1 дәріс. Тақырыбы: Тәрбие арнайы білімнің құрамдас бөлігі ретінде Дәріс жоспары: Тәрбиелеу процесі 2
жүктеу/скачать 130,54 Kb.
|
Лекция (3)
Ерік Анель вм-302 срс, Ерік Анель вм-302 срс, Ерік Анель вм-302 срс, Lecture 8, Жас ерекшеліктегі психика дамуының әлеуметтік тарихи шартталуы, СПИСОК ВОЕНКОМАТ МІНЕЗДЕМЕ
| Дәріс жоспары:
1. Эстетикалық тәрбие ерекшеліктері 2. Балаларды эстетикалық тәрбиелеу дәстүрлі түрде кең таралған және қолжетімді мәдениет мекемелерінде локализацияланған Әлеуметтік қатынастарды ізгілендіру үдерістерін дамыту, әлеуметтік төзімділік қағидатына көшу, әрбір адамның құқықтары мен қадір - қасиетін оның мүмкіндіктеріне немесе нанымына қарамастан тану және құрметтеу-әлемдік дамудың стратегиялық бағыты. Сонымен қатар қоғамның жіктелуі, әлеуметтік теңсіздіктің әр түрлі нысандары байқалады, бұл өскелең ұрпақтың, әсіресе осы процесс үшін объективті жағдайларға байланысты қиын топтар үшін әлеуметтік бейімделу процестерін жүзеге асыруға елеулі кедергі жасайды. Бірінші кезекте бұл мүмкіндігі шектеулі балаларға қатысты. Ресейдегі қазіргі заманғы қоғамдық реформалау процестері көбінесе әлеуметтік интеграцияның бұзылуына және мұндай балалардың бейімделуіне алып келеді,оларды мәдени-білім беру технологияларының төмен тиімділігі аясында дербес өмір сүру проблемасы алдына қояды. Мәдениет және білім беру мекемелері көптеген бақылауларды көрсетіп отырғандай, бұл жағымсыз факторларға толықтай қарсы тұра алмайды. Мүмкіндігі шектеулі балалардың эстетикалық даму проблемасы тұлғаны әлеуметтендіру проблемасымен тығыз байланысты, өйткені адам қоғам мүшесі ретінде, ең алдымен, әлеуметтендіру субъектісі ретінде ғана емес, объект болуы тиіс. Артпедагогика немесе көркем педагогика дамуында кемістігі бар балаларды эстетикалық тәрбиелеу процесінің түзету бағытын, сондай-ақ өнер және көркемдік-шығармашылық қызмет (музыкалық, бейнелеу, көркем-сөйлеу, театрландырылған, ойын) арқылы көркем мәдениет негіздерін қалыптастыруды қамтамасыз етеді. Осы педагогикалық парадигманың негізінде көркем шығармашылық қызметті оңалту, бейімдеу факторы ретінде қолдану жатыр. Мүмкіндігі шектеулі балалардың әлеуметтенуі мен эстетикалық тәрбиесінің теориясы кемшілігі емес, кемшілігі ауырлаған баланы басты орынға қояды. Ақау баланың дамуын қиындатып қана қоймай, әлеуметтік өтемақы жасауға да серпін береді. Мүмкіндіктері шектеулі балалар үшін осы балаларға тән сенсорлық-моторлы және қимыл-қозғалыс дамуының мәселелерін шешуге ықпал ететін, оларда заттық-практикалық қызметтің қалыптасуын тежейтін, психоэмоционалдық саланың бұзылуын түзететін, оқыту және әлеуметтендіру мүмкіндігін арттыратын ұжымдық шығармашылықтың практикалық маңызы зор. Өнер саласындағы білім көркем қолөнер және көркем шығармашылық процесінде белсенді қалыптасады . Шығармашылық баланың өмір сүру сапасын жақсартуға, белгілі бір шамада өзін тануға, дұрыс әрекет ету тәсілін табуға, көркем бейнелер жасау арқылы жағымсыз эмоцияларды білдіруге мүмкіндік береді. 2. Балаларды эстетикалық тәрбиелеу дәстүрлі түрде кең тараған және қол жетімді мәдениет мекемелерінде - кітапханаларда, музыкалық, көркем мектептерде, өнер мектептерінде, мұражайларда және т.б. жерлерде орналасқан. Мүмкіндігі шектеулі балаларды эстетикалық дамытудың ең тиімді құралдарының бірі заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың кәсіптік интеграцияланған мүмкіндіктерімен өнердің мәдени-абилитациялық әлеуетін біріктіретін көркем-компьютерлік графика болып табылады. Көркем компьютерлік графиканың эстетикалық практиканың басқа да құралдарымен салыстырғанда артықшылығы баланы оқшаулауды жеңу, қашықтықтан оқыту, өз шығармашылығын трансляциялау мүмкіндіктерінен тұрады, бұл социумға органикалық интеграциялауды қамтамасыз етеді. Алайда, денсаулық мүмкіндігі шектеулі балаларды эстетикалық тәрбиелеу практикасында көркем-компьютерлік графика құралдары әлі күнге дейін әлі де тиісті қолданылмай қалған жоқ. Мәдени-білім беру институттары жүйесінде денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балаларды эстетикалық тәрбиелеу міндеттерін шешу үшін көркем-компьютерлік графика құралдарын пайдаланудың ғылыми негізделген әдістемелері жоқ. Балаларды эстетикалық тәрбиелеу дәстүрлі түрде кең тараған және қол жетімді мәдениет мекемелерінде - кітапханаларда, музыкалық, көркем мектептерде, мұражайларда және т. б. локализацияланған. Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірлігі және оларды шешу күрделілігі қазіргі жағдайда осы мекемелерді өз пайдаланушыларының мүддесінде үйлестіру және кооперациялау үдерістерін ынталандырады. жүктеу/скачать 130,54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|