Раздел долгосрочного плана: 10.1 АМолекулярная биология и биохимия
|
Школа: НИШ ФМН г.Уральск
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя: Аймуханов Н.М.
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Значение воды для жизни
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
- объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле
|
Цели урока
|
Учащимся необходимо
Знать: Знают биологическую функцию воды
Понимать: связ между молекулами воды
Уметь: знают относительную плотность воды и льда и правильно рассуждают о качестве воды как растворителе
|
Критерии оценивания
|
- Знает биологические функции воды.
- Правильно
объясняет биологические функции воды.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Предметная лексика и терминология:
Атом,водород,оттек,гидрофобная и гидрофильная, поверхностное натяжение, полярная
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы
В воде....... растворяются
У воды высокая............................
|
Привитие ценностей
|
Академическая честность, ответственность
|
Межпредметные связи
|
Естествознание, химия
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование ноутбуков для поиска информации
|
Предварительные знания
|
Учащиеся должны знать свойства воды, знать понятия об органических веществах.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5 минут
|
І. Просмотр видео о значений воды
ІІ. Разбор видеоматериала
ІІІ.Учащиеся определяют зону своего ближайшего развития (ЗБР) и определяют тему, цель и задачи урока, которые записываются на доске.
|
Абиотические факторы. Значение воды. https://www.twig-bilim.kz/ru/film/abiotic-factors-in-ecosystems
Обсуждение последствий не рационального использования водных ресурсов
|
Середина урока
5-10-минут
10-25 минут
|
На основе предварительных знаний
Соотнести пазлы суждений с функцией воды
Вода– растворитель. Гидрофобная и гидрофильная.В воде хорошо растворяются разные вещества.
Вода – теплопроводник. В живых организмах с помощю воды тепло равномерно распределяется и выводится в окружающую среду
Вода можеть связыватся с любым веществом.
Терморегуляция. При испарений воды организм охлаждается.
Закипает при высоких температурах.Это важно для живых организмов.
(G) Ознакомить учеников основными понятиями. Ученики работают в малых группах. Обсуждают новые термины. Используют интернет. Делают заметки в тетрадях.
• полярная молекула
• водородная связь
• межмолекулярная связь
• удельная теплоемкость
• поверхностное натяжение
• относительная плотность воды и льда
• растворитель
Изучение биологических функций воды.
(парная или групповая работа)
Попросите учащихся изучить каждое или некоторые понятия и сопоставьте их с функциями воды. Функции включают транспортировку, транспирацию, контроль температуры, как среда жизнедеятельности, роль в таких реакциях, как фотосинтез. Материалы с фактами могут описать функции, после чего учащиеся должны будут сопоставить их с некоторыми вышеперечисленными понятиями. Создание постеров.
|
Работа с использованием
учебной презентации
Работа в учебной тетради.
.
|
Конец урока
25-35 минут
37-40 мин
|
Закрепление урока. Формативное оценивание
Домашнее задание: Заполните таблицу (функции воды)
Обратная связь: таблица - ИЦТ
|
Учебная презентация
Дополнит.ресурсы
|
Дифференциация
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Способность учащихся определит уровень, по которому исследуется данная тема. Некоторым учащимся следует просто назвать некоторые функции и объяснить их простыми понятиями. Более способные учащиеся могут объяснить, почему вода является хорошим растворителем с использованием таких понятий, как полярные молекулы и водородная связь.
|
Самооценивание
Формативное оценивание.
|
Физ. минутка для глаз
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
