Павлодар облысының білім беру басқармасы Павлодар қаласы білім беру бөлімі



жүктеу/скачать 0,91 Mb.
бет10/46
Дата06.02.2022
өлшемі0,91 Mb.
#78614
түріКнига
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   46
2009-2010 оқу жылы

2010-2011 оқу жылы

2011-2012 оқу жылы

2012-2013 оқу жылы

2013-2014 оқу жылы

2014-2015 оқу жылы

2015-2016 оқу жылы

Динамика

Қазақ тілі

19,84

19,4

17,9

17,1

16,8

15,9

15,8

-0,1

Орыс тілі

19,98

18,2

15,2

17,1

15,8

17,2

15,6

-1,6

Қазақстан тарихы

20,63

19,4

14

15,9

12,1

16,3

15,5

-0,8

математика

15,02

17,3

10,9

13,6

12

14,2

12,6

1,6

физика

15,5

15

15,9

13,33

10,6

16

16

0

биология.

20,82

21,5

18

18,81

15

15,6

15

-0,6

география

19

22,3

17,6

14,75

11,5

20

15,6

-4,4

химия

19,33

22

14

23

14

0







Ағылшын тілі

22

17,5

20

21,5




16,2

21,5

+5,3

Дүниежүзінің тарихы

24

19

15,8




8

0







әдебиет

18

16










0







Сонымен ағылшын тілінен және физикадан басқа барлық пәндер бойынша көрсеткіштері төмендеу екені байқалады.


Пән бойынша максималды және минималды ұпай



Пән

Максималды ұпай

Оқушылардың тегі

Минималды ұпай

Оқушылардың тегі

Қазақ тілі

22

Есумжанова Анель
Мустафина Балжан

6

Витвинова Надя

Орыс тілі

23

Ныгметуллинова Диляра

7

Ахметова Анель
Моторина Диана

Қазақстан тарихы

22

Мустафина Балжан

10

Гирин Иван
Митрофанова Анастасия

математика

21

Ныгметуллинова Диляра

5

Гирин Иван

физика

17

Ратников Илья

15

Есумжанова Анель

биология.

21

Ахметова Анель

10

Митрофанова Анастасия

география

23

Дартаева Салтанат

11

Гирин Иван

11А сынып оқушылары, Гирин Иван үш пән бойынша ұпайы минималды (математике, Қазақстан тарихы және географии). Оқу жылының ағымында аталмыш оқушы мектеп директорының тапсырмасына қарсы, спорт жарыстарында дене шынықтыру мұғалімдерімен спорт жарыстарымен қатыстырылды.




Пән бойынша мұғалімдердің нәтижелік мониторингісі



ҰБТ пәні

Мұғалімнің аты-жөні

санаты

Жұмыс өтілі

Орташа ұпай

% сапасы.

% орынд.

Тапсырғандар саны

"4" пен"5"-ке тапсырғандар саны

математика

Лукичёва Ирина Владимировна

высшая

30

12,57

57%

50,00%

21

12

Қазақстантарихы

Куропятникова Светлана Викторовна

высшая

26

15,5

67,00%

62,00%

21

14

Орыс тілі

Немеренко Елена Владимировна

первая

15

16,25

79%

69%

14

11

Орыс тілі

Ершова Ольга Константиновна

первая

19

12,57

29%

50%

7

2

Қазақ тілі

Усенова Каламкас Сматовна

высшая

32

16,4

100%

66%

7

7

Қазақ тілі

Сембина Мадина Сансызбаевна

высшая

15

15,4

86%

62%

14

12

Ағылшын тілі

Соломатина Ольга Степановна

высшая

18

21,5

100%

86%

2

2

физика

Хренова Ольга Юрьевна

высшая

31

16

100%

64%

2

2

биология

Васюкова Екатерина Ивановна

высшая

29

15

56%

60%

9

5

география

Дубицкая Ольга Бернардовна

первая

23

15,6

63%

63%

8

5

Қ.С.Үсенова қазақ тілі бойынша сапасы мен орындау бойынша жоғары пайыз көрсеткіші (100/66), ағылшын тілі бойынша О.С. Соломатина., (100/86), физикадан О.Ю. Хренова, (100/64). О.К.Ершова орыс тілі (29/50), И.В.Лукичева математика бойынша төмен көрсеткіш көрсетті (57/50).


Мектеп түлектерін алдын-ала жұмысқа орналастыру туралы ақпарат
Мектеп түлектерін алдын ала жұмысқа орналастыруды қарастырсақ, өтькізілген сұранымға сәйкес мынадай болып келеді: сұранысты өткізу бойынша 11 сынып оқушыларының 33 оқушыларының ішінен 23 оқушы Ресейдің ЖОО-ға түсуге жоспарлауда. Ал қалған 10 оқушы Қазақстанның оқу мекемесіне түсуді жоспарлауда.
Мектепте алдын алу жұмыс кезінде мектеп түлектеріне болашақтағы мамандықтарын таңдауы бойынша пәнді дұрыс таңдауға көмек, бағыт-бағдар берді.
Мектеп әкімшілігі сапаны жоғарылатуға пайдаланылмаған резервтерді және анықталынған потенциалды жан-жақты түрде қарастырды. ҰБТ-ға дайындау процесі кезінде кадрмен қамтамасыз ету: 10 педагоктар:
- 7 педагок жоғары санатты,
- 3 – бірінші санатты,
11-ші сыныптарда сабақты көп жылдық еңбек өтілі бар және жоғары, бірінші санаттағы педагоктар сабақ жүргізеді.

ҰБТ-ға дайындықты ұйымдастыруда келесі аспектілерге тоқталамыз:



  • Оқушыларды шағын топқа бөлу («мықты» және «әлсіз») және барлық ӘБ мұғалімдерімен бірге пән мұғалімдерін бекіту.

  • Кураторларға оқушыларды бекіту.

  • ҰБТ-ға жатпайтын пәндерге баса көңіл бөлу (сабақ кестесіне өзгерістер енгізу).

  • № 17, 42 мектептерге алмасу ресурсын жүргізу (дүйсенбі № 17 ЖОМ математика, сәрсенбі № 5 ЖОМ-да тарих).

  • Оқушылармен профориентациялық жұмыс жүргізу: жоғары оқу орындарынан, , колледждерден, кәсіби лицейлерден өкілдер шақыру.

  • Әкімшілік кеңесінде сынып жетекшілері мен пән – мұғалімдері есептерін өткізу.

  • Сынып жетекшілер мен пән мұғалімдермен коррекция жұмысын іске асыру бойынша жеке кеңес сағаттарын өткізу .

  • «Қауіпті» топтағы оқушыларды анықтау.

  • Оқу- тәрбие үдірісіұйымдастыруда АКТ пайдалануды ұйымдастыру ( электронды тестілеуді өткізу, «5+», «5++», «Фенист»тестілеу бағдарламаларын пайдалану).

  • ҰБТ –ға оқушыларды дайындау бойынша ата-аналарға ұсыныстар беріп, 11 сыныптарда ата- аналар жиналыстарын өткізу.

  • Әр оқушының ҰБТ үлгерімі мониторингін жасау, әр тестілеуден кейін ата- аналар назарына нәтижелерін жеткізу.

  • Әр оқушының орташа ұпайын болжау

  • Әкімшілік кеңесінде, ата-аналар жиналысында әр тестілеу нәтижесі бойынша анализ жасау.

  • Оқушылардың тестілеулерге, кеңес сағаттарына қатысуын қадағалау

  • Демалыс кезінде де кеңес сағаттарын өткізу ( қараша, қаңтар).

2015 жылдың қыркүйегінде ҰБТ-ға дайындық бойынша жоспар құрылды. Ағымдағы жылдың қыркүйек айынан бастап ҰБТ-ға дайындық жүйелі түрде сабақ кезінде, кеңес сағаттарында жүргізілді. Мектептің оқу кабинеттерінде қажетті әдістемелік және қосымша әдебиеттер бар. 2015 жылы әр кабинеттерде, мектеп вестибюлінде «ҰБТ- ға дайындаламыз » атты стенділер рәсімделді. Онда:


-Ұпайлар бойынша бағалау,
-ҰБТ-ны өткізу ережелері,
-репетитор,
- психолог кеңесі,
-тестілеу нәтижелері .
Стенді материалдары ауыстырылып тұрады.
Пән мұғалімдері оқу жылының басында оқушылар білімінде кездескен ағаттықтарды табу үшін 5-ші сыныптан бастап тақырыптар бойынша диагностика жасалды, сауалнамалар өткізді
Тақырыптың қаншалықты меңгерілгенін тексеру үшін тақырыптық тестілеулер өткізіліп тұрды. Тестілеу нәтижелеріне үнемі анализ жасалды . Тұғалімдер әр оқушыға мониторинг жүргізп, жіберген қателер себептерін анықтап жұмыс жүргізді. Мұғалім ҰБТ-ға дайындау жоспарын құрады. Әр оқушы өз дәптерлеріне түзету жұмыстарын жүргізіп отырады. Әр оқушымен жұмыс істеу арқылы мұғалім әр оқушының дайындық деңгейін анықтай алады
Сабаққа қатысу анализі: ҰБТ-ға оқушыларды дайындау кезінде мұғалімдер келесі оқу формасын дайындайды: қиын сұрақтарды талқылау кезінде белсенді тақтаны пайдалану бойынша тест сұрақтарымен жұмыс істеу бойынша 10-15 минут бөлінеді (жазбаша және ауызша түрінде). Сонымен бірге негізгі және орта мектеп курсында өткізілген басты тақырыптар бойынша теориялық материалдар беріліп, өткен тақырыптарды қаншалықты меңгерген деңгейін анықтау мақсатында тексеріс жұмыстары жүргізіледі. Өткен тақырыптарды қайталаудан кейін мектеп оқушылары аталмыш бөлім бойынша тест жұмыстарын орындайды. Бұл жұмыстарды орындағаннан кейін тақырыпты тестілеу өткізіледі. Тестілеу нәтижесі талқыланады. Мұғалімдер оқушылардың жіберген қателіктерін анықтап, түзету жұмыстарын жүргізеді. Мектеп түлектерінің біліміндегі олқылықтарды жойып, жеке және топтық түзету жұмыстары жүргізілді.әр тестілеуден кейін қате кеткен жерлеріне түзету, түсіндірме жұмыстары жүргізіліп, сабақтан тыс уақытта кеңес беру сабағы күнделікті өткізілді. Кеңес беру сабағын өткізу үшін мектеп мұғалімдері өткен жылғы тестілеу жинағының тапсырмалық базасы құрылды. Сынып және тақырып бойынша тапсырмалар бөлініп,электронды және қағаз түрінде папкалар құрылады. Оқушылар электронды түрде тапсырмаларын алып, үйлерінде отырып-ақ орындайды. Математика мұғалімдері кеңес беру кезінде оқушыларды формулалармен таныстырып, тапсырманы шешу әдіс-амалдарымен таныстырып, оны тезірек шешуді көрсетеді.
Бесінші сыныптан бастап оқушыларды тест тапсырмаларын орындауға үйретеміз. Бөлім бойынша тест жұмыстары жүйелі түрде өткізіледі. Оқушыларға оқыған тақырыптарын бекіту үшін оларға қосымша кестелер мен схемалар, сонымен бірге есте сақтау үшін ережелер беріледі. Соларқылы олар өткен материалдарды ұмытпайды. Оқушылар үшін мұғалімдер пән бойынша анықтама материалдарын дайындайды. Мысалы, қазақ тілі және тарих мұғалімдері ҰБТ бойынша тақырыптарға иллюстрациялы материалдар дайындайды.
Сонымен бірге оқушылар қиналған мәселелері бойынша жеке кеңес беру өткізілді. Сонымен бірге өздігінен дайындалу үшін жеке тапсырмалар беріледі ( «скайп» бойынша кеңес беру тәжірибеде бар). Пән-мұғалімдері ҰБТ-2015 қиын меңгерген тақырыбтары бойынша жоспарлауды жүзеге асырды.
Мұғалімдер оқушыларды қажетті материалдармен қамтуға тырысады. Көп оқушыларда 5+ тестілеу үшін дисктері бар.
Соңғы кезде жазбаша және электронды тестілеу, сонымен бірге online-тестілеу өткізіледі. Қазақстан тарихы, биология және география сабақтарында электронды жаттығулар мен «Репетиторлар» қолданып, түзету жұмыстарында нәтижелерін жоғарылатады.


Ата-аналармен жұмыс жасау.

Бұл жұмыстарға қоса берілетіндер:





  • ҰБТ сұрақтары бойынша ата- анамен түсіндіру жұмысы. ҰБТ талаптарымен ережелерімен таныстыру.

  • Ата- анлар жиналыстарын ұйымдастыру , психологпен кездесу, ҰБТ- да кездесетін мәселелерді шешу жолдарын табу

  • Әкімшілік тарапынана , төмен нәтиже көрсететін оқушылардың ата- аналарымен жұмыс, жеке сұхбатқа шақыру.

  • ҰБТ- ға дайындық кезінде балаға психологиялық қолдау көрсету

  • ҰБТ- ға дайындық кезінде мектеп психологінің ата- аналармен жеке дара жұмысы

Төрт ата- ана жиналысы өткізілді. Әкімшілік кеңесінде ҰБТ дайындығының мәселесі үнемі күн тәртібінде болды. Сынама тестілеуде төмен нәтиже көрсеткен оқушылар ҰБТ-ға дайындықтарын жақсарту жолдарын анықтау үшін ата- аналармен бірігіп себептерін тауып, оларды бірге шешіу жолдарын іздеу.


