Co-teaching alesson in chemistry-nis aktobe рсымбетова А. У., Catalina Roncancio

rsymbetova_a@akb.nis.edu.kz, roncancio_c@akb.nis.edu.kz

«Дәстүрлі» сабақ жүргізу жүйесі «сөйлемеңдер!», «сыбырламаңдар!» деп өткізілетін оқушының тек мұғаліммен бірлесіп істейтін іс-әрекетін дұрыс деп санаса, қазіргі жүйе-пікір алмасыңдар, өзара түзетіңдер, бағалаңдар деген пікірді негізге алады. Мұғалім мен оқушының арасында кері байланыстың жүйесіздігі, оқушы-оқушы арасындағы байланыстың болмауы, оқушының өзіндік бақылауының ұйымдастырылмауы көп оқушы тарапынан немқұрайлықты тудыратын. Үйреншікті әдіс- тәсілдердің қазіргі заман оқушыларын қызықтырмайтынын көріп жүрміз. Мектептің негізгі құндылығы оқушы десек, оған жеке тұлға ретінде қарау міндетіміз. Сондықтан әртүрлі әрекеттер арқылы оқушының ақыл-ойын жетілдіру, оларды жеке тұлға ретіндегі өзіндік көзқарасын,болашаққа деген сенімділігін дамыту жолдарын іздестіру бүгінгі қажеттілік. Бүгінгі оқушының келешекте білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретінқажеттіліктердің бірі- көптілді оқыту болып табылады.

Қазақстанда қабылданған үш тілде оқыту – заман талабы. Оның негізгі мақсаты: бірнеше тілді меңгерген, әлеуметтік және кәсіптік анықтауға қабілетті мәдениетті тұлғаны дамыту және қалыптастыру. Үштілдік туралы Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев білім және ғылым саласы қызметкерлерінің III съезінде сөйлеген сөзінде: «Ағылшын тілінің қажеттілігі әлемге тән қажеттілік, бүгінгі күн талабы. Ал орыс тілін жақсы білу – біздің байлығымыз» десе, 2007 жылғы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты Жолдауында: «Қазақстан әлемдік стандарттар деңгейіндесапалы білім беретін, халқы үш тілді пайдаланатын жоғары білімді ел ретінде танылуға тиіс. Бұлар: қазақ тілі-мемлекеттік тіл, орыс тілі-ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілі-жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі» деген болатын. Қоғамның бүгінгі әлеуметтік тапсырысы – жаратылыстану-математикалық,химия-биологиялық пәндер бойынша ғылыми дайындықтың әлдеқайда жоғары деңгейін қамтамасыз ету, сонымен қатар білім беруде осы бағыттағы пәндерді ағылшын тілінде оқытуды жүзеге асыру.

Назарбаев Зияткерлік мектептеріндегі химия сабақтарында “Тілдердің үштұғырлығы” саясатымен қатар абстрактылы ойлаудыбелсенді іс- әрекетпен ұштастырудың тиімділігі ескеріледі, сондықтан оқушының мұндай әрекеті практикалық жұмыстарда ұйымдастырылады. Практикалық жұмыс оқушылардың тақырып түйініне қолмен жасаған тәжірибесі негізінде көз жеткізуіне мүмкіндік беретіні белгілі. Осыған орай мектептегі Кембридж бағдарламасына сәйкес жүргізілетін шетелдік әріптестермен бірлескен командалық оқыту жобасы бойынша өткізілетін сабақтардың басым бөлігі практикалық сабақ түрінде жүргізіледі. Жоспарланатын практикалық сабақтарда оқушылардың сабаққа ынтасын арттыру мақсатында жұмыстың тапсырмалары дифференциацияланып беріледі және сабақта оқытудың қолмен ұстап көруге мүмкіндік беретін «актив» формалары қолданылады [1]. Кластағы дифференциациялау стратегиясының тиімділігін және оныңталантты және дарынды оқушылардың сындарлы ойлауын жетілдіруге әсер ететіндігін «Бейтараптану реакциялары» атты практикалық жұмысты оқушылардың лабораториялық PHYWE қондырғысындағы зерттеуі негізіндегі көруге болады.

«Бейорганикалық қышқылдар мен сілтілер арасындағы бейтараптану реакциялары» кезінде ортаның рН мәні қалай өзгереді?

Оқушылар бұл жұмысты «Фишбоун» әдісімен мақсат қою, болжам жасау, эксперименттік жұмысты жүргізу, жұмыстың нәтижесі бойынша қорытынды жасау сатылары бойынша жүргізді. Бұл кезде оқушыларды сын тұрғысынан ойлау деңгейін көтеру мақсатында проблемалық технологиялар арқылы болжам жасауға үйрету және шешімін іздету арқылы шығармашылық қабілетін дамыту көзделеді. Зертханадағы ноутбуктер мен «Measure» - программалық жабдықталуын қолданып, оқушылар зерттеу жұмысының нәтижесіндегі рН өзгерісін интер-актив тақтада демонстрациялай алады . Осыдан кейін оқушылардың ой-өрісін кеңейту, ойлау қабілетін арттыру және өз бетімен жұмыс істеу дағдысын жетілдіру үшін меңгерілген материалды өзгертілген жағдайда, нақты өндірістік практикада қолдануға байланысты тапсырмалар беріледі: «Егер төмендегідей өзгертілген жағдай болса, қандай шешім қабылдар едіңдер немесе егер реакцияның жүру шарты басқадай болып өзгертілсе, қандай нәтиже алар едіңдер?»- деген сұрақтар қойылады [2].

Co-teaching a lesson in 3 different languages brings new challenges, team work, a lot of planning outside the classroom, and a massive understanding inside the classroom between the two teachers. In the following article you will find a specific chemistry lesson for grade 11 The class was planned between a local teacher from NIS Aktobe (AimanRsymbetova) and aninternational teacher from NIS Aktobe (Catalina Roncancio). The topic, periodicity, is to be taught in the first term under unit 1.1.C.Lesson plan attach is in both languages Kazak and English.

Before the lesson, we meet and we agreed on the topics and sequence of the lesson.A small storm of ideas come upduring that first meeting and we check what material we have or what we will like to have for the lesson. After this is done, we divide tasks and we agree tomeet one more time to put all the activities together and print the necessary materials for the students before the lesson.

The objectives that have to be achieved in this lesson are the following

• 
  Периодтық кестедегіэ лементтер және олардың қосылыстарында байқалатын периодтылық ұғымын түсіну
  
• 
  қайнау, балқу, атомрадиусы, біріншілік иондану энергиясы, қышқылдық-негіздік қасиеттер тұрғысынан жалпы заңдылықтарды қайталау және түсіндіре білу
  
• 
  период және топ ішіндегі элементтердің ядро заряды, иондану энергиясы, қайнау және балқу нүктелері, химиялық белсенділігі тұрғысынан периодтылықты түсіндіре білу
  
• 
  Understand the trends of the periodic system; compare them; write the electronic configuration of the elements and characterize them in period 3 and different groups; and be able to explain the reasons for the change in the trends of the physical properties of the elements
  

The first activity that we plan for the students is a starter.The idea is that the students remember some prior knowledge

The third activity has the purpose to show students wish ones are the trends in group I, II, VI, and VIII.The students will receive an empty table, which had been printed before, and will be handed to the students as soon as the power point starts.