ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе освоения курса «Введение в педагогиче-
скую деятельность» студенты сформируют представление
об образе современного учителя и самой этой профессии,
смогут осознать задачи, которые стоят перед образованием
как институтом социокультурного воспроизводства.
Задача по активизации процесса понимания студен-
тами преобразующей функции педагогической деятельно-
сти в культурном развитии общества реализуется с помо-
щью герменевтического подхода. Данный подход связан с
активизацией у студентов механизмов смыслообразования
в диалоге с классиками педагогической литературы (Пла-
тон, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, В. Я. Стоюнин,
А. С. Макаренко), современными авторами (Ш. А. Амона-
швили, Б. М. Гершунский, Е. А. Климов, В. А. Караков-
ский, А. К. Маркова, В. А. Сластенин, Д. Л. Шашуров и
др.). Знакомство с текстами данных авторов имеет цен-
ностно-смысловую направленность, посвящено опреде-
ленной теме, сопровождается проблемным вопросом. Диа-
логическое освоение учебных тем предполагает последу-
ющее обсуждение на практических занятиях с сокурсни-
ками и преподавателем. Приведем в качестве примера те-
мы для дискуссии/ диспута:
Объект и предмет педагогической науки.
Особенности педагогической деятельности в
информационном обществе.
Соотношение воспитания и образования в
диалоге с Л. Н. Толстым.
79
«Учить – значит,
подготавливать
к жизни,
или, учить – значит,
преобразовывать
жизнь?».
Актуальность идей «Манифеста педагогики
сотрудничества» в современной школе.
Аксиологические составляющие профессио-
нальной культуры современного учителя в диалоге с
В. Я. Стоюниным.
Проблема
конструирования
габитарного
имиджа современного учителя в соответствии с его соци-
альным статусом.
Задача по формированию базовых теоретических
знаний студентов по теории педагогической деятельности
реализуется через:
деятельность студентов по изучению учеб-
ной литературы и знакомству с результатами современных
педагогических исследований;
самостоятельную работу студентов со слова-
рем педагогических терминов и формулировку определений;
знакомство с теоретическими моделями, от-
ражающими современные педагогические явления (педа-
гогические взаимодействия, общекультурные и професси-
ональные компетенции педагога и др.).
Адаптация студентов к социально-педагогической
реальности связана с развитием у студентов чувства со-
причастности к образовательному процессу, самоопреде-
лению в системе социально-педагогических отношений. В
учебной пособии продумана система практических зада-
ний, связанных с определением студентами ценностных
ориентиров педагогической деятельности, выявлению и
описанию современных педагогических явлений, предло-
80
жением
студентами
своего
решение
социально-
педагогических проблем. Так, студенты
определяют
: ак-
сиологическую составляющую профессиональной культу-
ры современного учителя, теоретические и практические
умения, которые необходимо формировать студенту педа-
гогического ВУЗа в процессе самообразования и самораз-
вития;
выделяют
: актуальные проблемы современного об-
разования, содержательные характеристики имиджа со-
временного педагога, требования к габитарному имиджу
студента-практиканта;
излагают
свою позицию по вопросу
соотношения воспитания и образования.
Таким образом, данное учебное пособие позволит
студентам осознать образование как одну из высших цен-
ностей человечества, оценить его роль в развитии обще-
ства, осмыслить свою сопричастность к системе образова-
ния, наметить дальнейшие пути для самообразования и са-
моразвития.
|