Бұдан да басқа, ҰБТ-ның нәтижесі төмендеуіне келесі факторлар әсер етеді. бұл:



  • Бастауыш мектеп, негізгі мектептің және жоғары мектеп аралығында сабақтастықтың жоқтығы, (өткен материалдарды қайталап, еске түсіру жаңа біліммен ұштастыру жоқтың қасы) .

  • Оқыту мүмкіндіктерін оқушылардың дамуына әр түрлі дифференциациялауға туғызу

  • Мұғалімнің болжау әрекетінің мүлдем жоқтығы

  • Оқушылардың қажетті деңгейде технологиялық дағдыларының қалыптаспауы (дағдылары, тапсырманың мінінен жету, уақытты дұрыс бөлу, ойын бөлмеу ).

  • Профориентациалық жұмыстың жеткіліксіз жүргізілуі.

2016-2017 оқу жылына қойылған міндеттер:


- ҰБТ тапсыруға дайындау жұмысын белсендіру , ата-аналар мен оқушыларға түсіндіру жұмысын жүйелі жүргізу, басқа ЖОО тығыз байланыста болып, бірігіп дайындау;
- ӘБ отырысында тәжірибемен алмасу және өткен жылғы есепті түзетуді қарастыру бойынша әр мұғалімге жұмыс бағдарламасын анықтау;
- ҰБТ-ға дайындық жоспарына оқушынының білік- дағдыларын жан -жақты дамытуға бағыттау;
- пән мұғалімдері білімдері төмен оқушылармен қатемен жұмыс бойынша жеке жоспар дайындау.

2.3. Дарынды балалармен жұмыс жасау анализі

Мектептегі негізгі бағыттардың бірі интеллектуалды-дарынды балалармен жұмыс жасау болып табылады.


