Сабақ үрдісінде оқушылардың белсенділігі мен шығармашылығын арттыруда сындарды оқыту арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту әдістерінің тиімділігі
жүктеу/скачать 0,57 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Жаңа модульдің 7 кереметі» коучинг жоспары
- «Басқару мен көшбасшылық» коучинг жоспары Тақырып «Басқару мен көшбасшылық»
- Түйін. 5 мин Көшбасшы ұғымына анықтама беру (презентация слайд)
- Көшбасшы оқытушының кодексі
- Топтық жұмыс «Алты қағаз» стратегиясы және «Айналмалы бекет» стратегиясы
- . Дұрыс шешім қабылдау.
- Өзіне деген сенімділік.
- Шынайы көзқарас
- Әділеттілік.
- Мінсіздікке ұмтылу.
- «Алты қағаз» стратегиясы
- Ой сергек 5 мин «Тесік құмыра » туралы аңыз
- Тақырыбы
- Пайдаланылған әдебиеттер
| Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі
Сабақ үрдісінде оқушылардың белсенділігі мен шығармашылығын арттыруда сындарды оқыту арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» әдістерінің тиімділігі Ерманова Жанна Есқабылқызы тарих пәнінің І санатты мұғалімі №23 орта мектебі Атырау-2015 жыл №23 орта мектебінің тарих пәнінің мұғалімі Ерманова Жанна Есқабылқызы тарих пәнінен оқушы белсенділігі мен шығармашылығын арттыруда “Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту” атты баяндамасына Пікір
Мектепте тарих пәнін оқытудың басты мақсаттарының бірі – қоғамның рухани және материалдық құндылықтары, тарих ғылымы мен өндірістік тәжірибе, тарих жетістіктерінің мәнін игерген тұлға дайындау. Бүгінде білім беру саласында оқытудың озық технологияларын меңгермейінше сауатты жанжақты маман болу мүмкін емес. Жаңа технологияны меңгеру мұғалімнің интеллектуалды кәсіптік адамгершілігі, рухани азаматтың және көптеген адами қабілетінің қалыптасуына әсерін тигізеді. Өзінөзі дамытып, оқутәрбие үлгісін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі. Осы талапты жүзеге асыру бағытында мұғалім тақырыпты дұрыс таңдаған. Қазіргі кезде заман талабына сай білім берудің дамуы мен тенденцияларын қамтитын технологиялардың бірі. Сыни ойлауды оқу мен жазу арқылы дамыту жобасы. Осы әдістәсілдерді қолданудың артықшылығы. Бұл жоба сабақ барысында оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға,өз бетінше білім алуға, шығармашылығын дамытуға ықпал етеді. Оқушылар үшін сабақ қызықты жеңіл өтеді, ұжымда бірлесе жұмыс жасауға үйренеді, білім тереңдігі мен тиянақтылығы артады. Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыруда. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының маңызды екендігіне қолдаушылық білдіре келе баяндама облыстық ғылыми жобаға ұсынуға лайық деп танылды. Мектеп директоры: Улжагалиев Д.Т. Жоспар
Кіріспе Негізгі бөлім ХХІ ғасырда білім саласына өзгеріс не үшін керек? Сындарлы оқытудың тиімділігі мен маңыздылығы. Қорытынды Зерттеу жұмысының нәтижесінде білімнің құнды болып саналуы Қазіргі қарқынды өзгеріп жатқан әлемде білім саласындағы саясаткерлер үшін де,жалпы мектептер үшін де, соның ішінде мұғалімдер үшін ең басты, маңызды мәселе болып отырғаны: «XXI ғасырда нені оқыту керек? » және екіншісінен- ол да маңызы жағынан біріншіден еш кем емес:«Мұғалімдер оқушыларды ХХІ ғасырға қалай дайындайды?». XXI ғасырда әлем елдері білім беру жүйесінде реформалар жүргізіп отыр.Қазір әлем жылдам өзгеруде.Сондықтан еліміздегі білім берудің дәстүрлі қалыптасқан жүйесінен әлеуметтік -экономикалық өзгерістер мен бүкіл өркениеттегі, әлемдегі ақпараттық даму жаңа әдістерді пайдалануды талап етіп отыр.Сондықтан қазіргі уақытта ғылым мен техниканың даму қарқыны білім беру саласында жаңа технологиялық әдістер мен инновациялық құрал-жабдықтарды мүмкіндігінше керек етеді. «XXI ғасырда білім беру жүйесі қандай болуы керек?» сауалы саналы адамзат баласын ойландыратыны сөзсіз. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың: «ХХІ ғасырда білім беру ісін дамыта білмеген мемлекет құрдымға кетері хақ. Сондықтан біз болашақта жоғары технологиялық және білікті өнеркәсіп мамандарының шоғырын қалыптастыруымыз қажет »,-деген сөздерінің маңызы зор. Елбасы жыл сайынғы Жолдауында Қазақстанның білім саласына ерекше назар аударып,болашақ ұрпақ үшін заманауи әдістер мен технологияларды енгізу, білімге қолжетімділікті кеңейту, білім сапасын арттыру Қазақстанның одан әрі қарыштап дамуына үлкен үлес қосуда.Білімді ұрпақ – жарқын болашақтың кепілі, болашақтың тірегі жастардың білім саласында толыққанды білім алуына жағдай жасап отыр. Біздің бүгінгі білім беру жүйесінің негізгі бағыты оқушылардың білімі мен іскерлік дағдысын кеңейту, олардың мәдениеттілігін арттыру, қабілеттерін, шығармашылық мүмкіндіктерін, жеке даралығын қалыптастыруды мақсатты түрде дамыту болып табылатын әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағытталған. Сонымен қатар елбасы Н.Ә.Назарбаев «Интеллектуалды ұлт 2020» ұлттық жобасы идеясы туралы айта келе бүгінгі тұлға жүйелі және сын тұрғысынан ойлай білу қабілеттерін меңгеру,алған білімдерін кез-келген жағдайда тиімді пайдалана білу, өз бетінше білімін үнемі жетілдіру машықтарын игеру, жаңа шешім қабылдай білу және технологиялар мен инновацияны меңгеру қабілеттеріне үлкен мән беретіндігін бірнеше рет атап өтті. Білім беру жүйесінің бәсекеге қабілеттілігін арттыру үшін өз еліміздің білім беру жүйесін халықаралық стандарттар деңгейіне шығару қажет. Бұл-бүгінгі күннің өзекті мәселесі.Мен осы өзгерістерді өз мектебіме қалай енгізетінін боламын деген сұрақтарға жауап беру үшін алдымен өзім өзгеруім керек деп шештім.Оған түрткі болған педагогика ғалымы С.Бичтің: «Әлем өзгергендіктен,сізде өзгересіз және қазіргі сәтте өзгеріссіз қалу өте қауіпті екенін білесіз.Сіз өзгересіз,себебі сіз білім алғанды,білім бергенді жақсы көресіз,балаларды сүйесіз және олар мына жылдам өзгеретін әлемде бағыт беріп отыратын сізді қажет ететіндігін білесіз,оны істеу үшін сізге алдымен өз жолыңызды табу қажет.Сондықтан сіз де,оларда өзгеруі қажет » деген болатын.Осы сөзді ескере отырып, әріптестеріме заман талабына сай сындарлы оқытудың артықшылықтарын іс-тәжірибе жүзінде дәлелді түрде көрсете алсам, болашақта осы мұғалімдердің жаңа әдіс-тәсілдерді сабақ үдерісіне тиімді қолдана алуына ықпал ета аламын деп осы жобамен жұмыстандым.ЭЫДҰ мүшелілігіне кіретін:Канадада,Германия,Финляндия мемлекеттеріндегі білім жүйесі сәтті және дер кезінде реформалау нәтижесінде талай жетістіктерге жетті: экономиканың өсуіне, елдің әлеуметтік дамуына, технология мен ғылыми зерттеулерде инновациялық саясатты жүзеге асыруға, сөйтіп бүгінгі таңда әлемнің ең озық өркениетті елдері қатарынан көрінуде. Президент Үкіметтің 2010 жылғы жұмысында,сондай-ақ Қазақстанның 2020 жылға дейінгі даму стратегиясын түпкілікті пысықтағанда Финляндияның білім беру тәжірибесін басшылыққа ала отырып, үйренген жөн. Финляндиямен қарым-қатынас Қазақстан үшін аса қажетті. Себебі, бұл ел әлемде өзіндік орны бар, білім-ғылым саласында, инновация бағытында алдыңғы қатардағы мемлекеттердің бірі. Егерде біз бәсекеге сай ел болғымыз келсе, Финляндияның жүрген жолымен өтіп, тәлім-тәрбие алғанымыз өте пайдалы болады»-деп осы елдің қарқынды дамуының маңызды тұстарын да атап көрсеткен болатын. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2011 жылғы 18 сәуірде өткен кеңейтілген отырысында Мемлекет басшысы берген тапсырмаға сәйкес, «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ (бұдан әрі - ДББҰ) бірнеше жыл бойы білім беру саласындағы үздік халықаралық тәжірибе мен практиканы талдап, енгізу ісімен айналысып келеді. Ел үкіметі жаңартылған білім беру мазмұнына көшудің тұжырымдамалық тәсілдемелерін мақұлдап, 2015 жылы еліміздегі 30 мектепте білім берудің жаңартылған мазмұнын енгізу жұмыстарын жүргізу туралы шешім қабылдаған болатын.Сондықтан да аталған тәжірибе 2015 жылдың қыркүйегінен бастап, еліміздегі жалпы білім беретін 30 мектептебі пилоттық жобанымен жұмысын жасауда.Бастауыш мектептің стандартын еліміздегі білім беру жүйесіне жаппай енгізу 2016 жылдың 1 қыркүйегінен басталады деп жоспарланған. Сондықтан да әлем елдерінің білім беру реформасына енгізген өзгерістерді мен жұмыс жасап жүрген №23жалпы білім беретін орта мектеп басшылығы мен мұғалімдері біртіндеп енгізуді қажет деп шешті.Мысалы: Финляндия білім беру реформасын енгізсе, оқушылар мектепте алған білімдерін қоғамда, өмірде қажеттілікке айналдыра алатын, барынша қолдана білуге үйрететін ең жаңа оқыту технологияларына, технологиялық құралдарға негізделген тәжірибелік-зертханалық сабақтарды өткізуге қол жеткізе алар еді.Менің мектебімде көптеген мұғалімдер оқушыларды оқытуда көбіне жаңа әдістерді қолданғанмен,оқушылар үшін білім мен дағдылар тең дәрежеде екендігін ескере бермейді. Сондықтан мен осы елдің бұл тәжірибесін өз мектебімізде сабақ беру тәжірибесіне енгізе отырып,оқушылардың оқуын жетілдіруге көмектеседі деп ойлап,оқушыларды топтен оқытуға,оқушылар арасында белсенділік туғыза білуге,еркін сөйлеуге және заманауи технологияларды жиі қолдану керек деп білдім.Осы өзгерісті мектеп тәжірибесінде енгізбес бұрын мектебімнің бастапқы жайдайын білу үшін зерттеу жұмысын жүргіздім. Мектеп жоспарына енгізілетін басымдық тақырыбын анықтау үшін мұғалімнің ХХІ ғасырда өзгеру керек екендігі туралы ой қозғау,қалай өзгеру керек екендігі туралы және әріптестер тобымен бірлесіп оқыту мен оқуда мұғалімнің қызметінің жауапкершілігі туралы кәсіби пікір алмасу мақсатында және әріптестер арасында ынтымақтастық орта қалыптастыру үшін «Мұғалімнің құзіреттілігін арттыру» тақырыбында семинар коучинг өткіздім.Мақсатым мектеп ұжымын дәстүрлі оқытудан сындарлы оқыту жүйесіне көшуге ынталандыру, ұжымды өзгеріс енгізуге дайындау болатын. Сондай-ақ педагогикалық қуатты жеті құралмен таныстыру арқылы мұғалімдердің кәсіби шеберлігін арттыруға бағыт бағдар бердім.Семинар коучингте сындарлы оқытудың ерекшеліктері туралы таныстырып өтіп, видео СРМ көрсету арқылы әлем өзгергенде біз де өзгергіміз керек,оқыту үрдісіндігі кедергілерді жеңу біздің де міндетіміз деп сөзімді Конфуцийдің «Маған айтып берсең ұмытып қалармын, көрсетіп берсең, есте сақтармын, өзіме жасатсаң, үйреніп алармын» деген сөзімен аяқтап,әріптестеріме ой тастадым. Кейін мектептің бастапқы жағдайларын анықтау мақсатында мұғалімдермен, ата-аналармен, оқушылармен бастапқы сауалнама жұмыстарын жүргіздім. 
Алынған мәліметтер мектептің даму басымдықтарын анықтауға көмектесті. Нәтижесінде біз мектепті дамыту жоспарымның басымдығы етіп сыни ойлау модулін таңдадым. Мектепті дамыту жоспарының тақырыбын «Топтық жұмысты оқу үдерісіне енгізе отырып, оқушыларды сыни тұрғыдан ойлауға үйрету» деп алдық.Жалпы педагогикада сын тұрғысынан ойлау «ойлау туралы ойлану»деп сипатталады.Сын тұрғысынан ойлау-Қазақстандағы білім беруді дамыту үшін маңызды болып табылатын қазіргі ең басты педагогикалық түсінік болып отыр.Бұл модуль оқушылардың да,мұғалімдердің де сын тұрғысынан ойлауды дамытуды саналы және оймен қабылдауды көздейді.Мектептің дамыту жоспарының басымдығы етіп бұл тақырыпты алуымыздың себебі мектеп оқушыларының жан-жақты дамыған, өздігінен ой қорыта алатын, пікір білдіре алатын, өз пікірін талдай алатын, ойлау жайлы ойлана алатын нағыз ХХІ – ғасыр азаматтарын тәрбиелеу.Мектебінің дамыту жоспарын жасау барысында әріптестер деректерді талдауға және басымдықтарды анықтауға көмектесті.Сөйтіп мектептің мықты және әлсіз жақтары анықталды.Барлық зерттеу жұмыстарын талдай отырып,нәтижесінде пайдалы, қолжетімді болатын басымдылықтарды енгіздік.Қойған басымдылықтар төмендегіше болды. - Мектеп мұғалімдері жаңашылдыққа ұмтылу мақсатында, өздері пайдаланып жүрген әдіс- тәсілдерін сабақтарында тиімді пайдалануға және жетілдіруге талпынады; - Мұғалімдер топпен жұмыс істеуге дағдыланады; - Мұғалімдер өздерін бағалай отырып, өз-өзін реттеу, өз мүкіндіктерін түсіндіру; - Мұғалімдер оқушылардың қызығушылығын арттыруда өздерінің қажеттілігін сезінеді; - Оқу сапасын арттыруға, білім деңгейінің жоғарылауын дамытуға жұмыстанады; - Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтайды; - LS тобы жұмысын жандандыру; Одан әрі осы мектепке енгізілген өзгерістерге қандай әдістер мен тәсілдерді қолданамыз деген бағытта жұмысымды жалғастырдым.Сын тұрғысынан ойлау бақылау,тәжірибе,толғану және пайымдау нәтижесінде алынған ақпаратты ұғыну,бағалау,талдау және синтездеу қолданылатын әдіс болып табылады.Сондықтан мектептің даму жоспарындағы басымдылықтарға сай төмендегідей тақырыпта семинар коучингтер өткізілді:«Жаңа модульдің жеті кереметі»,«Оқу процесінде сын тұрғысынан ойлау әдісін қолдану тиімділігі», Кембридж бағдарламасының негізгі идеясын түсіндіру мақсатында «Мұғалімнің құзіреттілігін арттыру»,«Оқу процесінде сын тұрғысынан ойлау әдісін қолдану тиімділігі»,«Жас ерекшеліктеріне сай тапсырма беру тиімділігі».Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру мақсатында дөңгелек үстел,«Көшбасшылық-тәжірибені жетілдіру құралы» тақырыбында коучинг ұйымдыстырып өткізілді.Ұйымдастырылып өткізілген коучингтердің қайсысы болмасын мұғалімдерге сындарлы оқыту жүйесінің жеті модулін толық түсіндіруге бағыталып өткізілді.Төменде өткізілген коучинг семинарларының жоспары берілген.(Үлгі)
Тақырыбы: «Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сай оқыту» коучинг Мақсаты:Сыныптағы әрбір оқушы әртүрлі деңгейде,олардың жастары да әртүрлі болуы мүмкін,міне екі түрлі жастағы оқушыларды топқа бөле отырып,деңгейлеріне қарай топтық жұмыс арқылы оқушының ойын ашу,сабаққа деген қызығушылығын арттыру,өз ойын еркін айтқызу. Күтілетін нәтиже:Оқушыларда өзіндік ой-пікір қалыптасады,өз ойларын еркін айта алады,топтық жұмысқа төселеді,үнемі ізденісте жүреді.Оқушы сабаққа келуден шошынбайды,олар күнде жаңа сабаққа өзіндік пікір айтуы үшін деректер жинайды,оқушының бойында «Мен» қалыптасады. 1.Тренинг: «Мен сізді көргеніме қуаныштымын...» Әрбір қатысушы өз көршісіне келесі сөздерді айтады. «Мен сізді көргеніме қуаныштымын,себебі.....»Бұл сөйлемді адамның сыртқы бейнесіне қарап емес,мінез ерекшелігіне байланысты сөзбен аяқтау керек. -Бұл жаттығуды орындау сізге қиын болды ма? «Мен сізді көргеніме қуаныштымын,себебі...»деген сөзді айтқан кезде қандай сезімде болдыңыз? 2.Топтарға бөлу. От,су,күн суреттері арқылы топтарға бөлу. От-қай кезде де қандай жағдайда да от болып жанып,өз білімдерін насихаттай білетін жандар. Су-жандары жақсылықты сүйетін,көңілдері судай таза,жаңалықтарға жаны құмаржандар. Күн-жанындағыларға жылу сыйлап,жарқырап жүретін сәуле шашып,белсенділікпен жұмыс жасайтын жандар. 3.Топтық тапсырма.Миға шабуыл Жеке жұмыс заман талабына сай білім берудің бағыттары бойынша топта жоба жасалынады. 1-топ: «Мінсіз оқушы» 2-топ: «Мінсіз ұстаз» 3-топ: « Мінсіз мектеп» Жасалған жоба бойынша талдау жасайды. Презентациялау 4.Рефлексия.Бейне жазба. «Әлем өзгереді,бізде өзгереміз» осы бейне жазбаны қарай отырып эссе жазу. " «Автор орындығы» 5.Мен шебермін... 1-топ: «Құттықтау хат» 2-топ: «Жарнама жасау» 3-топ: « Мақтау қағазы» Презентациялау 6.ВЕНН диаграммасы «Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай жеке-жеке оқытасыз ба?» 7. «Арман шар» «Кімнің қолы шарға тисе,сонл адамның 2016жылдың 1-ші ақпанында ойлаған армандары орындалады деп шар жіберу. 8. «Оның есесіне мен...» Барлық қатысушыларға аяқталмаған сөйлемдерді беріп,парақшалар таратылады.Сөйлемдерді әр қатысушы өз ойымен аяқтайды. -Мен бліш пісіре алмаймын,оның есесіне..... -Мен шаршадым..... -Мен көп үндемейтін адаммын.... -Мен көп ұйықтамаймын.... Мен жұрттың бәріне құрмет көрсете алмаймын....-Мен еденді жууды ұнатпаймын.... -Мен Үндістанда болмадым.... -Мен батыл емеспін.... Мен озім туралы көп ойламаймын..... -Мен соншалықты сымбатты емеспін.... -Менің аяқтарым соншалықты ұзын емес.... -Менің кемшіліктерім көп....-Менің жазуым онша әдемі емес..... 9.Рефлексия Бүгінгі сабақты «Екі жұлдыз,бір тілек» әдісімен қорытындылаймыз. 8.Мадақтау Тәтті кәмпиттерге жабыстырылған мадақтау сөздер арқылы бағалау.Коучингтен көріністер.   
Семинар коучингтерден кейін жаңа әдісті үйренгім келеді деген әріптестер табылды.Сол әріптесімнің өткізіп жүрген сабағына қатысып көрдім.Ол дәстүрлі сабақ өткізеді екен.Сабақтан кейін кәсіби әңгіме өткіздім.Алдымен сабаққа топтық жұмысты енгізіп көрдік.Оқушылар бір-бірінен ажырату киынға соқты.Одан кейінгі өткізген сабақтарында оқушылар өздігінен реттеле бастады.Сөйтіп әріптесімнің 5«б» сыныбына математикадан «Өрнектер» ашық сабағын ұйымдастырып өткіздік.Сабақ бастамасын «Түстерде сыр шертеді» сергігу сәтімен бастап, «Айналмалы бекет», «Қатені тап»,әдістерінсабақ үрдісіне енгізді.Бекіту тапсырмасына «Өрмекшінің торы» әдісі алынса,қорытындылауға «БҮБ» әдісін сәтті қолдана алды.Сабақ уақытында топтық жұмыста дарынды және талантты оқушылармен жұмысты қалай жандандыруға болатындығын әріптесім осы сабақта түсінді.Сойтіп келесі ашық сабағын жоспарлы өткізді.Сабақ тақырыбы «Теңдеу».Сабағын ынтымақтастық орта орнату мақсатында «Сағат бойынша амандасу» тренингімен бастады.Жигсо әдісімен оқушыларды төрт топқа бөлді.Қызығушылықты ояту мақсатында «Мықты болсаң тауып көр» ойынын ойнатты.Сабағында оқушылардын жеке сабақ сұрау мақсатында парақшамен жұмыс жасата білді.Жаттығу есептерін топқа бөліп постер қорғады.Осы кезде оқушылар:-Біздің топтың ойынша бұл есепті біз төмендегіше орындадық деп бастады.Бұл жерден оқушылардың бірлесіп,топ болып жұмыс жасай бастағанын көруімізге болады.   
Бекіту сабағында «Өрмекшінің торы» әдісін қолданды.Бұл сабақтарда оқушылар топтық жұмыс жасауға дағдыланғандығы байқалды.Сабақ соңынан кәсіби әңгіме жүргіздім.Әріптесім сабағының сәтті жақтары мен сәтсіз жақтары туралы бейнефильм фотосуреттері,оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтары туралы алынған сұхбаттарының аудиожазба таныстырылып отырылды.Мұғалім сабағын талдау барысында оқушылардың белсенділіктері артқандығын,оған бірлесіп жұмыс істеу арқасында жеткенімізге мұғалімнің көзін жетті.Бұл мұғалімнің алға жүру үшін жасаған жұмысына кері қарады,бұл сәтті болды. Мұғалім сабағының жақсарып келе жатырғандығы байқалды.Келесі өткізген ашық сабағын «Іс-әрекетті зерттеу» тәсілімен өткізу жоспарларын құрған болатынбыз,бірақ оған алынған мұғалімдер «Іс-әрекетті зерттеу» әдісін дұрыс пайдалана алмады.Оған себеп бұрын соңды бұл әдіс мектепте қалданылмаған.Деңгейлік курстан мұғалімдерімізде оған дайын еместігін көрсетті.Сондықтан біз сыныптағы оқушыларды топ-топқа бөліп алып зерттедік.Жалпы бұл туралы мұғалімдерге алдын ала ескерткен болатынмын. Сабақ соңынан фокус топ жұмысының нәтижелері тапсырды. Соңғы ашық сабағы «Бұрыштың түрлері. Үшбұрышты сызғыш» тақырыбында өтті.Ұйымдастыру кезеңінде сыныпты суреттер арқылы үш топқа бөлді.Жаңа тақырыпты түсіндіру кезінде,тік бұрыштың градустық өлшемі 900-қа тең.Тік бұрыштан кіші бұрыш сүйір бұрыш деп аталады.т.б.Жаттығу есептеріне ауызша, өз бетімен жұмыс, сынып болып жазбаша тақтада орындау тапсырмалары берілді.Сергіту сәті:«Жеңіске жету жолындағы қорқыныш» бейнебаян ұтымды көрсетілді. Үйге тапсырма берілді.Сабақты бекіту кезеңі: «Қауырсын» әдісін қолдану арқылы сұрақтар қойылды.Оқушылар қолдарына қауырсынды тез алып қойылған сұраққа белсенділікпен жауап берді.Тік бұрыштың градустық өлшемі неге тең?т.б.Қортындылау кезінде «БҮБ» әдісі қолданылды.Оқушылар мұғалімнің көмегінсіз өздері не білгендерін және не үйренгісі келетіндіктерін қалыптасқан дағды бойынша орындады. Оқушылардың математика пәннін білуге деген оқушылардың қызығушылықтары артты. Сабақ соңынан оқушылар бірін-бірі бағалады. Бұл жұмысты іске асыруда, егер бір мектепте бір өзің жұмыс жасасаң, тек өз мектебіңнің мұғалімдерімен ғана болсаң, онда жұмыстың тиісті нәтижесін көре алмауың мүмкін. Сондықтан біз жұмысты желілік қоғамдастықты құрып, басқа мектептегі көшбасшылармен тығыз қарым-қатынас жасау арқылы орындасақ, оның нәтижесі жақсы болатынын білдік.Желілік қоғамдастықты пайдаланып, қаладағы әріптестерімізбен интернет жүйесі арқылы үнемі байланыста болдық.Мен көбіне өзін-өзі бағалау, сын тұрғысынан ойлау және МДЖ-ны қалай құру керектігі жайында пікір алмастым. Мен өзімнің білетіндерім жайында ақпараттар беріп отырдым. Мектептің дамыту жоспарына енгізілген іс-шараларды жүзеге асыру үшін мектеп,қала және республикалық мектептердегі әріптестермен желілік қауымдастық жұмыс жасадым.Өз мектебіміз бойынша ІІІ деңгей мұғалімдері: Китуова Мария,Мусиева Ақмарал,Абдрахманова Гүлшара,Желтауова Шолпан,ІІ деңгей мұғалімі Имангалиева Алтынгүл,қала мектептеріндегі І деңгей тыңдаушылары:№13мектеп гимназиясынан Жиенкулова Ақмарал,№12мектеп Мурзагалиева Лиза, Бисенова Динара,№34 мектеп гимназиясынан химия пәні мұғалімі Ахметова Дариға және Астана қаласындағы №36 мектептен ІІІ денгей мұралімі Еркежан,Өскемен қаласы бойынша әріптестерімен жиі -жиі пікір алысып отырамын. Мен оларға білгенімді айта отырып, өзім де білмеген жерлерімді сұрап, толықтырып отырдым.Бір-бірімізден түсінбей жатқан жерлерімізді сұрап, мәселелерді бірге талқылаймыз. Егер коучингтер мектептің даму жоспарының басымдығына сәйкес сай өткізілсе, мұғалімдер коучинг үдерістеріне белсенді қатысса және одан өздеріне қажеттілерін алса, кері байланыс жасаса, орта және қысқа мерзімді жоспар жасаса, орта және қысқа мерзімді жоспарларына кіріктіріп, тізбектелген сабақтар жүргізсе, «Іс-әрекетті зерттеу» әдісі кеңінен қолданса, яғни, сабақты бірігіп жоспарлап, үш оқушыны бақылап, сабақты талдаса, топтық жұмысты ұйымдастырса, кәсіби тәжірибелерін жетілдірсе белгіленген мақсаттарға жетудегі менің аралық нәтижелерім көрінеді деп санаймын. Мен бұл жұмысымды алға қарай жалғастыратын боламын.Себебі Алдағы жылы жаңа бағдарламаға көшкелі отырмыз.Ол Қазақстан Республикасығы орта білім беру мазмұнын жаңарту деп аталады.Бұл бағдарламада негізінде мектеп оқушыларын орта білім беруде сындарлы білім беру ерекше назарға алынған деп күтілуде.Мен білім саласының маманы және өз мектебімнің көшбасшышы ретінде барлық мұғалімді осы сындарлы оқуға дайын болуға шақырамын.ХХІ ғасырда сауатсыз адам деп оқып, жаза алмайтындарды емес, оқығысы келмейтін, оқуды аяқтамайтын әрі қайта оқымайтын адамдарды айтатын боламыз.Сондықтан әріптестер қазіргі заманның талабы өмір бойы оқуды талап етуде деп ойлайм Пайдаланылған әдебиеттер: 1.ҚР Президенті Н. Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы. «Нұрлы жол – болашаққа жол». 2. Н.Ә.Назарбаев – 2050 жолдауы 3. Қазақстан Республикасының білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. 4. І деңгей мұғалімге арналған НҰСҚАУЛЫҚ. Үшінші басылым. ПШО 2015ж. 5.Система образования Финляндии (2013) 6.Қазақстан мектебі журналы № 2-3, 2014 ж 7.«Білімді жаңалықтар» журналы, № 2 2014 ж жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||