Слабая группа
Записать профессии, о которых пойдет речь в стихотворении.
Определить тему стихотворения и придумать ему название
Какое настроение создает стихотворение?
Оформить ответ в виде кластера
Критерии:
учащиеся
Определяют ключевые слова/названия профессий
Определяют тему стихотворения, отображая ее в названии
Объясняют свое эмоциональное состояние, ссылаясь на образы прослушанного стихотворения
Соблюдают речевые нормы
Средняя группа
Какие чувства вызывает у читателя/слушателя рассказ о той или иной профессии?
Какова основная мысль стихотворения?
Какова цель данного стихотворения?
Оформить ответ в виде кластера
Критерии:
Объясняют свое эмоциональное состояние, ссылаясь на конкретные профессии, описанные в стихотворении
Определяют идею стихотворения
Объясняют авторский замысел в создании стихов
Соблюдают речевые нормы
Сильная группа
Как меняется интонация, темп речи в зависимости от той или иной профессии
Какая профессия привлекла ваше внимание? Каким образом автор добился этого?
Объясните значение фразеологизма «намотай себе на ус»
Оформить ответ в виде кластера
Критерии:
Характеризует интонацию и ритмический рисунок стихотворения, связывая его с содержанием
Определяют приемы/средства выразительности, воздействующие на слушателя/читателя
Объясняют значение фразеологизма
Соблюдают речевые нормы
Время выполнения – 15-20 мин
Г
Участники групп или спикеры представляют классу результаты своей работы.
Оценивание учителем. Или предложить учащимся заполнить таблицу самооценивания (поставить +, пол. плюса, - )
ФИ учащегося
|
Внимательно слушал стихотворение, заметил/записал большинство
профессий, соотнес их с эмоциями
|
Предложил не менее 3х идей, которые были учтены и отображены в кластере
|
Работал в полную силу. Доволен своим вкладом в работу группы
|
|
|
|
|
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
Достарыңызбен бөлісу: |
