«Задачи на приложения производной как средство реализации межпредметных связей в курсе алгебры и начал математического анализа общеобразовательной школы»
жүктеу/скачать 1,41 Mb. Pdf көрінісі
|
Блаженских Е.А. Ммд-1801а
| Выводы по второй главе
В ходе проектирования методической системы обучения решению задач на приложения производной сделаны следующие выводы: 1) в процессе обучения решению задач на приложения производной целесообразно использовать следующие формы работы: работу в группах; коллективную работу; индивидуальную работу; работу в парах; 2) в рамках организации обучения решению задач на приложения производной преимущественно использовались «следующие методы работы: метод наглядности; практический метод; метод работы с интерактивной доской; лекция; дискуссия; 3) при работе над системой задач на приложения производной для профильного уровня подбирать задачи необходимо так, чтобы в процессе решения каждой задачи обучающиеся использовали применение изученных алгоритмов» [58]; 60 4) с целью повышения уровня сформированности умений решения задач на приложения производной в старших классах следует обратить внимание на возможность реализации непрерывной пропедевтической работы в основной школе, направленной на формирование основных понятий данной темы через обобщенные представления, а также создание ассоциативных связей между ними. Данные пропедевтические меры позволят создать взаимосвязь между дисциплинами, смежными с математикой с дальнейшим развитием метапредметных компетенций. 5) проведен констатирующий и поисковый этап педагогического эксперимента. Результаты эксперимента показали, что при изучении темы «Приложения производной» необходимо проводить с обучающимися пропедевтическую работу; с целью научить решать задачи на приложения производной и закрепить полученные умения и навыки обучающихся целесообразно применять разработанную систему задач на приложения производной; изучение теоретического материала приложения производной следует продолжать на всех уроках математики по данному разделу обучения и даже вне раздела, доводя полученные умения и навыки обучающихся до автоматизма. |