Бірлескенсұқбат әдісінде топтағы пайымдаулар, білім берудің диалогтік тәсілдерін дамыту, сындарлы сөйлеуіне ынталандыру, білімге құштарлығын ояту, кез келген жағдайды шешуде мұғалім мен оқушы, оқушы мен оқушы және өзгелер арасында серіктестік құру арқылы ой бөлісетіндігін дамыта алдым.
Аквариум стратегиясы арқылы әр топтан бір-бірден оқушы шығарып, мәтіннен ұққандарын мазмұндатамын. Ұққанын айтып, дәлелдеп, талдау, жинақтау дағдыларын қалыптастырады.
8 бұрыш ішінде стратегиясы арқылы ойлаудың сегіз жолына жеке жұмыс түрлерін беремін.(Кілт сөздерге сай келетін деректер тауып жазады.)Бұл жерде оқушылардың пән аралық байланыс қалыптасып, тікелей өмірмен байланыс жүргізуге де болады.
Өздеріне бұрыннан таныс ақпараттың тізімін дәптерлеріне жазу, содан соң жұпта талқылау, топта жазу үшін «Кең ауқымды дәріс» стратегиясы да тиімді. Осылайша оқушылар арнайы сұрақтардың жауаптары төңірегінде ой бөлісіп,бірінің білмегенін бірі толықтырып,сабаққа қаншалықты қатысқандарын байқатады.
Зерттеушілік әңгіме оқушыларға сыни сұрақтар қою барысында, сондай-ақ жұптық, топтық жұмыстарда жүзеге асырылады. Бір байқағаным, зерттеушілік әңгімені қолдану үшін ең әуелі сол жүмысқа қызықтыра білу керек. Топтағы әр бала өз ойын ортаға алып, «сондықтан», «егер де» деген сияқты сөздерді қолдана отырып, талдаулар жүргізеді. Кейбір істеген қылықтарымның дұрыс емес екендіген түсіндім - деп жауап берді. Міне, осындай топ арасында талқылаулардан кейін оқушылардың сабаққа деген ынталары артып, үнемі жаңа бір идеяларды айтуға ұмтылатын, соның нәтижесінде өзіндік пікірлері қалыптасқандарын байқадым.Сабақ соңында қорытындылау кезінде Бес саусақ ,Кезбе тілші әдістері арқылы «Нені білдің?» «Тағы не білгің келеді?» «Бүгін қандай тақырып өттік?», «Балаларға көмегің тиді ме?», «Сабақтың ұнамаған жағы болды ма?» «Бүгінгі сабақ жайлы өз пікірің?» т.б. сұрақтарға жауап аламын және өз ойын білдірудегі «Екі жұлдыз,бір тілек» әдістері оқушы қызығушылығын арттырары сөзсіз. Әр тапсырма орындалған сайын оқушылар ынталандырылып, «Үш шапалақ» , «Бас бармақ»әдісі арқылы бағаланады.Сабақ соңында Бағдаршам әдісі арқылы да бағаланады. Қорытындылай келе, бірден диалог көрініс тапты деп айта алмаймын. Оқушылардың алғашқы әрекеттерінде ортақ келісімге келе алмай, әдетінше қысқа жауап қайтарып жатқандықтары байқалды.