2015/2016 оқу жылы өткен жылы дарынды балалармен жұмыс жасау анализі негізінде мектепте осы бағыт бойынша педагогикалық ұжым қызметінің бағытында мектеп жұмысының жоспары әзірленді.
Мектеп оқушыларының дарындылығын анықтау және дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық жағдау жасау мақсаты болып табылады.
Келесі мәселелер шешілді:
- дарынды балаларды іріктеу және мақсатты түрде анықтау жүйесін құру;
- дарынды балалардың зияткерлік және шығармашылық потенциялын анықтау және дамыту;
- дарынды оқушылардың шығармашылық конкурстарға, көрмелерге, олимпиадаларға, спорт жарыстарына қатысуларын кеңейту.
- ғылыми-зерттеу және іздену қызметінің процессінде дарынды балалардың шығармашылық қабілетін жүзеге асыру үшін жағдай жасау.
Келесі нәтижеге жету үшін жұмыстар жүргізілді:
- мектептегі дарынды оқушыларды анықтау, оқушылардың зияткерлік және шығармашылық потенциалын көбейту және сақтау үшін жағдай жасау.
Жұмыстың әр түрлі формалары қолданылды:
- Дарынды балалармен сабақты ұйымдастыру және өткізу (факультативтер, үйірмелер).
- Дарынды балалармен жұмыс жасау үшін жеке жоспарыды әзірлеу, түзету, жетілдіру ( пән-мұғалімдері).
- Дарынды балалардың сабақтарындағы нәтижелігі туралы есебі (тоқсанда бір рет).
- Дарынды балалармен жеке жұмыс жасауды ұйымдастыру.
- «Дарынды балалардың жұмысының ерекшеліктері» психолого-педагогикалық семинар.
- Дарынды балалардың білімін бақылауды ұйымдастыру.
- Дарынды балалардың жұмысының нәтижесі және материалдарын жүйелеу және жариялау (мектептің әдістемелік кеңесі, ӘБ отырысы, «Интеллектуалды марафон» ақпараттық стенді).
- Пән бойынша шығармашылқ есеп: пән апталығы, ғылыми-зерттеу конференциясы.
- каникул уақытында дарынды балалар үшін лагердің жұмысы.
Дарынды балалармен жұмыс жасауды ұзарту туралы мектеп есебінің нәтижесі, 2016/2017 оқу жылы дарынды балалармен жұмыс жасау бағыты бойынша және пән-мұғалімдері және ӘБ жетекшілерімен кеңес өткізілді.
Дарынды балалардың шығармашылық потенциалын дамытуға және оларды конкурстарға олимпиадаларға, спорт жарыстарына қатыстыру бағытымен мақсатты түрде қолға алынды.
Дарынды балалармен жазғы кезеңде жұмыс жасау жүйесі және жазғы кезде оқушылардың өздігінен білім алу бойынша жеке жоспары әзірленген. Дарынды балалар үшін жазғы профильді лагерде жұмыс жасауы жөнінде насихаттау жұмысы қажет. Сонымен бірге дарынды балаларға сабақ беру үшін жағдай жасау мәселесі ата-аналарға жеке дара кеңес берілді
- «Соңғы қоңырау» салтанатты линейкада және бітіру кешінде дарынды балалардың ата-аналарына алғыс хат берілді .
- Оқу жылының соңында ӘБ жетекшілері мектептің әдістемелік кеңес отырысында дарынды балалармен жұмыс жасағандары туралы есеп берді.
- 2015/2016ж. оқу жылының басында мыналар құрылды: олимпиадаға дайындау бойынша жұмыс жоспары, интеллектуалды-дарынды балалармен жұмыс жасау бойынша жалпы мектептік жоспар, дарынды балаларды анықтау бойынша мектептің ППС жұмыс жоспары, мектептің ғылыми қоғамдық жоспары. Әр ӘБ пәнінің жетекшілері дарынды балалармен жұмыс жасау жұмысы бойынша перспективті кесте жоспарын құрды. Доспар әр дарынды балаларға жеке-дара жұмыс жоспары құрылды.
- Қыркүйек кезінде мектеп бойынша дарныды оқушыларға кіретін банкіне енгізілді олармен жұмыс жасау бағыты анылқалып, сабақ кестелері құрылды.
- Дарынды балалардың мотивациясы және оқу позитивінің факторын үйрену бойынша педагогика ұжымымен психолого-педагогикалық /қазан, желтоқсан, наурыз/ семинар жұмыстары жоспарланып өткізілді.
- Түсіндірме жұмысын өткізу үшін дарынды балалардың ата-аналары үшін жиналыстар жоспарланып өткізілді /жалпы мектеп аясында/.
2015/2016 оқу жылы жалпы білімберу пәні бойынша қалалық олимпиадаға мектеп оқушылары белсене қатысты (25 оқушы). Сыйлық иегерлері: Колотова Наталья (9сынып) – биологиядан 3-ші орын, Шкреба Александра (9с) – 2 орын, Петраков Александр (11 с) – биологиядан 3-ші орын, Грибожко Данил (4с) – математикадан 3-ші орын, Мағамбет Жібекжан (3с) – қазақ тіліден 2-ші орын.
Бастауыш сынып мұғалімдері қалалық ғылымижарысқа белсене қатысып, сыйлық иегерлері атанды:
Мыцыков Кирилл (3 сынып) – 1 орын (жетекші Н.А.Баранова), Ломакин Артур (3 сынып) – 2 орын (сын.жетекші Овчинникова Л.С.) және лауреат Костенко Алиса (3 сынып) (жетекші Овчинникова Л.С.).
11 сынып оқушылары «Ертіс Дарыны» линиясы бойынша интеллектуалды конкурстарға, жарыстарға қатысып, сыйлық иегерлері атанды. 109 мектеп оқушылары интеллектуалды конкурстарға, ойындарға, әр деңгейлі ойындарға белсене қатысса, оның ішінде 54 оқушы сыйлық иегерлері мен жеңімпаздар атанды. 30 оқушы қалалық және облыстық деңгейдегі спорт жарыстарының сыйлық иегері атанды.
Сонымен бірге 2015/2016 оқу жылы мектептегі НОУ жұмыстарын атап өткен жөн. Мектептегі НУО конференцияларға, интеллектуалды конкурстарға өткен жылмен салыстырғанда нәтижелі болып шықты. Зерттеу жұмыстарына қатысатын оқушылар саны артып, жетекші ететін педагоктар саны көбейді. Мектепте 4-ші тоқсанда оқушылар арасында ғылыми конференция өткізілді. Оған барлық оқушылар қатысты. Жыл ағымында қала, облыс, халықаралық интеллектуалды және шығармашылық конкурстарға, фестивалдерге, жарыстарға сонымен бірге оқушылардың ғылыми жобасына жетекші педагоктерде тартылды. Барлық қатысушылар жасаған жұмыстарына есеп берді. Келесі оқу жылына өз жұмыстарына презентация өткізді. Барлық қатысушыларға сертификаттар берілді.
2016/2017 оқу жылына интеллектуалды дарынды балалардың перспективті жұмысы:
Дарынды оқушылармен негізгі жұмыс түрлері толықтырылды:
Интеллектуалды:
Бірінші және жоғары санатты педагоктер.
ЖОО, БАИ қызметкерлері.
Білім беру пәні бойынша қалалық және облыстық олимпиаданың сыйлық иегерлер саны.
Технологиялық:
Жоба «Дарынды балалар».
Жобаны жүзеге асыру: бір деңгейлі оқудан басқа деңгейге ауысу кезінде жұмыстың сабақтастығын сақтау. Осы санаттағы оқушылардың жұмысына факультативті және ынталандыру сағаттарын көбейту.
Дарынды балаларды оқытуға жеке бағдарлама жасалды.
Дарындыларды анықтау бойынша оқушыларға диагностикалау үшін материалдар дайындалды.
Материалды:
Оқушылар мен педагоктердің ынталандыру материалдары мен білім беру қажеттіліктері үшін материалды-техникалық база бюджет қаражатынан құрылды.
Ғаламторда жұмыс жасау, ақпараттық бағдарлама, ғылыми-танымды әдебиет және әдістеме алу үшін құрал.
Техникалық:
Мектептің кітапханалық қоры, әдістемесі.
Компьютерлік сыныптар және бағдарламалар.
Ғаламторға кіру.
Барынды балаларды дамыту және анықтауға олардың шығармашылық және зияткерлік қабілеттері әрекет етеді  
Дарынды оқушылардың психолого-педагогикалық жетістігі келесі бағыттар бойынша анықталады:
- оқушыларға комплексті психологиялық тестілеу өткізу;
- психологиялық-педагогикалық мінездеме құру;
- оқу әсерлігін жетілдіру бойынша дамыту бағдарламасы, ұсыныстарды әзірлеу;
- барлық педагогикалық процестің қатысушылары үшін тренингтері кеңестері;
- мұғалімдер мен оқушылардың өздігінен білім алуы, дарынды балалармен жұмыс жасау тәжірибесі.
Әдісі мен формалары:
- тақырыптық және проблемалы шағын-курстар, факультативтер;
- «ми шабуылы»;
- тренингтер;
- шығармашылық есеп;
- ғылыми-тәжірибелік конференциялар;
- интеллектуалды және креативті конкурстар, марафондар;
- оқушылардың зерттеу жұмыстары, «мектеп диссертациясы»;
- пән апталығы;
Тиімді ынталандыру формалары:
- оқушылардың шығармашылық жұмыстарының көрмесін ұйымдастыру;
- мектеп оқушыларының жетістіктерін уақытылы ынталандыру;
- оқушылардың атаналарының жұмыс орындарына алғыс хат жіберу;
- ата-аналар жиналысында ата-аналардың еңбегін хабарлау;
- ынталандыру жүйесі арқылы жас дарындыларды қолдау;

2.4. Әдістемелік жұмыс.


Анализ мақсаты: мектепте әдістемелік жұмыстың тиімді әсерін анықтау және педагоктардың кәсіби құзыреттілігін жоғарылату рөлі.
Әдістемелік жұмыс – ол жалпы, ғылыми жетістік негізінде, педагогикалық тәжірибе мен нақты оқу-тәрбие үрдісінің өзара байланыс жүйесі, әр мұғалімді кәсіби шеберлік пен біліктілігін жан-жақты жоғарылату бағыты.
Талдау нысаны

  • Негізгі бағыттағы қызметтің мазмұны;

  • Мектептің әдістемелік тақырыбымен жұмыс жасау;

  • Әдістемелік кеңес жұмысы;

  • Әдістемелік бірлестік жұмысы;

  • Педагогикалық кадрлардың аттестациясы;

  • Тәжірибе алмасу;

  • Педагогикалық кадрлармен жұмыс жасау түрі: ұжымдық, топтық, жек-дара;

  • Педагоктардың ғылыми-зерттеу, инновациялық жұмыстары;

  • Мұғалімдердің педкеңес, ғылыми-зерттеу конференциясында, семинарларда, байқау конкурстарында, пән декадасында, қала және облыс іс шараларына қатысу жұмыстары;

  • Педагоктардың заманауи білім беру технологияларымен пайдалануы;

  • Қала, облыс педагоктары, өз ұжымындағы мұғалімдердің жұмыс тәжірибесін пайдалану.

Мектеп деңгейінде әдістемелік жұмысты ұйымдастыру және үйлестіру әдістемелік қызмет болып табылады. Әдістемелік қызмет – әр түрлі құрылымдар мен қызмет түрлерінің жинағы, білім беру сапасын қамтамасыз ету мақсатында білім беру процесінің қатысушыларын әдістемелік ұстану функциясын іске асыру.
Мектептегі әдістемелік қызметтің бағыты:
1. Ақпараттық қызмет:

  • ОТҮ технологиялық бағытты белсене енгізу.

