«ІЛИЯС МҰРАСЫ ЖӘНЕ АЛАШТАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ»
атты республикалық ғылыми-тәжірибелік студент жастар конференциясының материалдары
69
Бұл мақалада жалпы білім беру мекемесінің тәжірибелік психология қызметінің
(оқытушы-психолог) қызметінің негізгі түрлері мен түрлері, қысқаша мазмұны, негізгі
терминдердің глоссарийі және ұсынылған ақпарат көздерінің тізімі берілген.
Кілттік сөздер:
психологиялық қолдау, оқу процесіне қатысушы, педагог-психолог,
студент.
В современной системе общего образования интенсивно развивается практическая
психология, и психологическая служба стала весьма значимым компонентом этой системы.
Деятельность психологической службы направлена на реализацию основных принципов
государственной политики в области образования, которые основываются на гуманистическом
характере образования, приоритете общечеловеческих ценностей
жизни и здоровья человека,
свободного развития личности, общедоступности образования, адекватности образования к
уровням развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
Работа педагога-психолога – это новая форма общественно значимой профессиональной
деятельности, вызванной к жизни потребностями общества,
повышением требований к
развитию творческого и нравственного потенциала молодого поколения страны. В настоящее
время психологи работают в детских садах, в общеобразовательных школах и интернатах, в
лицеях и специальных школах, в
гимназиях, колледжах, в центрах различного профиля:
реабилитации, коррекции, развития и иной медико-психолого-педагогической поддержки и
помощи детям, подросткам, молодежи. В круг основных задач таких специалистов входят:
• профессиональное определение условий для благоприятного и позитивного проживания
ребенком дошкольного и школьного детства;
• максимальное содействие администрации учреждений образования,
педагогам и
родителям в деле создания таких условий;
• оказание психологической помощи как самим детям, так и их родителям, воспитателям,
учителям в решении личных проблем, проблем обучения, воспитания, общения, отношений,
переживаний и пр.
.
Психологи выступают, в определенной степени, гарантами права каждого ребенка на
полноценное психическое и личностное развитие, на развитие своей индивидуальности.
Поэтому в числе важнейших задач дальнейшего развития
психологической службы
образования выступают преодоление разрозненности отдельных подразделений службы,
обеспечение их координации и создание единой системы психологической службы образования
в масштабах города, области, региона, а в перспективе – всей республики. Все более очевидным
становится тот факт, что если существует целостная система образования страны, должна быть и
целостная система психологической службы, на нее работающей.
Целостность единой системы психологической службы обеспечивается тем, что на всех
своих уровнях она опирается на следующее:
• четко понимаемые единые смысл, цели и задачи деятельности;
• примерное, осмысленно вариативное определение содержания деятельности;
• правовое и финансовое обеспечение реализации этих целей и содержания
деятельности;
• взаимодействие всех служб образования областного,
республиканского и
учрежденческих подразделений.
Проведенный анализ показал, что основным субъектом взаимодействия педагога-
психолога является
обучающийся
. Другие участники образовательного процесса – родители (как
законные представители), педагоги и администрация образовательного учреждения, различные
специалисты в сфере образования - также являются важными объектами взаимодействия, т.к они
активно участвуют в процессе психологического сопровождения обучающихся, создания
эффективной психологически безопасной образовательной среды.
Направления деятельности педагога-психолога в новой образовательной среде выделены
по двум основаниям – по содержанию и по приоритетному контингенту обучающихся: