«Задачи на приложения производной как средство реализации межпредметных связей в курсе алгебры и начал математического анализа общеобразовательной школы»
Реализация межпредметных связей в курсе алгебры и начал
жүктеу/скачать 1,41 Mb. Pdf көрінісі
|
Блаженских Е.А. Ммд-1801а
| 1.2 Реализация межпредметных связей в курсе алгебры и начал
математического анализа общеобразовательной школы на основе задач на приложения производной Для некоторых школьников присуща фрагментарность мировоззрения. Они считают, что школьные предметы не имеют общей системы, разобщены на первый взгляд. Одной из причин такого мнения является абстрактность многих математический понятий. Таким образом, современный школьник сталкивается не только с проблемой «что это», но и «зачем это». Для разрешения таких проблем исследователи рассматривают возможность установления и дальнейшую реализацию межпредметных связей. В исследовании Ардрюхиной М.И. акцентируется внимание на тот факт, что «математика дает учащимся не только систему предметных знаний и умений, но и является средством необходимым в повседневной жизни и трудовой деятельности, а также важным для изучения смежных дисциплин» [7, с. 50-56]. Начиная с 60-70-х годов в исследованиях ученых Коменского Я.А., Андреевой В.И., Гурьевой А.И., Петровой А.В., Максимовой В.Н., Черкес- Заде Н.М., Зверева И.Д., Федоровой В.Н., Усовой А.В., Грачевой А.П., Федорец Г.Ф., Вершинина В.И., Макаровой Л.Л., Темербековой А.А., Максимовой В.Н., Бутовой В.Н. и других, исследуются различные аспекты межпредметных связей в области педагогических наук [54]. Проведенный анализ исследований показал, что не существует общепринятого определения межпредметных связей (МПС). Действительно, межпредметные связи это: – объединение различных систем знаний, их обобщение при изучении явления или процесса; – способ осуществления принципов обучения; 15 – установление и усвоение связей между структурными элементами учебного материала различных предметов; – «способ раскрытия в содержании обучения современных тенденций развития науки, возникающих под влиянием процессов интеграции» [29]; – фактор формирования содержания и структуры учебного предмета; – условия и средства комплексного подхода к воспитанию и обучению, в частности при совершенствовании методики обучения отдельным предметам; – фактор-регулятор для установления и постоянного укрепления связей между предметами и науками [36]. Таким образом, межпредметные связи можно рассматривать с педагогической, дидактической или методической стороны. Этот факт даёт возможность выделить классификации данного вида связей по различным основаниям. Некоторые из них представлены на рисунке 1. Рисунок 1 – Виды межпредметных связей Отметим, что в рамках данного исследования мы не будем придерживаться конкретной классификации межпредметных связей, но будем фактические понятийные теоретические жүктеу/скачать 1,41 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|