Занятие №1 Теоретические основы процесса обучения
жүктеу/скачать 90,89 Kb.
|
педагогика 14 семинаров
| Семинарское занятие №5
5.1. Воспитание как предмет теории. Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей Воспитание в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих. Воспитание – имеет и узкое педагогическое значение – специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы. Ребенок как объект и субъект воспитания. Объект воспитательного процесса индивид, не выходящий за рамки уже реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний с целью расширить среду деятельности. Субъект воспитательного процесса - это индивид с развивающимся самосознанием, устойчивой системой мотивов (потребностей, интересов, идеалов, убеждений), активно участвующий в сознательной деятельности. 5.2. Общие концепции воспитания. Концепция воспитания –это более или менее цельное представление об основных компонентах воспитания: целях; содержании; методах; средствах; формах. Уровни концепций воспитания: 1. философско – социальные 2. психологические учения 3. авторские школы педагогов. Группы воспитательных концепций 1. Гуманистичекие индивидуальные цели 2. Авторитарные общественно значимые цели и ценности. Цели воспитания ставятся от общества или государства к человеку авторитарная концепция исходят из потребностей человека гуманистическая концепция. Гуманистическая концепция 1) ориентация на полное раскрытие человеческой «самости» , индивидуальности; 2) педоцентризм; 3)Гуманистическая концепция. Авторитарная концепция образование по единой, с некоторой дифференциацией программы для всех; требования, распоряжения, регламентирующие деятельность и жизнь учащихся; управление учебно – воспитательным процессом со стороны школы, учителя. Концепция воспитания в современной России. В России происходит становление демократического общества с ориентацией на такие принципиальные положения, идеи, как: Права человека; Гражданское общество; Демократия; Социально ориентированная экономика; Гуманизм. Традиционная парадигма – разрабатывается главным образом концепции «жесткого» педагогического управления. Это означает, что первоочередное внимание уделяется проблемам воздействия педагога на воспитанника, то есть исследуется главным образом лишь одна сторона педагогического взаимодействия. Гуманистическая парадигма – ориентирована на максимально полное раскрытие человеческой индивидуальности. Внимание педагога акцентировано в первую очередь на реализации личностных функций воспитанника, на приобретении им внутреннего опыта. Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (Олег Семенович Газман). Гуманитарная парадигма базируется на философии экзистенциализма, рассматривающей проблемы воспитания через призму проблем бытия человека.Гуманитарная парадигма базируется на философии экзистенциализма, рассматривающей проблемы воспитания через призму проблем бытия человека. В ее рамках успешно применяются системный, антропологический, синергетический и другие научные подходы. Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Надежда Егоровна Щуркова) Воспитание определяется как целенаправленное, организованноеКонцепция формирования образа жизни, достойной Человека (Надежда Егоровна Щуркова) Воспитание определяется как целенаправленное, организованное профессионалом – педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.
жүктеу/скачать 90,89 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|