Занятие по модулю «Гармония», 6 класс Рахматулаева Н. В. «Действия над обыкновенными дробями»

1. 
   «Полезные ископаемые» - урок познания мира, 3 класс
   

2. 
   «Число 7. Цифра 7» - урок математики, 1 класс
   

3. 
   «Экологиялық апатты аймақтар» - урок казахской литературы, 10 класс
   

4. 
   «Терісі бағалы андар. Болымсыз етістік» - урок казахского языка, 7 класс
   

5. «Учимся доброте» - занятие по модулю «Гармония», 6 класс

5. 
   «Действия над обыкновенными дробями» - урок математики, 5 класс
   

учитель начальных классов.

Урок познания мира,

класс3

Эпиграф урока:

Расплавы звонких руд вонзились в интервалы

И трещины пород; подземные пары.

Как змеи, извиваясь меж камнями,

Пустоты скал наполнили огнями

Чудесных самоцветов. Все дары

Блистательной таблицы элементов

Здесь улеглись для наших инструментов

И затвердели...

Н. Заболоцкий

Цели: - Познакомить учащихся с полезными ископаемыми, их некоторыми свойствами.

- Развивать умение выделять главное, т.е. отделять существенное от несуществен-

ного; умение обобщать, классифицировать, умение работать с картой; владеть

монологической речью.

- Воспитывать бережное отношение к природе и учить экономно использовать

богатства нашей планеты.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

Демонстративная карта, атлас Казахстана, коллекция полезных ископаемых, тестовые и индивидуальные задания, карточка «Помогай-ка», условные обозначение полезных ископаемых; учебник «Познание мира», авт. К.Жунусова, А.Бирмагамбетов.

Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой. «Круг радости».

- Я желаю вам добра, вы желаете мне добра, мы желаем всем добра. И урок нам начать пора.

Подготовка учащихся к работе на уроке в группах. (4 группы)

Правила работы в группах.
2. Актуализация опорных знаний.

Подготовить детей к изучению нового материала через повторение пройденного.

Актуализация имеющихся знаний направлена на пробуждение интереса к получению новой информации.

- Вам предлагается тест, ответив правильно на вопросы по пройденным темам, вы сможете собрать выражение и узнать тему нашего урока. (см. приложение №1)

Тема: «Полезные ископаемые»

- Поставьте перед собой цель.

Формулируют дети. Запись в тетрадь.

- Давайте выясним, что такое полезные ископаемые?

- Как вы понимаете слова «полезные» и «ископаемые»?

- Посовещайтесь в группе и попробуйте дать определение.

- Давайте, сравним с определением в учебнике (стр. 63) Запись в тетрадь.
6. Физминутка.
7. Практическая работа.

- Я предлагаю вам провести исследовательскую работу в группах.

- Для правильного построения своего ответа используйте карточку «Помогай-ка». (см. Приложение № 3)
Каждой группе дается по 2 образца полезных ископаемых. Заполнение таблицы в тетрадях.

1 группа – железная руда, известняк.

2 группа – нефть, глина.

3 группа – песок, каменный уголь.

4 группа – поваренная соль, гранит.

Работая в группе, дети определяют свойства своего полезного ископаемого, а затем вместе с учителем заполняют таблицу на доске.

Свои ответы начинайте со слов «Мы расскажем о…».

Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
8. Работа с физической картой Казахстана.

- Найдите месторождения полезных ископаемых на карте.

К доске приглашаются по одному участнику из каждой команды. Они должны разместить на доске модели-знаки полезных ископаемых, которые добываются в нашей республике.
9. Охрана полезных ископаемых.

- Полезные ископаемые – это клад нашей страны. Поэтому, как любой другой клад, их нужно беречь и охранять. Международная экологическая организация “Гринпис” (Зелёный мир) постоянно выступает за решение экологических проблем. Ведёт борьбу за правильное, бережное отношение к подземным богатствам. И напоминает нам о том, что подземные богатства – это богатства, которые не возможно восстановить. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.

- Вспомните цель, которую вы поставили перед собой вначале урока? Достигли ли вы её?

- Поднимите руку те, кому захотелось после урока узнать больше о полезных ископаемых и подготовить сообщение.
11.Домашнее задание.

1. Постоянное. Работа с учебником стр. 62-64. пересказ

2. Практическое задание. Попробуй выяснить, какие материалы были использованы для строительства нашей школы. Пройдись по школе с тетрадью и карандашом. Проверь наличие указанных в списке “А” строительных материалов. Проведи линии от названий материалов к тем местам, где ты их обнаружил (список “Б”).

