

________________________________________________________________________

Бала дамуының әлеуметтік жағдайы:

– отбасының әлеуметтік жағдайы;

– дамыту және тәрбиелеу жағдайы;

– тәрбиелеу стилі.

Коммуникативтік және эмоционалды салаларды зерттеу.

Сенсорлық және қозғалыс қызметтерін тексеру.

Пәндік, ойын, құрылымдық, бейнелеу қызметі.

Тек сенімді қозғалыс мүмкіндіктері мен ойыншықтарды қағып алу қабілеттеріне зерттеу жүргізу мүмкін.

Танымдық сала:

– түстік гнозис;

– көру гнозисі;

– тактильді гнозис;

– жады;

– ойлау;

– салыстыру;

– жалпылау және жіктеу;

– зейін;

– моторика.

Эмоционалды тұлғалық сала:

– жалпы көңіл күйі;

– баланың белсенділігі;

– ынталандыру мен мақұлдауды эмоционалды қабылдауы;

– ескертулер мен талаптарды эмоционалды қабылдауы;

– өзіне және өз қызметіне сын көзбен қарау;

– қызметтегі қиындықтар мен сәтсіздіктерді қабылдауы.

Үйрену қабілеттілігі. Үйрену қабілеттілігінің ерекшелігі.

Әлеуметтік-тұрмыстық бағытының дамуы.

Ұқыптылық дағдылары.

Өзіне өзі қызмет көрсету дағдылары.

Іс-қимылдың әлеуметтік нормаларын орындау.

Педагог-психологтың қорытындысы.

Меңгеруші ____________ / _____________________

Педагог-психолог ____________ / _____________________

Тәрбиеші ____________ / _____________________

Медбике ____________ / ______

128

Форма написания психологической характеристики ребенка старшей группы

Ф. И. ребенка __________________________________________________________

Год рождения _________________________________________________________

Год поступления в ДО __________________________________________________

Краткая характеристика в год поступления _________________________________

_____________________________________________________________________

Социальная ситуация развития ребенка:

– социальный статус семьи;

– условия развития и воспитания;

– стиль воспитания.

Исследование коммуникативной и эмоциональной сфер.

Обследование сенсорных и двигательных функций.

Предметная, игровая, конструктивная, изобразительная деятельность.

Исследование возможно только при сохранных двигательных возможностях и способности к захвату игрушки.

Познавательная сфера:

– цветовой гнозис;

– зрительный гнозис;

– тактильный гнозис;

– память;

– мышление;

– сравнение;

– обобщение и классификация;

– внимание;

– моторика.

Эмоциональная личностная сфера:

– общий фон настроения;

– активность ребенка;

– эмоциональное реагирование на поощрение и одобрение;

– эмоциональное реагирование на замечания и требования;

– критичность к себе и своей деятельности;

– реагирование на трудности и неуспехи в деятельности.

Обучаемость. Характеристика обучаемости.

Развитие социально-бытовой ориентировки.

Навыки опрятности.

Навыки самообслуживания.

Выполнение социальных норм поведения.

Заключение педагога-психолога.
Заведующая ____________ / _____________________

Педагог-психолог ____________ / _____________________

Воспитатель ____________ / _____________________

Медицинская сестра ____________ / _______

129

Психодиагностикалық зерттеу нәтижелері бойынша қорытынды

Педагог-психолог_____________________________________________________________

Зерттеу жүргізу мерзімдері _____________________________________________________

Зерттеу объектісі(баланың Т. А. Ә.)______________________________________

Зерттеу себебі _________________________________________________________________

Зерттеу жоспары, жұмыс болжамы ______________________________________________

Сыртқы түрі мен зерттеу кезіндегі мінез-құлқы __________________________________

Жұмыс қарқыны және жұмысқа қабілеттілігі ____________________________________

Қолданылған әдістемелер (авторы, атауы) ________________________________________

Аталған зерттеуде берілген бағалау межелері _____________________________________

Зерттеу нәтижелері

Тапсырма	Диагностикалық тапсырманы орындау нәтижелері	Қорытынды

Мәліметтерді жалпы түсіндіру_______________________________________________

____________________________________________________________________________

Ұсыныстар _______________________________________________________________

Педагог-психолог ___________ / _________________

130

Заключение по результатам психодиагностического исследования

Педагог-психолог____________________________________________________________

Сроки проведения исследования______________________________________________

Объект исследования (Ф. И. О. ребенка)___________________________________

Причина исследования _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

План исследования, рабочая гипотеза __________________________________________

_____________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования _____________________________

_____________________________________________________________________________

Темп работы и работоспособность _____________________________________________

Примененные методики (автор, название) _______________________________________

Оценочные шкалы, значимые в данном исследовании ___________________________

Результаты исследования

Задание	Результаты выполнения диагностического задания	Заключение

Обобщенная интерпретация данных___________________________________________

(аналитическое описание полученных результатов) ____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Рекомендации __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог ___________ / ______________

131

Психологиялық тексеру нәтижесі бойынша қорытынды

Баланың аты-жөні ____________________________________ жасы _________________

Тобы ___________________
Тәрбиешінің (ата-ананың) сұранысы _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Тексеру жағдайындағы сыртқы келбеті мен мінез-құлығы ___________________________

_____________________________________________________________________________

Қызметтің жалпы сипаттамасы __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Адекваттылығы, сынилығы_____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Реттеуші қызметінің қалыптасы _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Тілдік дамуының ерекшеліктері _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Танымдық саласының ерекшеліктері_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Эмоционалды-тұлғалық ерекшеліктері, тұлғааралық қарым-қатынас ерекшеліктері

_____________________________________________________________________________

Педагог-психологтың қорытындысы_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ұсыныстар ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
«____» ________ 20__ ж.
Педагог-психолог ______________ / ______________

132

1.Заключение по результатам психологического обследования

Ф. И. ребенка ____________________________________ возраст____________________

Группа ___________________
Запрос воспитателя (родителей)_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования _______________________________

_____________________________________________________________________________

Общая характеристика деятельности _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Адекватность, критичность _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Сформированность регуляторных функций _______________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности речевого развития_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности когнитивной сферы _______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Эмоционально-личностные особенности, специфика межличностных взаимодействий

_____________________________________________________________________________

Заключение педагога-психолога _________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рекомендации ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

«____» ________ 20__ г.

Педагог-психолог ______________ / __________
133

Ата-аналар мен тәрбиешілерге арналған «Қызба бала» сауалнамасы

Баланың аты-жөні ____________________________________________________________

Тобы ________________________ жасы __________________________________________

Отбасының әлеуметтік жағдайы _______________________________________________

Сұрақ	Иә	Жоқ
Одан бірнәрсе жөнінде сұрағанда үнемі жауабын табады (бұрыс болуы да мүмкін)
Оның көңіл күйі жиі өзгереді
Көп нәрсе оның ашуын келтіреді, түршіктіреді
Оған жылдам істеуге болатын жұмыс ұнайды
Ренжігіш, бірақ кек сақтамайды
Оның бәрінен жалыққаны жиі сезіледі
Жылдам, сасқалақтамай шешім қабылдайды
Ұнатпайтын тағамнан тез бас тартады
Сабақта көңілін басқа жаққа көп аудармайды
Балалардың біреуі оған айғайласа, ол да айғайлап жауап қатады
Әдетте кез келген тапсырманы орындай алатынына сенімді
Ата-анасына, тәрбиешісіне дөрекілік танытуы мүмкін
Кейде оның күш-қуаты артық секілді көрінеді
Ол істің адамы, талқылай білмейді және ұнатпайды
Өзіне назар аударуды талап етеді, күткісі келмейді
Ойнағанда ортақ қағидаларға бағынбайды
Әңгімелескен кезде қызбаланады, жиі дауыс көтереді
Ересектердің тапсырмасын оңай ұмытады, ойынға әуес
Ұйымдастырғанды және жетекшілік еткенді ұнатады
Мадақтау мен кінәлау оған басқаларынан гөрі күштірек әсер етеді

134

Анкета для родителей и воспитателей «Импульсивный ребенок»

Ф. И. ребенка_______________________________________________________________

Группа________________________ возраст_____________________________________

Социальный статус семьи _____________________________________________________

Вопрос	Да	Нет
Всегда быстро находит ответ, когда его о чем-то спрашивают (возможно, и неверный)
У него часто меняется настроение
Многие вещи его раздражают, выводят из себя
Ему нравится работа, которую можно делать быстро
Обидчив, но не злопамятен
Часто чувствуется, что ему всё надоело
Быстро, не колеблясь, принимает решение
Может резко отказаться от еды, которую не любит
Нередко отвлекается на занятиях
Когда кто-то из ребят на него кричит, он кричит в ответ
Обычно уверен, что справится с любым заданием
Может нагрубить родителям, воспитателю
Временами кажется, что он переполнен энергией
Это человек действия, рассуждать не умеет и не любит
Требует к себе внимания, не хочет ждать
В играх не подчиняется общим правилам
Горячится во время разговора, часто повышает голос
Легко забывает поручения старших, увлекается игрой
Любит организовать и предводительствовать
Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других

135

Ата-аналарға арналған «Бала балабақшаға дайын ба?»

САУАЛНАМАСЫ
Соңғы кезде үй жағдайында баланың қандай көңіл күйі басым?

 Сергек, ұстамды 3 ұпай

 Тұрақсыз 2 ұпай

 Жабырқаңқы 1 ұпай

Сіздің балаңыз қалай ұйықтайды?

 Тез, тыныш (10 мин.дейін) 3 ұпай

 Ұзақ ұйықтамайды 2 ұпай

 Беймаза 1 ұпай

Бала ұйықтағанда сіз қосымша тәсілдерді қолданасыз ба (тербеу, бесік жыры және т. с. с.)?

 Иә 1 ұпай

 Жоқ 3 ұпай
Баланың күндізгі ұйқысының ұзақтығы қандай?

 2 сағат 3 ұпай

 1 сағат 1 ұпай
Балаңыздың тәбеті қандай?

 Жақсы 4 ұпай

 Талғамды 3 ұпай

 Тұрақсыз 2 ұпай

 Нашар 1 ұпай
Балаңыз горшокқа отыруға қалай қарайды?

 Жағымды 3 ұпай

 Жағымсыз 1 ұпай
Сіздің балаңыз горшокқа сұрана ма?

 Иә 3 ұпай

 Жоқ, бірақ құрғақ болады 2 ұпай

 Жоқ және су болып жүреді 1 ұпай

Сіздің балаңыздың жағымсыз әдеттері бар ма?

 Емізікті немесе саусағын сорады,

теңселіп жүреді (басқасын көрсету) 1 ұпай

 Жоқ 3 ұпай

Бала үйде және жаңа ортада ойыншықтарға, заттарға қызыға ма?

 Иә 3 ұпай

 Кейде 2 ұпай

 Жоқ 1 ұпай

Бала ересектердің іс-әрекетіне қызығушылық таныта ма?

 Иә 3 ұпай

 Кейде 2 ұпай

 Жоқ 1 ұпай

136
Сіздің балаңыз қалай ойнайды?

 Өз бетімен ойнай алады 3 ұпай

 Үнемі емес 2 ұпай

 Өзі ойнамайды 1 ұпай

Ересектермен қарым-қатынасыңыз қалай?

 Қарым-қатынасқа жеңіл түседі 3 ұпай

 Талғамды 2 ұпай

 Қиын 1 ұпай

Балалармен қарым-қатынасыңыз қалай?

 Қарым-қатынасқа жеңіл түседі 3 ұпай

 Талғамды 2 ұпай

 Қиын 1 ұпай

Сабаққа қалай қарайды: мұқият, шыдамды, белсенді?

 Иә 3 ұпай

 Үнемі емес 2 ұпай

 Жоқ 1 ұпай

Баланың өзіне сенімі бар ма?

 Бар 3 ұпай

 Үнемі емес 2 ұпай

 Жоқ 1 ұпай

Баланың жақындарынан айырылысу тәжірибесі бар ма?

 Айырылысуды оңай өткерді 3 ұпай

 Ауыр 1 ұпай
Баланың ересектердің біріне аффектілік үйірлігі бар ма?

 Бар 1 ұпай

 Жоқ 3 ұпай
Бейімделуді болжау:

– балабақшаға баруға дайын – 55–40 ұпай;

– шартты түрде дайын – 39–24 ұпай;
– дайын емес – 23–16 ұпай.

137

АНКЕТА

для родителей «Готов ли ребенок к детскому саду?»

Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

 Бодрое, уравновешенное 3 балла

Неустойчивое 2 балла

Подавленное 1 балл

Как ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин.) 3 балла

 Долго не засыпает 2 балла

Неспокойно 1 балл

Используете ли вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да 1 балл

 Нет 3 балла
Какова продолжительность дневного сна ребенка?

 2 часа 3 балла

 1 час 1 балл
Какой аппетит у вашего ребенка?

Хороший 4 балла

Избирательный 3 балла

Неустойчивый 2 балла

 Плохой 1 балл
Как относится ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно 3 балла

Отрицательно 1 балл
Просится ли ваш ребенок на горшок?

Да 3 балла

Нет, но бывает сухой 2 балла

Нет, и ходит мокрый 1 балл

Есть ли у вашего ребенка отрицательные привычки?

 Сосет пустышку или палец,

раскачивается (указать другое) 1 балл

 Нет 3 балла

Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да 3 балла

Иногда 2 балла

Нет 1 балл

Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да 3 балла

Иногда 2 балла

 Нет 1 балл

138

Как ваш ребенокиграет?

Умеет играть самостоятельно 3 балла

 Не всегда 2 балла

 Не играет сам 1 балл

Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт 3 балла

Избирательно 2 балла

Трудно 1 балл

Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт 3 балла

Избирательно 2 балла

Трудно 1 балл

Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да 3 балла

Не всегда 2 балла

Нет 1 балл

Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть 3 балла

Не всегда 2 балла

Нет 1 балл

Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко 3 балла

Тяжело 1 балл
Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть 1 балл

Нет 3 балла.
Прогноз адаптации:

– готов к поступлению в детский сад – 55–40 баллов;

– условно готов – 39–24 балла;

– не готов – 23–16 баллов.

139

Мектепке психологиялық дайындық

Психологиялық дайындық компоненттері	Мазмұндамалық сипаттама
Зияткерлік дайындық	Кең дүниетанымы мен білімінің болуы. Оқу қызметінің бастапқы машықтарының қалыптасуы. Талдамалы ойлау (құбылыстар арасындағы белгілерді және байланыстарды ажырату қабілеті, үлгі бойынша әрекет ету қабілеті). Логикалық есте сақтау. Ұсақ моторика мен сенсорлық үйлестіруді дамыту. Оқу міндетін қою және оны қызметтің өзіндік мақсатына көшіру машығы. Фонематикалық естуді дамыту
Тұлғалық дайындық	Жаңа әлеуметтік ұстанымды қабылдау. Мектепке, мұғалімдерге, оқу қызметіне, өзіне деген оң көзқарас. Танымдық өлшемдерді, білуге құмарлықты дамыту. Мектепке баруға деген ниетін дамыту. Өзінің іс-қимылын ерікті басқару. Өз бағасының әділдігі. «Балалықтан», табиғилықтан арылу
Әлеуметтік-психологиялық дайындық	Қарым-қатынас орнату тәсілдерін икемді меңгеру. Қарым-қатынасқа деген сұранысын дамыту. Қағидалар мен нормаларға бағыну машығы. Бірге әрекет ету, өз іс-әрекеттерін келісу машығы
Эмоционалды-ерікті дайындық	Эмоционалды төзімділік. Қиындықтардан қорықпау қабілетінің қалыптасуы. Эмоционалды ашуын шектеу машығы. Тапсырмаларды жүйелі орындау машығы

Психологическая готовность к школе

Компоненты психологической готовности	Содержательная характеристика
Интеллектуальная готовность	Наличие широкого кругозора и знаний. Сформированность начальных умений учебной деятельности. Аналитическое мышление (способность постижения признаков и связей между явлениями, способность действовать по образцу). Логическое запоминание. Развитие мелкой моторики и сенсорной координации. Умение выводить учебную задачу и переводить ее в самостоятельную цель деятельности. Развитие фонематического слуха
Личностная готовность	Принятие новой социальной позиции. Позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности, самому себе. Развитие познавательных критериев, любознательности. Развитие желания ходить в школу. Произвольное управление своим поведением. Объективность самооценки. Потеря «детскости», непосредственности
Социально-психологическая готовность	Гибкое владение способами установления взаимоотношений. Развитие потребности в общении. Умение подчиняться правилам и нормам. Умение действовать совместно, согласовывать свои действия
Эмоционально-волевая готовность	Эмоциональная устойчивость. Сформированность небоязни трудностей. Умение ограничивать эмоциональные порывы. Умение систематически выполнять задания

Педагог-психологтың 20__/20__ оқу жылына арналған дайындық тобы бағдарламасын меңгеруде артта қалған балалармен жұмыс істеу бағыттары

№	Бағыты	Мақсаты
1
2
3
4
5

Педагог-психолог ___________ / _________________

(қолы) (Т. А. Ә.)

142

Направления деятельности работы педагога-психолога

на 20__/20__ учебный год с детьми, отстающими в освоении программы подготовительной группы

№	Направление	Цель
1
2
3
4
5

Педагог-психолог ___________ / _________________

(подпись) (Ф. И. О.)

143

20__ ж. _______

педагог-психологтың атқарған жұмысы туралы есеп

№	Қызмет түрі	Атқарылған жұмыс
1	Балалармен жұмыс
2	Педагогтермен жұмыс
3	Ата-аналармен жұмыс
4	Құжаттамамен жұмыс

Педагог-психолог ___________ / _________________

(қолы) (Т. А. Ә.)

144

Отчет о проделанной работе педагога-психолога

за _______ 20__ г.

№	Вид деятельности	Выполненная работа
1	Работа с детьми
2	Работа с педагогами
3	Работа с родителями
4	Работа с документацией

Педагог-психолог ___________ / _________________

(подпись) (Ф. И. О.)

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4