Техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру жүйесінің педагогі: еңбек функцияларын жетілдіру

Модуль/пән бойынша оқыту нәтижелерін қалыптастыру. Оқыту нәтижелері бойынша мазмұнды (тақырыптарды, бөлімдерді) сипаттау

• Жұмыс берушілердің бағалауы негізінде кәсіби қызмет түрлерінің жалпы тізбесіндегі ең үлкен, маңыздылығымен, күрделілігімен және көп кездесетіндігімен ерекшеленетін кәсіби қызметтің негізгі түрлерінің жиынтығы ерекшеленеді және ол тиісті мамандық/біліктілік бойынша ББ-ға енгізіледі. Кәсіби қызметтің негізгі түрлерін анықтау ерекше маңызға ие, өйткені дәл осы анықтама ББ-ның модульдік құрылымын анықтайды: кәсіби қызметтің әрбір негізгі түрі үшін кәсіби модуль кейіннен құрылады.

Осыдан кейін кәсіптік қызметтің (еңбек функцияларымен) бөлінген негізгі түрлерінің әрқайсысы бойынша колледж өкілдері кәсіптік стандартқа сүйене отырып, алдын-ала құзыреттер жиынтығын қалыптастырады, онда сауалнама немесе жұмыс берушілердің фокус-топтары негізінде бітірушінің құзыреттілік моделінің негізіне айналатын ядро бөлінеді.

• Осыдан кейін кәсіптік қызметтің (еңбек функцияларымен) бөлінген негізгі түрлерінің әрқайсысы бойынша колледж өкілдері кәсіптік стандартқа сүйене отырып, алдын-ала құзыреттер жиынтығын қалыптастырады, онда сауалнама немесе жұмыс берушілердің фокус-топтары негізінде бітірушінің құзыреттілік моделінің негізіне айналатын ядро бөлінеді.
• Осыған ұқсас талдау жұмысы кәсіптік құзіреттілік шеңберінде оқу нәтижелеріне түрленетін еңбек әрекеттерімен (кәсіби тапсырмалармен) жүргізіледі. Сонымен, оқыту нәтижелерінің тұжырымдалған жиынтығы негізінде жергілікті дидактикалық бірліктер – білім мен дағдылар ерекшеленеді.
• Олар қызмет контекстінде тұжырымдалады, яғни түлек білім мен дағдыларды кәсіби қызметтің белгілі бір түрі (еңбек функциясы) аясында қолдануға дайын болуы керек.