  • Оқу құралдары, әзірлемелерді енгізу.

2. Диагностика-болжау қызметі:

  • Біліктілікті жоғарылатуда кадр қажеттілігінің диагностикасы;

  • диагностика информационных запросов;

3. Инновациялық, тәжірибе- экспериментті жұмысы:

  • білім беру мазмұнын жаңарту бойынша іс-әрекет;

  • оқушылардың даму және өздігінен дамуды құрастыру.

5. Кадрлармен жұмыс жасау:

  • педагоктардың кәсіби қызметін өздігінен бағалау, аттестациялау.

№ 5 мектепте әдістемелік қызметтің құрылымы



Әдістемелік қызметтің құрылымы жөнінде айтатын болсақ, мектептегі әдістемелік жұмыстың басты буыны пән-мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігі болып табылады.


Мектептегі негізгі мәселе тақырыбы (2012 – 2017 оқу жылы)


«Заманауи білім берудің парагдигмасының тұлғалық-нұсқаулы компоненті ретінде басты көзделген біліктілікті қалыптастыру».
2015-2016 оқу жылы мектеп ұжымы мына әдістемелік тақырып бойынша жұмыс жасады
«Оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыруды қамтамасыз ету және тұлғаның өздігінен дамытуды ынталандыру кезінде білім беру аясын құрастыру»


Мақсаты:

  1. Мектепте білім беру процесіне қатысушылардың барлығынөздігінен

дамыту, жетілдіру үшін жағдайды қалыптастыру және оқушыларды дайындау кезінде заманауи қоғамдық талапқа бейімдеу.
Міндеті:
1. Жалпы білім беру бағдарламасы және білім беру стандартын жүзеге асыру негізінде заманауи білім беру сапасына жету.
2.Жеке оқу қызметінің субъектісі ретінде оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыруды толық жүзеге асыру үшін жағдай жасау.
3.Мектептің жұмыс тәжірибесіне оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыру кезінде жаңа білім беру технологияларын енгізу.
4. Мұғалімдердің педагогикалық шеберлігі, шығармашылық потенциалын дамытуға мүмкіндік туғызу.
5. Инновациялық білім беру процесін ұйымдастыруға жағдайды қамту мақсатында орта білім беру мектептері аясында ақпарат беру.
6. Оқушылардың рухани-құлықты тәрбиесін қалыптастыру кезінде өткен тарихқа, әлеуметтік кемелділік пен заманауи әлемге бейімделуді қалыптастырудың тәрбиелік аясын жоспарлау
Бұл мәселені шешу үшін мектепте келесі жағдайлар жасалды:
- негізгі тәртіп бойынша білім фундаментін қалау үшін оқу жоспары құрылды;
- барлық әдістемелік бірлестіктің жұмыс жоспары бар;
- мектепте әдістемелік жұмыстың құрылымы құрылған;
- әдістемелік жұмыстың әр түрлі формаларды пайдаланылды;
- оқушылардың денсаулығын сақтауды қамтамасыз ету бойынша жұмыс.
Әдістемелік жұмыстың міндеті мен мақсаты келесі қызметтік бағыт бойынша жасалған:
- әдістемелік кеңес жұмысы ұжымдық әдістемелік іс-әрекет;
- кадрларды іріктеу және орнына қою;
- кадрларды курстар және біліктілік санатты жоғарылату арқылы педагогикалық шеберліктің біліктілігін жоғарылату;
- жас мамандармен және жаңадан келген мамандармен жұмыс;
- жеке-әдістемелік және инновациялық қызмет;
-диагностико-аналитикалық қызмет, психолого-педагогикалық диагностика;
- әдістемелік әдебиетпен қамтамасыз ету.
Өткен оқу жылында әдістемелік жұмыс мектеп бағдарламасын дамыту және оқу –тәрбие процесі арқылы алға қойған міндетті орындау бойынша бағытталған.
Мектепте оқушылардың жеке қабілетін дамытуды қамтамасыз ететін жоғары білікті педагогикалық ұжым жұмыс жасайды.
Мектеп мұғалімдері үшін әдістемелік жұмыстың дәстірлі түрлері мектеп алдына қойған мәселелер мен міндетін шешу үшін қойылған талаптар:
– педкеңес, әдістемелік кеңес;
– шығармашылық есеп;
– баяндамалар, сөз сөйлеу;
- педагогикалық оқу;
- мастер - класстар;
- педагогикалық шеберлік;
– семинарлар, коучингтер;
– мәселені талқылау;
– сөздігінен білім алу, есеп беру;
– сауалнама жүргізу;
– тәлімгер болу;
– пәндік ӘБ;
– шағын зерттеу;
– әдістемелік кеңес беру;
– әкімшілік жиналыс.
Алға қойылған міндеттер толық көлемде орындалды. Олар мынаған арқа сүйеді:
- білім беру процесінің қатысушылары үшін жағдай жасау бойынша мектеп әкімшілігінің іс-әрекет ету жоспары;
- оқушылардың оқу нәтижесінің сапасын қамтамасыз етіп, қабылданған шешімдерді орындау;
- жеке педагогикалық себеп-салдарды анықтау және түзету әрекетін сәйкестендіру.
Мектептің ғылыми-әдістемелік жұмысы жұмыс жоспарына негізделе құрастылды. Мектептің әдістемелік жұмысын жоспарлау кезінде педагогикалық ұжым 2011-2020 жылдары білім беруді дамытудың республикалық Бағдарламасын іске асыруды нақты қалыптастыруға тырысады.
Кадрлар және біліктілігін арттыру .


Анализ мақсаты: кадрларды дұрыс таңдау және бөлу,оқу тәрбие үрдісіннің нәтижелілігі де педагогикалық шеберлікте.
Мектепте жоғары оқу деңгейін қамти алатын жоғары квалифициялы ұжым жұмыс істейді,сол үшін әр оқушының дамуына жағдай жасау керек.
Кадрлардың сапалық құрамы тұрақты және сондықтан сапалы түрде де жақсаруда. Осы жылы жоғары, бірінші және екінші санатты иеленді. Жоғары санат иеленгендер Горбачёва Е.В., Шафигова Л.В.
Бірінші санатты Турегожина Д.С., Авазова З.Ф., Чернышов Н.Н. иеленді.
Екінші санатты иеленгендер: Багимова А.С., Исеналинова А.Ш., Каукенов А.А., Чепурнова С.В., Сейтханова А.А.
Сол себепті, мектеп мұғалімдерінің 75% жоғары және бірінші санатты. Осыған қарағанда білім беру сапасының қызметі арта түседі.


а) білім деңгейі бойынша:






жылдар

педагогикалық кадрлар саны барлығы

Оның ішінде , білімдері барлары




жоғары

Арнайы- кәсіби

Жалпы орта

2011-2012



73

66

5

0




2012-2013.



73

69

4

0




2013-2014.



73

70

3

0




2015



73

69

4

0




2016



76

72

4

0




б) квалификациялық санаттары бойынша:






жылдар

педагогикалық кадрлар саны барлығы

Оның ішінде санаттары бар

санатсыз







жоғары

бірінші

екінші




2011-2012.

73

27

18

14

14

2012-2013.

73

28

18

13

14

2013-
2014.

73

33

20

11

9

2015 73 36 21 9 7
2016 76 38 24 12 2

Берілген үш жылғы салыстырмалы анализден келесі шешім шығады, жоғары санатты педагогикалық қызметкерлер саны өскен.


Шешім: педагогикалық ұжымның басты бөлігін тәжірибелі, кәсіби шеберлігі мол, жоғары санатты педагогтер құрайды.
Сол себепті мектепте сапалы білім беру үшін жағдай жасалған.
Проблемалар:
Міндеттер:
а) 2016-2017 оқу жылында педагогикалық кадрлармен мақсатты түрде комплектілеу қажет.
б) педагогикалық кадрлардың біліктілігін жоғарылату
Педагогикалық жұмыскердердің аттестациясы.


Мақсат: Педагогикалық кадрлардың нәтижеле беруі және кәсіби шеберлігін шыңдау үшін біліктілкілікті арттыру керек.
2015-2016 оқу жылында мектептің педагогикалық қызметкерлердің аттестациясы Аттестаттау ережелеріне сәйкес жүргізілді.
2014-2015 оқу жылының аяғында аттестатциядан өтуге 2015-2016 оқу жылына 16 өтініш берілді. Оның 4 – жоғары санатқа, ал 4-бірінші санатқа,8- екінші санат.
Мектепте аттестаттан өтуге барлық жағдай жасалған. Жаңадан шыққан баспалар, әр аттестациядан өтушіге кеңес берілген, мерзімдері анықталынған, құжат тәртіптері, құжаттары алды-ала дайындалған, МІБ жоспарындағы шараларға кіргізілген. Аттестация бұрышы рәсімделген, онда өтініш, аттестаттаудан өтушінің құқығы, оған қойылатын талаптар туралы қажетті ақпарат берілген. Осы жылы аттестациядан өтетін педагоктардың тізімі, педагоктар мен басшыларға аттестациядан өту тәртібі, кәсіби біліктілік деңгейі менбіліктілік бағасына деген талаптары, аттестациядан өтушінің құқығы, өтініш үлгісі беріліп, түсіндірілді.
Өтініш берген педагоктардың барлығы бірінші санатты иеленді. Аттестация мектептің педагогикалық жұмыскерлерінің кәсіби шеберлігінің дамуына мүмкіндік туғызды және еңбек нәтижесіне бірталай қол жеткізді.
Мектептегі әдістемелік жұмыстың негізгі бағы педагогикалық жұмыскерлердің үшемі біліктілігін арттыру болып табылады. Мектеп педагоктары жоспарға сәйкес бес жылда бір рет РИПКСО, облыстық ПК БАИ, қалалық ИнЕУ және ПМПИ ішіндегі біліктілікті жоғарылату институттары қайта дайындау курсынан өтеді. 2012 жылы әр деңгейлі курстан 18 мұғалім өтті (2-ші деңгей -2, 3-ші деңгей -16), сонымен жалпы мұғалім санынан 23% құрады. 2015-2016 оқу жылы қайта даярлау курсынан 30 мұғалім өтті. Оның ішінде 17 мұғалім шаруа есебі бойынша курсты өтті.
Біліктілігін үнемі дамытып отырған педагоктар өзінің кәсіби білімін шыңдап қана қоймай, оның заманауи ғылымдағы жетістіктері мен белсендігігін арттыра түседі. Сонымен қатар, білім беру процесіндегі көптеген шешім таба алмай жүрген мәселелерін, оқу-тәрбие үрдісіндегі жаңашылдықты меңгеріп, түзету жұмыстарын жүйелендіреді. Білім беру технологиясын иегеріп, оқу түрінің жаңа әдіс амалдарын жетілдіре түседі.
Барлық педагогикалық ұжым мүшелері жеке әдістемелік тақырыбы және проблемалары бойынша өздігінен білім алуды жоспарлау, жүйелеу жұмысы арқылы жүзеге асырады. Өздігінен білім алу мәселесі педагогикалық кеңесте, ӘБ отырыстарында талқыланып, қарастырады.
Мәселе: қашықтау курстарына мұғалімдердің құлшыныстары төмен
Міндеттер: мұғалімдердің үздіксіз біліктіліктерін көтеруге кәсіби шеберліктерін шыңдауға мотивтендіру; оқу жылының басында Интернетте қашықтау курстарының тізімінін арнаулы сайттардан қарап, ПАМБАИ- да өтетін курстарға жазылу қажет .


Әдістемелік кеңестің жұмыс талдауы


Әдістемелік кеңес жұмысындағы басты бағыттары:
- оқу-білім беру үрдісінің сапасы мен тиімділігін арттыру үшін жағдай жасау;
- әдістемелік амал-әдістерді, оқу тәртібінен сабақ беру амалдарын жетілдіру;
- оқушылардың ЗУН сапасын жоғарылату мақсатында жаңа педагогикалық технологияны оқып, педагогикалық үрдіске енгізу, оқушылардың оқу мотивациясын жоғарылату,танымдылық қызығушылқтарын дамыту;
- педагогикалық тәжірибені тарату және бөлісу.
Әдістемелік кеңестің жұмысы педкеңес, «дөңгелек үстел», семинарлар арқылы әдістемелік бірлестікпен тығыз байланыста құрылған. Оқу жылы ағымында 5 рет әдістемелік кеңес өткізілді. Бірінші әдістемелік кеңес отырысында өткен оқу жылының жұмысын қорытындылап, жаңа өоу жылына жұмыстар жоспарланды.
Жұмыс жоспарына келесі жұмыс жоспары енгізілді:
- оқу үрдісін ұйымдастырудың әдісін жетілдіріп, білім беру сапасының тиімділігі мен сапасын жоғарылату бойынша нақты іс шаралар мен шешімдерді қабылдау;
- ЗУН сапасын жоғарылату мақсатында жаңа педагогикалық технологияларды пайдалану бағыты (әдіс-амал жобасы, компъютерлік технологияларды пайдалану);
- тәжіримен алмасуды тарату және бөлісу мәселесі;
- пән апталығына дайындық жүргізу және өткізу;
- педагогикалық кеңес тақырыбын өзгерту;
- жалпы мектептегі әдістемелік тақырыппен жұмыс жасау кезеңі;
- мектеп педагоктрының біліктілігін жоғарылату;
- әр түрлі конкурстарға қатысу.
Әр әдістемелік кеңес отырысында оқушылардың ЗУН сапасын көтеру, оқуға үлгермеулері бойынша жұмыстары, оқу мотивациясын жоғарылатуға оқушылармен жұмыс, гимназиялық сынып оқушылары, мектеп түлектерін ҰБТ мен ОЖСБ дайындау жөнінде пән-мұғалімдерінің жұмыстары қорытыланып отырды. Пән-мұғалімдердің ӘБ жетекшілері өз алдына қойған мақсатына жетіп көптеген мәселелерді шешуге тырысады.
ӘБ өзінің қызметінде мұғалімдерге әдістемелік көмек ұйымдастырады. Мұғалімдердің алдына қойған міндеттері оқу мотивациясы төмен оқушыларға жеке және топтық жұмыс жасап, диагностикалау негізінде білімін түзетумен шеше алады. Мұғалімнің басты міндеті – оқушылардың білімі мен дағдысын қалыптастыру.
Жыл ағымында оқушылардың оқу нәтижесінің міндетіне қалыптастыру деңгейі мониторингісі өткізілді.
Талдау нәтижесі ӘБ отырысында ұсыныс мәліметі берілді. 5-ші сыныптарда сыныптық-жариялау бақылау өткізілді. Мақсаты – мектеп оқушыларының білімі беріктігін анықтап және орта мектепте оқу дайындығын анықтау. Пән-мұғалімдері ОТЖ бойынша директор орынбасары, психолог ұсыныстары берілді. Жоғары мотивациясы бар оқушылармен жұмыс жасайды.
Қалалық олимпиада, халықаралық қашықтық олимпиадасының сыйлық иегері, шығармашылық конкурс дипломанты бар.
ӘК жұмысындағы басты зейін сабақты ұйымдастыруға, олардың түрлерін жетілдіруге көп көңіл бөледі. «Заманауи білім беру технологиялары» тақырыбы бойынша «дөңгелек үстел» өткізілді. ӘБ бойынша өз ұжымының сабақтарына қатысады. Жаңа келген мұғалімдерге жеке кеңес беріледі. Мектеп мұғалімдері «Жыл мұғалімі» атты конкурсқа қатысты. МК пән апталығын өткізуге көп көңіл бөлді. Оқу жылының ағымында МК мүшелері жаңа технологиялар мен әдісті тәжірибе жүзінде қолдануға бағытталды. Онда әдіс жобасы, мультимедиялық-құралдар пайдаланып, деңгейлік дифференция біздің мектептің басты негізі болып қалады.
МК жұмысының маңызды бағыты мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін жетілдіру болып табылады. Мектептің әдістемелік кеңесі мұғалімдердің курстарда оқуын бақылап, аттестацияға өтініш берген мұғалімдерге әдістемелік және тәжірибелік көмек көрсетеді.


Мектепте 10 әдістемелік бірлестік жұмыс жасайды
Мектептегі әдістемелік бірлестік жұмысы негізігі тәртіпте бекітілген:

  • Бір жылда тоқсан сайын әдістемелік бірлестік отырысы,

- мектеп оқушыларының оқу мотивациясын жоғарылату бойынша пән апталығы,

  • аталмыш білім беру мекемесінде мұғалімдердіңғылыми-әдістемелік ұстанымы бойынша әдістемелік семинарлар өткізу,

  • ашық сабақтарды өткізу және ұйымдастыру,

  • мұғалімдердің өздігінен білім алуы үшін жағдай жасау,

  • әдістемелік бірлестік жұмысы оқу жылына арналған жұмыс жоспарына сәйкес жүргізіледі. Жоспар ӘБ жетекшілері құрады. ӘБ отырысында қарастырылып және директормен бекітіледі.

Әдістемелік бірлестік қызметінің бағыты:

  1. Оқушылардың құлықты тәрбиесі, ғылыми деңгейі, пән бойынша оқу дағдысы және білім сапасы мен сабақ беру жағдайын талдау (сабаққа қатысу және оған талдау жасау, сыныптан тыс іс шаралар, оқу бағдарламасын орындау, оқу пәніне тәрбиелеу мүмкіндіктерін пайдалану, бақылау жұмысын өткізу және талдау, дәптерлерді тексеру және т.б.)

  2. Мұғалімнің жұмыс жүйезін зерттеуя (сабақ сапасы, сабаққа заманауи талаптарды орындау, жоспармен танысу, оқу әдісінің тиімділігі).

  3. Оқу және тәрбие әдісінде ұжымдық және жеке шығармашылықта қолдану.

  4. Мұғалімдердің актуальді тәжірибесін қолдану және оны шығармашылықта қолдану.

  5. Бағдарламадағы қиындық туғызған мәселелерді қарастыру (параллель сыныптарындағы мұғалімдер үшін сабақтарда көрсету).

  6. Мұғалімдер мен оқушыларға оқу бағдарламасындағы қиындық туғызған мәселелерді іске асыруға көмектесу.

  7. Сабақтастық мәселесі бойынша бастауыш сынып мұғалімдерімен қызмет жасау.

  8. Пән бойынша сыныптан тыс жұмыстар.

  9. Сабақтарда және сыныптан тыс жұмыстарда ИКТ пайдаланудың әдісі.

  10. Өзара сабаққа қатысу. Ашық сабақтар, тәжірибемен алмасу.

  11. Өздігінен білім алу бойынша мұғалімдерге көмек беру және бақылау (мұғалімдерге шығармашылық есеп беру, педагогикалық және әдістемелік журналдарға шолу жасау, нұсқаулы-әдістемелік хаттармен танысу).

12. Кабинеттерді әдістемелік дидактикалық материалдармен толықтыру.
Әдістемелік бірлестік қызметінің тиімділігі сапалы жұмысында және өткен жылдың қызметтік талдауында анықталады. Мектепте әдістемелік бірлестік қызметінің мөлшероі педагоктардың әдістемелік белсенділік нәтижесі бойынша диагностикалық картасымен анықталады.


