Физкультурная минутка IV. Закрепление изученного материала. Прочитайте быстро скороговорки. Сколько предложений в каждой из них? Обоснуйте свой ответ.
Составление синквейна к слову спорт. Лингвистическая игра. Определите, какой это вид спорта.
Рефлексия. «Благодарю…» Д\З. Эссе («Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю») - Роль языка в жизни общества.
- Русский язык в современном мире.
- Язык - исторически развивающееся явление (на выбор)
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
Самооценивание
Рефлексивный лист, стикеры
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Как стать сильным
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
5.2.5.1-участвовать в диалоге,правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь.
5.3.1.1-понимать общее содержание текста,определяя ключевые слова и словосочетания.
Цель урока
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха
Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Организационный этап
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
(К) Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания. II. Актуализация знаний Отгадайте ребус. Скажите, что нам помогает стать сильным.
Прогнозирование учащимися темы урока.
Выполняютнеобходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
Изучение нового материала
III. Изучение нового материала Доскажите словечко. Почему в письменной речи мы используем предложения с различными знаками препинания?
– Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
– Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошёл,
Мы играем в … .
Учимся применять правило.Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.
Прием «Заполнение «слепой» таблицы». Упр. 471 Рассмотрите таблицу. Скажите, с какой целью мы употребляем в речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Приведите примеры таких предложений.
IV. Освоение изученного материала. Упр. 468 Определите, какие предложения: а) сообщают о чём-либо; б) содержат вопрос; в) выражают совет, просьбу.
Работа в группах.
Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки со знаками препинания (точка, восклицательный знак, вопросительный знак) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы
Задания для первой группы: 1. Упр. 469 Прочитайте начало предложений. Каким будет каждое из них: повествовательным, вопросительным или побудительным? Закончите предложения и запишите их. Какие знаки препинания вы употребили? Почему?
2. Упр. 473 Спишите текст, определяя по смыслу границы предложений и обозначая их с помощью знаков препинания. Охарактеризуйте каждое предложение по цели высказывания. Выразительно прочитайте текст и понаблюдайте за тем, как произносятся различные по цели высказывания предложения: одинаково или по-разному.