А Б

шифер крыша

стекло пол

кирпич стена

мрамор потолок

гранит доска

железо лестница

пластмасса дверь

бетон подоконник

известняк раковина

3. Творческое (по желанию) Подготовить сообщение по теме.
12. Заключительный разговор (под музыку)

-Вспомните свои впечатления на уроке. Закончите предложение:

Я чувствовал себя ___________________________ .

Я работал с __________________________ настроением.

Я _________ доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда___________________________________ .

Я бы хотел стать более _______________________________.
Дети берут индивидуальные карточки.

- Вы можете выполнить то задание, которое вам наиболее интересно.

- А сейчас – заключительный разговор. Давайте с вами поговорим о ваших чувствах и впечатлениях. Легко ли вы справились со всеми заданиями? Где вы испытали затруднения? Закончите предложения, которые есть в ваших индивидуальных карточках.

Дети: Я работал с хорошим, веселым настроением; я очень доволен собой; я испытал затруднение, когда работал с образцами полезных ископаемых; разыскивал в тексте определения; мне бы хотелось быть более уверенным; а мне более догадливым…

- Наш урок подходит к концу. Вы очень хорошо потрудились. Вы все были дружными, активными, проявили смекалку, ум, творчество. И все вы заслуживаете благодарности. Спасибо вам за работу!
13. Резервное задание: кроссворд (см. Приложение № 4)


Приложение № 1

Тест № 1 по пройденной теме (2 группы)

1. Природа – это то:

П) что окружает человека, но не сделано его руками

Р) что окружает человека

С) что сделано руками человека

2. Тела природы могут быть:

М) красивыми, полезными, живыми

Н) металлическими, деревянными

О) твёрдыми, жидкими, газообразными

3. Тела состоят из:

Л) веществ М) воды Н) частиц

4. Изменения, происходящие в природе, называются:

Г) осадками Д) выветриванием Е) явлениями

5. Способ познания и исследования природных тел, явлений:

Ж) изучение З) опыт И) наблюдение

6. Опыт также называется:

Н) эксперимент О) экспресс П) экскурсия

7. Прибор, при помощи которого определяют стороны горизонта:

Ы) компас Э) термометр Ю) флюгер

8. Сколько основных сторон горизонта:

Г) 2 Д) 3 Е) 4

Тест № 2 по пройденной теме (2 группы).

1. Что такое план?

З) это изображение предмета таким, каким ты привык его видеть

И) это вид предмета сверху

К) это вид предмета сбоку

2. Как называется число, которое показывает, во сколько раз уменьшены настоящие расстояния на чертеже?

П) план Р) рисунок С) масштаб

3. На физической карте изображают:

К) поверхность земли Л) области, государства с их границами

М) леса, степи, пустыни и другие природные зоны

4. На физической карте изображают тёмно-коричневым цветом:

Н) возвышенности О) горы П) равнины

5. Кружочками на карте обозначают:

О) столицы П) города Р) деревни

6. Если посмотреть на карту, то её нижняя сторона:

А) юг Б) запад В) север

7. Самый распространенный газ в воздухе:

Д) углекислый газ Е) азот Ж) кислород

8. Скорость ветра и его направление определяют с помощью:

Л) компаса М) флюгера Н) термометра

9. При повышении температуры воздух:

Ы) расширяется и увеличивается в объеме Э) сжимается и уменьшается в объеме

10. О чём говорит то, что свеча, накрытая стаканом, быстро гаснет?

Г) о том, что воздух сжимаем и упруг

Д) о том, что воздух бесцветен и безвкусен

Е) о том, что воздух поддерживает горение

Приложение № 2

Индивидуальная карточка

Горные породы бывают: __________________, __________________ и _________________

Твёрдые горные породы делятся на _____________________ и ________________________

Гранит, песчаник, мрамор, уголь – это ________________________ горные породы.

Песок и глина – это ____________________ горные породы.

Нефть и ртуть – это ____________________ горные породы.

Природный газ – это _________________________________ горная порода.

1. Название.

2. Свойства:

а) цвет;

б) твердое или жидкое;

в) прозрачное или непрозрачное;

г) плотное или рыхлое.

3. Способы добычи.

4. Значение и применение.

5. Условное обозначение на карте.

По горизонтали:

1. Он очень прочен и упруг,

Строителям – надежный друг:

Дома, ступени, постаменты

Красивы станут и заметны. (Гранит)

В школе не лежит без дела:

Пробегает по доске,

Оставляет белый след. (Мел)

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже. (Песок)

Он синим цветком расцветает из спички. (Газ)

Ни такси, ни мотоцикл.

