Класс без использования визуализации

30 
Рис. 12 Диаграмма результатов первого из двух классов 
Рис. 13 Диаграмма результатов второго из двух классов 
Класс, в котором при повторении грамматического материала 
использовалась ментальная карта, у обучающихся уровень качества знаний 
выше, чем у обучающихся в другом, где материал был преподнесен 
традиционным способом. Из этого можно сделать вывод, что использование 
75% 
15% 
5% 
5 IB 
с визуализацией - 17 обучающихся
Оценка "5" 
Оценка "4" 
Оценка "3" 
50% 
40% 
10% 
5 Б без визуализации - 20 обучающихся
Оценка "5" 
Оценка "4" 
Оценка "3" 

31 
визуализации продуктивно при изучении или закреплении грамматического 
материала и может быть рекомендовано при обучении, тренировке и 
повторении грамматического материала.
2.3. Методические рекомендации по составлению ментальных карт
Основа подхода mindmapping реализуется в следующем:
 
выбирается базовый элемент – ядро карты; 
 
от него рисуются ветки в виде задач и подзадач (ветви можно делить на 
подветви); 
 
формируются очертания проекта или идеи; 
Практические шаги по составлению карты могут быть следующими: 
 
альбомно расположить лист; 
 
в центре листа разместить базовый элемент; 
 
нарисовать несколько разветвлений; 
 
дать каждому разветвлению своё имя (в процессе брейнсторминга, 
используя просты вопросы: “почему?”, “что?”, “где?”, “кто?”, “как?”, 
“
который?” и “когда?”); 
 
для названия ветки достаточно использовать 1 слово; 
 
все ветки должны быть подписанными, иначе возникнет так называемая 
ментальная блокада; 
 
названия веток лучше писать печатными буквами для лучшего 
восприятия; 
 
важно использовать разные цвета для восприятия данных – базовый 
элемент должен быть выделен ярким цветом, а ветки – блёклым, чтобы 
было виден переход от главного к второстепенному;
 
используйте всевозможные символы и изображения.

32 
2.4. 
Пример фрагмента урока с использованием визуализации для 
формирования навыков грамматики английского языка в 7 классе
Перед разработкой фрагмента урока был проведен анализ учебного 
пособия для 7 классов “Английский язык (English – VII)” под редакцией 
Афанасьевой О.В. и Михеевой И.В. При разработке фрагмента урока были 
использованы авторские схемы, которые могут послужить опорой 
преобразования прямой речи в косвенную. 
Грамматический материал по данной теме был разделен на группы. 
Первая и вторая группы – это повествовательные предложения в настоящем и 
прошедшем времени (Present reported speech и Past reported speech). Третья 
группа – вопросы (Questions), четвертая – побудительные предложения 
(Commands
). Перед демонстрацией схемы ученикам объясняется, что слова 
автора в повествовательных предложениях могут быть как в настоящем 
времени “Мэри говорит”, так и в прошедшем времени “Мэри сказала”. Ученики 
должны заострить свое внимание на этом, а также понимать, что от того в 
каком времени выражены слова автора, зависит и то, как прямая речь будет 
переводиться в косвенную. Для наглядности ученикам предлагается следующая 
схема: 
 
Рис. 14 Косвенная речь в виде блок - схемы 

33 
Далее на основании Рис. 8 можно рассматривать каждую группу по 
отдельности. Сначала ученики знакомятся с косвенной речью в настоящем 
времени (См. Рис. 9). Ученикам объясняется, что в левой колонке дано 
схематическое изображение предложений в прямой речи, а в правой их 
варианты в косвенной. Оранжевые блоки обозначают слова автора, надпись 
“Present” 
наглядно показывает, в каком времени они стоят. Далее опираясь на 
данные второй колонки, ученики наглядно видят, что видовременная форма 
прямой речи при переходе в косвенную не меняется, кавычки и двоеточие 
убираются, а между двумя частями появляется союз that. Следует также 
отметить, что при переходе в косвенную речь меняются и местоимения. 
Например, дано предложение: She says: “I call my friends every day”. Опираясь 
на данные таблицы получаем: “She says that she calls her friends every day”. На 
данном примере видно, как меняются местоимения, а также как согласуется и 
ними глагол.
Таб.1 Косвенной речь. Настоящее время
Present 
Direct 
Reported 
: « » 
: « » 
: « » 
that 
that 
that 
 
При изучении второй группы, в которой слова автора находятся в 
прошедшем времени, следует обратить внимание обучающихся на 
согласование времен. Для этого используем схему на Рис.10, на котором видно, 
что Present Simple и Present Continuous в косвенной речи меняются на Past 
Present 
Present 
Present 
Present 
Past 
Future 
Present 
Present 
Present 
Present 
Past 
Future 

34 
Simple 
или Past Continuous соответственно. Например, дано предложение: He 
said: “We may go there”. 
Опираясь на схему получаем: He said (that) they might 
go there. 
По правилу согласования времен мы изменили may (Present Simple) на 
might (Past Simple)
, что видно на схеме. Также опираясь на данное средство 
наглядности, ученики могут сделать вывод, что видовременная форма Present 
Perfect
, а также формы прошедшего времени (Simple и Continuous) меняются на 
Past Perfect
. Так как во всех будущих временах мы меняем will на would, на 
схеме данное правило отображено отдельно.

жүктеу/скачать 1,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: