Введение в педагогическую деятельность



Pdf көрінісі
бет18/76
Дата18.12.2021
өлшемі0,94 Mb.
#103128
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   76
Байланысты:
Введение в педагог.деятельность Чугаева И.Г. (1)

Задание  1. 
Сравните  определения  «педагогической 
деятельности», найдите в них общее.  
Вариант 
1.
 
«Вид 
духовно-практической 
деятельности, 
существование 
которой 
обусловлено 
потребностями  общества  в  социальном  наследовании  и 
воспроизводстве  человека  как  субъекта  общественных 
отношений» [Беляева 1993: 53] 
 
Вариант  2.
 
«Вид  социальной  деятельности, 
направленной на передачу от старших поколений младшим 
поколениям  человеческой  культуры  и  опыта,  создание 
условий  для  их  личностного  развития  и  подготовку  к 
выполнению определенных социальных ролей в обществе» 
[Сластенин 2002: 19]  
Вариант  3
.  «Особый  вид  общественно  полезной 
деятельности  взрослых  людей,  сознательно  направленной 
на  подготовку  подрастающего  поколения  к  жизни  в 
соответствии 
с 
экономическими, 
политическими, 
нравственными, эстетическими целями» [Лихачев 2003: 63] 
 
Задание 2.
 Прочитайте отрывок из статьи Льва Ни-
колаевича Толстого (1828-1910 гг.) «О народном образова-
нии». Как автор определяет главную задачу образования?  
 
<Образование в самом общем смысле, обнимающее 
и воспитание, по нашему убеждению, есть та деятельность 


29 
человека, которая имеет основанием потребность к равен-
ству  и  неизменный  закон  движения  вперед  образования. 
Мать учит ребенка своего говорить только для того, чтобы 
понимать друг друга, мать инстинктом пытается спустить-
ся до его взгляда на вещи, до его языка, но закон движения 
вперед образования не позволяет ей спуститься до него, а 
его  заставляет  подняться  до  ее  знания.  То  же  отношение 
существует  между  писателем  и  читателем,  то  же  между 
школой и учеником, то же между правительством и обще-
ствами  и  народом.  Деятельность  образовывающего,  как  и 
образовывающегося,  имеет  одну  и  ту  же  цель.  Задача 
науки образования есть только изучение условий совпаде-
ния этих двух стремлений к одной общей цели, указания на 
те условия, которые препятствуют этому совпадению. Наука 
образования  становится  для  нас  вследствие  того,  с  одной 
стороны, более легкой, не представляя более вопросов: какая 
конечная цель образования, к чему мы должны готовить мо-
лодое  поколение?  и  т.д.;  с  другой  стороны,  неизмеримо 
труднейшей. Нам необходимо изучить все те условия, кото-
рые способствовали совпадению стремлений образующего и 
образующегося;  нам  нужно  определить,  что  такое  есть  сво-
бода,  отсутствие  которой  препятствует  совпадению  обоих 
стремлений и которая одна служить для нас критерием всей 
науки образования; нам нужно, шаг за шагом, из бесчислен-
ного количества фактов подвигаться к разрешению вопросов 
науки образования.>[Толстой 1989: 70]. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   76




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет