Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі

4.1.2 .2 -ырғақтық және динамикалық ансамблдерді сақтай отырып, аспаптарда ойнау дағдыларын көрсету;

4.1.2.1 -ән айту ережесін сақтай отырып, түрлі сипаттағы екі дауысты қарапайым элементтері бар әндерді орындау

• 
  Классик композиторлары Ф. Лист және Ф. Шопенмен танысады;
  
• 
  екі композитордың шығармасын тыңдап, музыкалық көркемдеуші құралдарын анықтайды және салыстырады;
  
• 
  Төлеген Мұхамеджановтың шығармашылығымен және «Махаббат бекеті» фильміне жазылған саундтрегімен танысады.
  

- екі шығармашылық музыканы салыстырады, музыкалық көркемдеуші құралдарын анықтайды, музыкалық терминдерді қолданады.

- ырғақтық және динамикалық ансамблді сақтап, музыкалық шығармаға сүйемелдеу жасайды;

• 
  Сәйкес келетін терминологияны қолданып, музыканы талқылау және саралау жүргізу;
  
• 
  Өз жұмысын жақсарту үшін ұсыныстар ұсыну.
  

музыкалық көркемдеуші құралдар: әуен, ырғақ, екпін, динамика,

сезім
Талқылау сұрақтары:

• 
  Құндылық сөзін қалай түсінесіз?
  
• 
  Құндылықтар қандай боллады?
  
• 
  Мейрімділік дегеніміз не?
  
• 
  Мейірімді болу дегеніміз не? Өз жауабыңызды түсіндіріңіз.
  

• 
  Құндылық сөзін қалай түсінесіз?
  
• 
  Құндылықтар қандай болады? Оларды атаңыз.
  

• 
  Қандай құндылықтарды мәңгілік деп атауға
  

• 
  Махаббат дегеніміз не?
  
• 
  Сіздер қалай ойлайсыздар,махаббат әлемді
  

• 
  Бүгінгі біздің сабақ махаббат жайында болмақ. Біз сіздермен классикалық романтикалық әуен тыңдап, әйгілі композиторлармен танысамыз.
  

Ф. Шопена мен Ф. Листаның музыкалық шығармасын тыңдаңыз.

• 
  Балалар, музыка тыңдау кезіндегі еежені қайталайықшы.
  

• 
  Балалар, сіздердің мақсаттарыңыз мушыканы тыңдау барысында екі шығарманы салыстыру. Ол үшін мен әр топқа музыканы тыңдап болған соң жауап беруге арналған сұрақтар жазылған карточкалар таратамын.
  

Музыканы сезінуге тырысыңыздар

• 
  Шығарманың мінезін, екпінін және динамикасын анықтаңыз.
  

• 
  Музыкалық шығарма қандай образды көрсетеді?
  
• 
  Берілген шығармены композитор құрастырып жатқанда қандай сезімдер сезінді деп ойлайсыздар?
  

- Екі шығармашылық музыканы салыстырады,

музыкалық көркемдеуші құралдарын анықтайды,

музыкалық терминдерді қолданады.

Оқушыларға әлем картасы көрсетіледі оқушылар Венгрия және Польша елдеріне виртуалды саяхат жасайды.

1 топ – Ф. Шопен

2 топ – Ф. Лист
1 топтың тапсырмасы. Ф. Шопеннің музыкасына сүйемелдеу жасаңыз, аспаптармен ойнау барысында ырғақ пен динамиканы сақтаңыздар,
2 топтың тапсырмасы. Ф. Листаның музыкасына көрініс дайындаңыздар, көрсетілім барысында музыканың мінезін көрсетіп, мимика мен қозғалыстарды қолданыңыздар.
Топтардың таныстырылымы
Топтар бірін-бірі бағалайды, мұғалім кері байланыс береді.

Музыка тыңдау.

Т.Мұхамеджановтың «Махаббат бекеті» музыкалық шығармасын тыңдаңыз.

Төлеген Мұхамеджанов 2 симфонияның, 2 операның, 2 поэзиялық жинақтың, музыкалық комедияның, камералық шығармалардың, кинофильмдер, қойылымдар музыкаларының, романстардың, әндердің авторы.

Махаббат бекеті киносына рнап романтикалық лирикалық музыка шығады.

Музыканы талдау.

Бұл музыка сіздерге қандай әсер берді?

Музыканың екпіні мен динамикасы қандай?

Композитор бұл музыка арқылы тыңдаушыларға нені жеткізгісі келді?
3 тапсырма. Орындау

Е.Тилепбердиевтің сөзіне жазылған Б.Қыдырбектің «Адамға тән қасиет» әнін үйреніңіз және орындаңыз.

сөзін жазған: Е. Тілепбердиев,

әнін жазған: Б. Қыдырбек

Жеткізеді баласын.

Ол өсіріп саябақ,

Жайнатады даласын.

Адамға тән қасиет,

Жақсы көру бәрін де.

Жаман қылық қасірет,

Әкеледі әр үйге.

Қ-сы:

Асқақ ғұмыр жалғасын,

Ғалам жұмыр жайнасын,

Махаббаттың күшімен.

Жаман қылық – жемірің,

Ойымызда болмасын.

Махаббат пен мейірім,

Бойымызға орнасын.

Құрмет, ізет, сыйлауды,

Сіңірейік жүрекке.

Парасатты, сындарлы

Айналайық түлекке.

1. 
   Ференц Лист Грезы любви https://www.youtube.com/watch?v=hwa6bBXnMNY
   

2. 
   Ф. Шопен
   

«Қара жорға» биінің видеожазбасы

Балалар сабақтың басында сіздерге жүрек тәрізді стикерлер таратылған болатын, сол стикерлерге бүгінгі сабақ жайында және танысқан музыкаларың жайында жазып өтулерің керек.

Оқушылар стикерге жазып, кері байланыс ағашына іліп кетеді.

Музыка кабинетінің қабырғасында ілініп тұрған ағаш.

• 
  Қазақстанның кәсіби музыкасын талдап, жанр түрлерін анықтау
  

• 
  Қазақстанның кәсіби музыкасын талдап, жанр түрлерін анықтай алады
  

Тыңдалған музыкалық шығарманы талдайды, сонымен қатар өнердің өзге түрлерімен байланысын анықтай отыра, музыкалық терминологияны қолданады.

Айтыс, жыр, күй...

Шығармашылық жұмыс орындау барысында . .. шешім қабылдадық.

Сабақ мақсаты мен сабақ барысында орындалатын іс-әрекеттерді анықтау.

Өткен тақырыптарды еске түсіру. «Блоб ағашы» әдісінде өзіңіз қандай деңгейде екеніңізді көрсетіңіз.

Тапсырма 1. Ақпарат іздену

Оқушылар Қазақстанның кәсіби музыкасы туралы ақпарат ізденеді.

1.Тарихын зерттеу

2.Жанр түрлерін анықтау

Тапсырма 2. Шығармашылқ жұмыс (жұппен)

Оқушылар тандалған Қазақстан кәсіби музыкасының жанрын негізге ала отырып, ықшам таныстырылым ұсынады.

Бағалау критерийлер:

- Қазақстанның кәсіби музыканың жанрын анықтай алады;

- актерлік шеберлігін сынып алдында сомдай алады;

Дескрипторлар:

- Қазақстанның кәсіби музыканың жанрын анықтады;

- актерлік шеберлігін сынып алдында сомдады;
3.Бағалау

«Карусель» әдісі арқылы оқушылар бірін-бірі бағалайды.

Мұғалім оқушылармен бөлім бойынша қорытынды шығарады. Жобаны жоспарлауға және құрастыруға кіріспе жұмыстарымен таныстырады.

«БЛОБ ағашы» әдісі арқылы оқушылардан сабақ соңындағы деңгейін анықтау.

Қауіпсіздікті сақтау сабақ жүргізу.

6.1.2.3 – көркем бейнені құруда музыка және өнердің басқа түрлерінін көркемдеуші құралдарын салыстыру

• 
  познакомить учащихся с понятием ритм в музыке;
  
• 
  научить учащихся различать на слух короткие и длинные звуки
  
• 
  разучить «Песенку о числах»
  

• 
  использовать простейшие понятия и термины для описания звуков окружающего мира;
  
• 
  выражать свои эмоции и чувства относительно прослушанной музыки.
  

ырғақ – ритм – rhythm

қысқа дыбыс – короткий звук – short sound

ұзын дыбыс – длинный звук – long sound

Как звучит песня?

Какие звуки длинные?

Какие звуки короткие?

Сотрудничество

Труд и творчество

середина

• 
  Ребята, а теперь давайте поздароваемся ритмом, который я вам прохлопаю.
  

Учитель прохлопывает ритм, учащиеся повторяют а затем проговораивают приветствие

Здрав-ствуй-те, у- чи- тель
/чтобы подвести детей к теме урока приветситвие должно быть из коротких и длиннных звуков./
Слушание

Прослушайте песню «Песенка о числах» слова М. Адибаев, музыка А. Тани, определите, где звучат длинные и где короткие звуки.

• 
  Как звучит песня?
  
• 
  Быстро или медленно?
  
• 
  Какой характер песни?
  

ырғақ – ритм – rhythm

қысқа дыбыс – короткий звук – short sound

ұзын дыбыс – длинный звук – long sound

- Ребята, подумайте о школьном дне, какие ритмы встречаются в школе?

В природе тоже есть ритмы, какими они могут быть?
Практическая часть урока:

-Учащимся дается музыкальный инструмент /бубен/, они по очереди должны придумать свой ритм и сыграть его.

Каждой паре раздаются карточки со схемами ритмов

.____..____

. / . -короткий звук, _____- длиный звук/

• 
  Ребята, только что вы создавали ритмы основываясь на знаки, а в музыке ритм создается из нот разных длительностей.
  
• 
  Давайте сейчас все вместе будем стучать деревянными палочками данные ритмы.
  

1. 
   Числа детям
   

Чтоб от жизни

Не отстать.

Ведь без чисел

Невозможно-

Ни обедать,

Ни гулять.

2. 
   Утром в семь
   

Чтобы в класс

Не опоздать.

В час – обед,

В два – отдыхать,

Три часа

3. 
   В магазин за
   

Маме дом

Ну а лечь

Хотя бы в десять,

Все же надо –

Числа знать!

Рефлексия:
Для определения настроения детей после урока, учитель раздает стикеры, где учащиеся пишут свои имена и клеют на смайлики, которые приклеяны к стене кабинета.

/веселый грустный смайлик/

До-сви- да- ни- я!

Синтезатор

Ноты песни

Текст песни

.

термины на говорящих стенах

Схемы ритмов

Ритмическая карта

Текст песни для каждого учащегося

2.2.1.1 изучать и использовать представленные или отобранные изображения для создания композиций

• 
  научатся создавать звуковое и музыкальное сопровождение к персонажам сказки;
  

• 
  будут давать комментарии для улучшения работы.
  

• 
  подбирать музыку к определенному рассказу
  
• 
  сравнивать и сопоставлять музыку с текстом рассказа
  
• 
  играть в ролевые игры
  

• 
  захватывающий, печальный, счастливый
  
• 
  случайный, фон (фоновый)
  
• 
  настроение
  

• 
  Почему ты выбрал эти инструменты?
  
• 
  Что получилось хорошо в исполнении?
  
• 
  Как бы ты хотел улучшить своё выступление?
  

• 
  ты считаешь так?
  

Напомнить учащимся о том, что на прошлом уроке они озвучивали фрагмент мультфильма, а сегодня на уроке они в группах будут сочинять голосовое и музыкальное сопровождение к детской сказке «Рассказы о Простоквашино»

Разделить учащихся на 4 группы. Каждой группе предложить выбрать по одной сценке из книги

Попросить учеников подумать о звуках, которые они хотели бы воспроизвести для постановки сценки. Предложить сочинить голосовое и музыкальное сопровождение к фрагменту рассказа.

Группы выбирают соответствующие музыкальные инструменты и проводят репетицию.

Каждая группа представляет свою работу

Предложите оценить и обсудть:

Что получилось хорошо в исполнении?

Какие моменты нужно улучшить?

Предложите учащимся исполнить песню «Настоящий друг»

картинки с изображением персонажей рассказа

музыкально-шумовые инструменты

https://www.youtube.com/watch?v=si47x99a9GQ –караоке песни Настоящий друг

• 
  Что я сегодня узнал?
  
• 
  Чему я научился?
  
• 
  Что мне понравилось?
  
• 
  Что было интересно?
  
• 
  Какое задание было трудным?
  
• 
  Какое задание было лёгким?
  

6.1.1.2 - различать звучание музыкальных инструментов видов оркестра, классифицировать их по группам;

6.1.3.1 -исполнять песни разных стилей и жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая художественный образ и характер мелодии.

- различать звучание казахских музыкальных инструментов, классифицировать их по группам, в прослушанных произведениях;

- исполнять песню «Қарлығаш» из оперы «Абай» используя элементы канона, передавать художественный образ и характер мелодии.

- знает звучание казахских музыкальных инструментов, классифицирует их по группам, в прослушанных произведениях;

- исполняет песню «Қарлығаш» из оперы «Абай» используя элементы канона, передавая художественный образ и характер мелодии.

• обсуждать и анализировать музыку, используя соответствующую предметную терминологию

Предметная лексика и терминология

Включает:

• кюй

• 
  арнау
  

• Как вы думаете, чем представлена казахская

инструментальная культура?

• 
  Какие вы знаете казахские народные музыкальные инструменты?
  
• 
  Назовите жанр казахской инструментальной музыки.
  

- Что такое жанр?

- Какие жанры музыкального искусства вы знаете?

- Что такое инструментальная музыка? (приведите примеры)

- Какие жанры сформировались в казахской народной музыкальной классике?

- Что такое инструментальная музыка

- Какие виды инструментальной музыки вы знаете?

- Как вы думаете, чем представлена казахская инструментальная культура?

- Какие вы знаете казахские народные музыкальные инструменты?

Назовите жанр казахской инструментальной музыки.

Послушайте кюй "Арман" ("Мечта") в исполнении Е. Хусаинова, широко известен в Мангыстауском регионе. Сообщен Е.Хусаинову знаменитым казахским музыкантом, сыбызгистом Калеком Кумакаевым.

Переложение для саз сырная.

- Какой характер этой песни, о чем она повествует?

Расскажите об инструменте саз сырнай.

Кюи "Кара жорга" существуют и для сыбызгы. Они отличаются ритмическим своеобразием, рисующим аллюр коня.

Послушайте кюй, обратите внимание на звучание музыкального инструмента и характер музыки.

- На каком инструменте исполняется кюй?

- Что вы знаете об этом инструменте?
Послушайте кюй Ыхласа «Шыңырау» в

Исполнении Ерболата Мырзалиева, который исполняется на кобызе В данном кюе отразилось философское содержание кюя-легенды, заключающееся в противопоставлении добра и зла, персонифицированных в образах птицы и змеи.

- Что вы знаете об инструменте кобыз?

- Какое впечатление создает этот музыкальный инструмент?

- Что вы почувствовали?
Послушайте народный кюй в исполнении

ансамбля древних народных инструментов под управлением Болата Сарыбаева

«Бозінген» ("Белая верблюдица") - широко популярный народный домбровый кюй о белой верблюдице, которая сначала теряет, а потом находит своего верблюжонка.

- Из скольки частей состоит кюй?

- Какие по характеру части?

- Какие инструменты вы услышали? Перечислите их.

Разучите и исполните песню «Қарлығаш» из оперы «Абай» используя элементы канона, передавая художественный образ и характер мелодии.

Фонохрестоматия.

Текст и ноты песни.

Выберите самое лучшее и выразительное исполнение.

-С какими произведениями мы сегодня познакомились?

-Кто их написал?

-Чему посвящены кюи?

-Как называется в казахской музыкальной культуре кюй – посвящение?

-Какой материал урока был интересным для вас?