Не поднимется ракета.

Отгадайте, что же это? (Нефть)

В доменной печи,

На славу получились

Ножницы, ключи… (Руда)

1. Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги,

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина)
2. Покрывают им дороги,

Улицы в селении,

А еще он есть в цементе,

Сам он – удобрение. (Известняк)

Стали топливом и удобрением. (Торф)

Людям помощник настоящий.

Он несет в дома тепло.

От него кругом светло.

Помогает плавить стали,

Делать краски и эмали. (Уголь)

Задачи. -познакомить детей с числом 7;

-научить писать цифру 7;

-закрепить взаимосвязь между частью и целым, состав чисел;

-закреплять умения складывать и вычитать числа, сравнивать числа;

-развивать мыслительные операции, математическую речь, творческие

способности;

-воспитывать интерес к предмету, общую культуру, толерантность, создание

реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.

-Формировать учебную мотивацию.

Оборудование. Презентация, карта-маршрут, карточки с цифрами.
Ход урока.

I. Создание мотивационной сферы.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Ребята, посмотрите, друг на друга, улыбнитесь, пожелайте всем удачи, ведь удача нам очень пригодится. Сегодня на уроке мы будем работать в командах.

Постарайтесь быть внимательными, а самое главное работайте дружно и тогда у нас всё получится!

1. Решение примеров.

-Сегодня мы с вами отправимся в небольшое морское путешествие на Остров сокровищ.

Путешествие будет интересное. Наш путь лежит через море мимо таинственных островов. Вот карта нашего путешествия.(1 слайд)

- Определим маршрут, для этого нужно решить записанные на карте примеры, и проложить путь стрелками в порядке возрастания ответов. У каждой команды есть карта.

(команды работают, а потом комментируют, что у них получилось) (по основной карте проверяем)

-Молодцы, ребята! Маршрут нами проложен, ну а теперь пора отправляться в путь. Но сначала посчитаем, сколько нужно взять припасов. Для этого нам понадобятся карточки с цифрами. (совещаются в группах, показывают карточку с нужной цифрой)

-Итак, нам нужно взять с собой 6 мешков муки. Это 2 мешка пшеничной муки и сколько ржаной? (4)- слайд 2

-5 бочек сока. Это 3 бочки апельсинового сока и сколько яблочного? (2)-слайд 3

-И конечно не забыть о сладостях. Возьмём 4 коробки с пряниками и печеньем. 2 коробки с пряниками и сколько с печеньем? (2) – слайд 5

-Молодцы! Все хорошо поработали. Провизией мы запаслись и можем смело отправляться в путешествие.

3. Решение задач.

Давайте посмотрим на карту, чтобы проследить маршрут.

Итак, у нас на горизонте виднеется Остров попугаев. Познакомимся с его обитателями.

- Три щенка в футбол играли,

Одного домой позвали.

Мы глядим вперёд, считаем,

Сколько их теперь играет. (-Что находили в задаче? Как?) – слайд 6

- Слон, слониха, два слонёнка

Шли толпой на водопой.

А на встречу три тигрёнка

С водопоя шли домой.

Сосчитайте поскорей,

Сколько встретилось зверей? (-Что находили в задаче? Как?) - слайд 7

4. Работа с отрезком.

Плывём дальше. И перед нами Остров слонов. А вот и маленький слонёнок. Он чем то очень расстроен. У него возникли трудности в работе с отрезком, давайте ему поможем. (слайд 8)

-Как обозначен весь отрезок на рисунке? (К) На какие части он разбит? (М и Н)

-как получить весь отрезок? Назовите соответствующее равенство.

-что обозначает сумма Н +М? чему она равна?

-Что останется, если из всего отрезка взять часть М? Назовите равенство.

-какое равенство ещё можно составить? Что оно означает?

-как найти целое, часть?

-Спасибо, слонёнок всё понял. А теперь вперёд, на остров сокровищ. Но что это?! Впереди Пиратская пристань. Но нам ведь совсем туда не нужно. Наверное, капитан допустил ошибки в расчётах. Нужно скорее исправить их, пока корабль не захватили пираты!

5. Сравнение чисел. (слайд 9)

-Какие ошибки допустил капитан? (Дети исправляют ошибки)

-Ошибки найдены! Корабль благополучно минует пиратскую пристань. И вот мы наконец на Острове сокровищ. Осталось найти клад.