2015-2016 оқу жылына арналған әдістемелік тақырып:
Орыс тілі және әдебиет мұғалімдері
2015-2016 оқу жылының әдістемелік тақырыбы:
«Орыс тілі және әдебиет сабақтарында мотивациялық аяны дамыту негізінде оқушы тұлғасын қалыптастыру».
- Математика, физика және ОИВТ мұғалімдері
2015-2016 оқу жылының әдістемелік тақырыбы: «Оқу және тәрбиелеуде құзыреттілік бағыт арқылы оқушылардың тұлға болып қалыптасуы».
- биология, химия және география мұғалімдеріне
2015-2016 оқу жылының әдістемелік тақырыбы: «Білім беру сапасының заманауи талаптары жағынан биология, география, химия сабақтарында оқу процесін оңтайландыру».
- музыка, бейнелеу өнері, технология сабақтарының мұғалімдері
2015-2016 оқу жылының әдістемелік тақырыбы:: «Жасерекшелік және жеке қабілеттерін ескере отырып, оқушылардың тұлғасын кезең-кезеңмен қалыптастыру».
- ағылшын тілі мұғалімдері
2015-2016 оқу жылының әдістемелік тақырыбы: «Ағылшын тілі сабақтарында қажетті социализациялық элементі ретінде ақпаратты мәдениетті дамыту».
- бастауыш мектеп мұғалімдері
2015-2016оқу жылының әдістемелік тақырыбы: «Білім беру процесіне қатысушы қызметтің құзырлы бағытын енгізу».
- тарих және қоғамтану мұғалімі
2015-2016 оқу жылының әдістемелік тақырыбы: «Қоғамдық тәртіп сабақтарында заманауи тұлғаның сапасы ретінде төзімділік пен патриотты қалыптастыру»
- қазақ тілі және әдебиет мұғалімі
2015-2016оқу жылының әдістемелік тақырыбы: Оқушылардың функционалдық сауттылығын дамытуда жаңа әдістер мен технологиялар ардылы қамтамасыздындыру.
Әдістемелік белсенділікті математика және физика, бастауыш сынып мұғалімдерінен көруге болады. Эстетикалық жағынан белсенділігі төмендер ол қазақ тілінің мұғалімдері. Сонымен бірге дене шынықтыру, АӘД мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінде белсенділіктері жоқ.
Сонымен қатар мектепте шығармашылық бірлестік қызметі ұйымдастырылды.:
- ТИСО технологиясын енгізу бойынша
- ЛОО технологиясын енгізу бойынша
- КСО технологиясын енгізу бойынша
- құзыретті-нұсқаулы тапсырмаларды жүзеге асыру бойынша
- оқуға деген құзыреттілік бағытты іске асыру бойынша
- ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыру бойынша.
Шешім
Мектептің әдістемелік тақырыбы және одан шыққан тақырып ӘБ негізгі міндетіне сәйкес мектептің басты мәселесі. Мектептің МК психолого-педагогикалық мәселені шешуге қабілетті.
Мұғалімдер ұжымының кәсіби деңгейі жоғарылады. Мұғалімдердің шығармашылық белсенділігіне қатысқан мұғалімдердің саны артты. Пән апталығы барысында мұғалімдердің шығармашылық қабілеттері артып, оқушылардың қызығушылықтарын арта түсірді.
Нәтиженің оңтайлығы жағымен бірге теріс нәтижесі бар. Олар:
- тәжірибемен алмасу бойынша жұмыс жеткіліксіз жүргізілуде;
- заманауи технологиялық элементтерді қолданудың жетімсіздігі;
- мұғалімдердің өздігінен талдау және оқушылардың өздігінен бақылау деңгейін жоғары деп санамау.
Мұғалімдердің өздігінен білім алу дайындығы әрқашан нақты тәжірибелік нәтижесін беріп қана қоймай оларды ұжымдық деңгейде талқыланып, шығарылды. Әкімшілік пен педұжым қарым-қатынасының негізгі формалары ақпараттпен алмасы, семинарлар, жеке және топ кеңестері, сұхбаттасу, отырыстар. Ұжым үшін маңызды мәселелер мұғалімдермен бірге шешіледі (әрекеттің міндетін, мақсатын, мектептің даму келешегін, оның мүмкіншіліктері мен тапшыларын). Әкімшілік педұжымды өз бетімен дамуға беттейді, табысты мұғалімдерді көтермелейді, басқаларға да жан-жақты көмектеседі.
Пән апталығы – мектеп жұмысының дәстүрлі бір түрі, оқушылар мен мұғалімдердің шығармашылық мүмкіншіліктерін ашуға көмектеседі.
Мектеп әдістемелік жұмысының ең бастысы – мұғалімдерге нақты көмек көрсету. Біздің мектепте осы оқу жылының алдында қойылған міндеттерінің көбі жүзеге асырылды. Өздігімен білім көтеру тақырыптары бойынша материалдар шығару, жұмыстың қызықты формалары мен әдістерін дайындау. Өз жұмысында заманауи ақпараттық технологияларды кеңінен пайдалану. Бүгінгі күнде міндеттің бірі мектептің мәртебесін педагогтердің іскерлігін сабақтан тыс шаралардың түрлі бағыттары арқылы көтеру. Педагогикалық қызмет ол ішкі мониторингтің құралдық негізін қалыптастырудағы негізгі қызметі арқылы өз іс-әрекетінің нәтижесі мен барысын жүргізу мүмкіндігі болады.
Әдістемелік кеңестің жаңа оқу жылының алдына қойған міндеті:- оқу және тәрбие инновациялық педагогикалық технология негізінде мұғалімдердің мотивациясын күшейту;- мектептің дамуы үшін қажетті педагогикалық кадрлардың біліктілік деңгейін оңтайландыру.

3.2015-2016 оқу жылының педагогикалық кеңестің
тақырыптары
Тамыз
« 2014-2015 оқу жылы бойынша анализ және келесі оқу жылының мақсаттарымен міндеттерін анықтау. 2015-2016 оқу жылына арналған жұмыс жоспарын бекіту.

1) 2014-2015 оқу жылының қорытындылары . (Директор).


2) 2015-2016 оқу жылына арналған жұмыс жоспарынмен таныстыру, және оқу- тәрбие жұмысының жоспарын бекіту. (МД ОТЖЖО).
3) ҰБТ нәтижелері (МД ОТЖЖО), қатаң есептегі құжаттарды рәсімдеу және тарату (МД ОТЖЖО).
4) «Жаз-2015».қорытындысы (МД ОТЖЖО)


Қараша
Оқытудың сабақтастығы оқушы құзырлығын дамыту, білім сапасын көтеру құралы ретінде
1)Оқу – тәрбие үрдісін бейімделу кезеңін ұйымдастыру (МД ОТЖЖО, бастауыш сынып, 5,10-шы сыныптардың сынып жетекшілері.
1.1 МД ОТЖЖО бейімдеру ерекшеліктері
1.2 Оқушылардың жеке-дара ерекшеліктері. (Бастауыш сынып мұғалімдері )
1.3 Оқушылардың бейімделу потенциалы. (5,10-шы сыныптардың сынып жетекшілері)
2) оқушылардың денсаулығы мен физикалық даму жағдайы. ()
3) Бастауыш сыныптан орта буынға ауысу кезінде балалардың психологиялық бейімделу мәселелері. (Мектеп психологтары)

жүктеу/скачать 0,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   46



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет