Стратегия «Стикер»
|
Интерактивная доска
ИКТ,
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
Рефлексия
1. По содержанию урока. «Синквейн»
Составьте синквейн к слову «Лес».
2. По деятельности учащихся на уроке. «Дерево успеха»
«Как я работал (а) на уроке?»
- у меня все получилось;
- у меня были ошибки;
- у меня ничего не получилось.
Вывод:
Мы с вами сегодня поняли, что лес – наше богатство, это “легкие нашей планеты” и от нас зависит, как мы его сохраним.
Я думаю, что наш урок был плодотворным, и надеюсь, что он вам понравился.
Вы сегодня молодцы!
Домашнее задание: подготовьте сообщение «Как деревья влияют на самочувствие человека?»Приведите примеры стихотворений, песен о дереве (по названию группы).
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Страна цветов
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.2.7.1 извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи
|
Цель урока
|
Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания
.использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально- окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
|
Критерии успеха
|
Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
строят сообщения в устной и письменной форме.
проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Использует слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Вызов
Посмотреть на изображения. Что изображено на картинках? Определите какая главная информация содержится на данных картинках? (приложение к уроку) Каждому ученику дана половинка рисунка. Соединив его в целое изображение определяется пара для дальнейшей работы.
Скажите, ребята, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Ответы учеников) Давайте сейчас выразительно прочитаем стихотворение известного детского поэта С. Маршака «Праздник леса». (выразительное чтение некоторых учеников) А теперь ответьте на вопрос: Зачем нам нужны растения? Ответы вы найдете в стихотворении. Какие растения вы знаете, назовите их?
- совместно с учениками определить цели урока/ЦО
- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
|
Изучение нового материала
|
Каждому ученику было дано опережающее задание: познакомиться с инструкцией посадки или уходом за любым растение. Сейчас каждый из вас расскажет своему партнеру инструкцию посадки или ухода за растением, с которой вы познакомились (это может быть инструкция, которую демонстрировали во время беседы на экскурсии (или во время просмотра видео, беседы с родителями или другими людьми). Также каждый из вас может воспользоваться своими пометками и фотографиями. Не забудьте, по окончании работы мы оцениваем друг друга при помощи светофора. При оценивании обратите внимание на то, как ваш напарник передает факты и детали, прослушанные во время интервью, правильно ли использует специальную лексику, синонимы, антонимы, эпитеты, эмоционально-окрашенные слова, соблюдает ли речевые нормы.
(Во время пересказа учитель должен наблюдать за работой в паре, если у учащихся возникнут вопросы, он может помочь разрешить спорные моменты.)
А теперь каждый из вас индивидуально запишет полученную информацию в виде 5 императивных (то же, что и побудительное) предложений, синтезируя всю информацию, полученную из разных источников.
.
|
Ученики определяют
тему урока
И работают над темой
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия«Стикер
|
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
|
Рефлексия
|
Оцените свою работу на уроке
Я доволен собой, у меня все получилось.
У меня не все получилось, нужно повторить.
Многое не получилось, нужно повторить.?
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