-Но сначала давайте отдохнём.

Физ. пауза

6. Нахождение потерявшейся фигуры. Работа по учебнику стр. 3 № 7.

-На острове 9 пещер. Откройте учебник на стр.3 №7. Клад спрятан в той, которую нужно найти.

III Сообщение темы урока.

-Молодцы! Клад найден! (слайд 10)

(появляется число 7)

-Какое число появилось перед вами?

-Знакомы ли мы с этим числом?

-Значит, что сейчас мы будем делать? (знак. с числом 7, писать цифру 7)

IV Работа по теме урока.

1. Беседа

-Число 7 играло большую роль в древней мифологии (7 римских богов, 7 чудес света в Древней Греции)

-А кто помнит сказки, в которых встречается число 7? (Белоснежка и 7гномов, Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях и т. д.)

-Давайте вспомним пословицы, в которых встречается слово «семь». (Семеро одного не ждут, семь раз отмерь- один раз отрежь, семь бед- один ответ, лук от семи недуг)

-В этих пословицах слово «семь» выступает в роли слова «много».

-А сколько дней в неделе? Сколько цветов в радуге?

2. Знакомство с числом 7. Работа с учебником стр.2

-Теперь познакомимся с числом 7. В этом нам поможет рисунок на стр.2.

- На каком месте в натуральном ряду стоит число 7?

- На сколько число 7 больше предыдущего? Меньше последующего?

- Как получить число 7?

Пальчиковая гимнастика

Мы наши пальчики сплели

И вытянули ручки.

Ну, а теперь мы от земли

Отталкиваем тучки.

3. Письмо цифры 7. стр.3, слайд 11.

-Вот семёрка кочерга. У неё одна нога. (прокомментировать письмо цифры 7)

4. Отработка состава числа 7. стр.2 №1 Работа в командах по уровням.

-Определим, из каких частей состоит число 7.

Предварительная беседа:

- Что является целым во всех отрезках? (7)

- На какие части разбит отрезок? (6 и 1, 5 и 2, 4 и 3)

- Заполним равенства.

V . Оценка и поощрение.

Вы сегодня очень хорошо поработали и мне бы хотелось вас отблагодарить. Я покажу вам два из семи чудес света Древней Греции, но для этого вам нужно выполнить задание. ( разгадать ребус) (работа на компьютере)

V. Рефлексия.

(красный - синий)

Понравился ли вам урок?

Всё ли вам было понятно?

Активно ли ты работал на уроке?

VII Д/З стр.2-3 №3, №5

Г.Г. Утегенова,

учитель казахского языка и литературы.

Урок казахской литературы,

класс10

Экологиялық апатты аймақтар

1бет Шеберлік рефлексиясы.

Бұл сабақ топтық жұмыстың іс-әрекетін пайдалануын, танымдық, шығармашылық ізденіске бағыттайды. Жинақтаған мәліметтеріп, талдап, жүйелеуге жаттықтырады. Өз ойларын тыңдаушыға жеткізе алатындай дәрежеге жеткізуге жетелейді. Өз бетімен жұмыс, сонымен бірге ұйымда жұмыс істеуге тәрбиелейді.

2 бет Пайдаланған әдебиеттер:

1. 
   Х. Матаева “ Шынғыстау” Алматы. “Өнер”. 1991.
   
2. 
   Х. Молха “О Казахстане вкратце” Сант- Петербург- Астана. “ Научная книга” 2000.
   
3. 
   Артыкова Т. “Казақ тілі” 10сынып Алматы “Атамұра” 2006
   
4. 
   Альманах “Азия-транзит” №2 2002
   

3 бет Эпиграф Туған жерім – алтын бесігім

4 бет Сабақ жоспары:

I. Ұйымдастыру кезеңі;

II.Кіріспе

III.Топтық жұмысты қолдану;

1. 
   мәтінмен жұмыс
   
2. 
   интерактивтік тақтадан суреттерді пайдаланып, мәліметтерін ортаға салу
   

IV. Топ араларындағы сұрақ-жауап жұмыстары;

V.Тақырыпқа байланысты өз ойларын, пікірлерін білдірту;

VI Тұжырым жасау;

VII. Рефлексия;

VIII. Бағалау;

IX.Үйге тапсырма;

5 бет Сабақ мақсаты:

1.Оқушылардың туған жеріне деген сүйіспеншілік, сезімін арттыру. Елінің

табиғатына жауапкершілік сезімін қалыптастыру;

2.Танымдық және шығармашылық ізденіске баулау,өз ойларын жеткізе алатындай

дәрежеге жеткізу, сөз қорларын молайту, сөйлем құру қабілеттерін нығайту.

3.Қазақ тілі, әдебиет,тарих пәндерінен білімдерін тереңдету, алған мәліметтерін

талдап, жүйелеуге жаттықтыру,

6-10бет 25.11.08. 10 А сынып

Сабақ тақырыбы: Экологиялық апатты аймақтары Сабақ жүрісі:

I. Ұйымдастыру кезеңі

а) сәлемдесу, көңіл-күйлерін сұрау

II. Экологиялық апатты аймақтар

1.Оқушылар, сіздер біздің елімізде табиғаты бай, көркем жерлерімізді білесіздер.

Ол жерлерге сіздер демалуға барғаншығарсыздар.

Бұл қай жерлер?-Әрине, біздің табиғи саябақтарымыз -мақтаншымыз:

Қарқаралы, Көкшетау, Баянауыл өңірлері. Мұндай табиғи саябақтарымызбен қатар,

экологиялық апатты аймақтарымыз бар.

-Бұл қандай апатты аймақтар?

-Әрине, Арал теңізі, Балқаш көлі, Семей полигоны.

а) Ұлылар елі: Абай, Шәкәрім, Мұхтар, Әміре туған-Семей жері

ә) Қазақ халқының мақтанышы, сазгер Шәмші Қалдаяқов өзінің әндерін,

арналған - Арал теңізі, Сырдария бойы.

б) Өзінің ерекшелігімен талай өнер адамдарын таңғалдырған, шабытқа толықтыр-

ған-Балқаш көлі. Өкінішке орай, қазіргі уақытта бұл аймақтар- экологиялық

апатты аймақтарына жатады.

-Неге бұл аймақтар сондай қауып жағдайға ұшырады?

Себебі неде? – деген сұрақтарға жауап беруге тырысайық. Сонымен, бүгінгі

сабағымыздың тақырыбы. Экологиялық апатты аймақтары. Арал теңізі Балқаш

көлі Семей полигоны

2.Сіздерге үйге берілген тапсырмалар мынадай болды.

А) Осы үш аймақ туралы мәлімет жинау.

ә) Қазір сіздер өз мәліметтеріңізді қосымша мәтіндерден толықтырып, ойланып, осы

аймақтардың жағдайлары туралы айтып бересіздер.

Б) Әр топ өз мәліметтерін ұсынады. Топтарға мәтіндер беріледі.

Семей полигоны

Қазақстан-ядросыз мемлекет, бірақ бұрынғы Кеңес үкіметінен үш сынақ полигоны қалды. Ең үлкені -Семей сынақ полигоны. 1949 жылдың 29 тамызында Семей полигонында бірінші атом бомбасы жарылды. 1964 жылға дейін ядролық сынақтар жер бетінде жүргізілді. Ал 1964-1989 жылдар аралығында жарылыстар жер астында өткізетін болды. Барлық жарылыс саны – 456.

Сынақтың ақырғы күні – 19 қазан 1989 жыл.

Көне дала, қарапайым адамдар, сансыз көп жануарлар мен өсімдіктер- барлығы ядролық сынақтардың аманаты болды.

1988 жылы бұл полигонды жабу үшін ұйымдасқан қозғалысты, белгілі ақын, қоғам қайраткері Олжас Сүлейменов басқарды. Бұл қозғалыс “Невада-Семей” қозғалысына айналды. “Невада-Семей” қозғалысы халықтың атомға көзін ашты және халық оны қолдап, мақұлдап қарсы алды. Митингілер, жиналыстар, хаттар, үкіметке үндеулер, мыңдаған қол қойылған қағаздар жиналды, полигонға пикет қойылды. Ақыры Кеңес үкіметі полигонды жабуға мәжбүр болды.

Полигон жабылды, бірақ іздері қалды. Облыста рак ауыруы өте биік деңгейде. Адамдар мен жануарлардың генетикалық құрылымдарындағы өзгерістер байқалады. Адам өлімі жиі, мыңдаған шақырым уланған жер. Бүгінгі күннің жағдайын шешетін әр түрлі пікірлер бар, бірақ біреуі анық: халықтың денсаулығына, табиғатқа келтірілген экология мен моральдық зияндарды бағалау керек. Қазақстан осы проблеманы жалғыз шеше алмайды. Бұл – планета деңгейіндегі маңызды мәселе.

жүктеу/скачать 0,79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: