1 diploma учителя, инклюзивное, ориентированное на ребенка преподавание и педагогика

49
Примечания и пояснения
1. Крофт. «Включение детей-инвалидов в обучение: вызовы в развивающихся странах. 
Монография по исследованию 
№ 
36. (Консорциум по вопросам доступа к образованию, 
перехода, равенства и справедливости, Университет Сассекса, 2010 г.).
2. Глобальная кампания по вопросам образования, и Handicap International. «Равные 
права, равные возможности: Инклюзивное образование для детей с ограниченными 
возможностями». (Взято из: http://www.campaignforeducation.org/en/resources#THEM 
(последний доступ 08/12/2014), 2013 г.)
3. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы». (Проект REAP: ЮНИСЕФ, 2013 г.).
4. Глобальная кампания по вопросам образования, и Handicap International. «Равные 
права, равные возможности: Инклюзивное образование для детей с ограниченными 
возможностями».
5. Льюис, Ингрид и Сунит Багри. «Учителя для всех: Инклюзивное преподавание для детей 
с ограниченными возможностями». Взято из: http://iddcconsortium.net/sites/default/files/
resources-tools/files/iddc_paper-teachers_for_all-print_ version.pdf (Последний доступ: 
24/09/2014): Международный консорциум по инвалидности и развитию, 2013 г)
6. Европейское агентство по развитию в области особых образовательных потребностей. 
«Профиль инклюзивных учителей». (Оденсе: Европейское агентство по развитию в области 
особых образовательных потребностей, 2012 г.)
7. Бут, Тони и Биргит Дайссегаард, «Качества не достаточно. Вклад инклюзивных ценностей в 
развитие образования для всех. Дискуссионный документ», (взято из: http://www.eenet.org.
uk/resources/ docs/QualityIsNotEnough.pdf (последний доступ 29/01/2015), 2008).
8. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы».
9. ЮНЕСКО. «Охватывая разнообразие: Инструментарий для создания инклюзивной 
благоприятной среды обучения. Брошюра 4: Создание инклюзивных благоприятных 
классных комнат» (Бангкок: ЮНЕСКО, 2004 г.)
10. “Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,” (Париж: ЮНЕСКО, 
1993 г.); Мэл Эйнскоу, “ Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,” 
(Париж: ЮНЕСКО, 2004 г.).
11. Эйнскоу, «Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей, ЮНЕСКО, 
«Особые потребности в классе. Подборка учебных материалов для учителей».
12. Совет действий по вопросам инвалидов. «Обучение по вопросам инклюзивного образования 
в Камбодже.» (Пномпень: Совет действий по вопросам инвалидов, 2003 г.)
13. ЮНЕСКО, “Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,” Эйнскоу, 
“Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,”
14. Совет действий по вопросам инвалидов. «Обучение по вопросам инклюзивного образования 
в Камбодже.»
15. Робин Александр, Александр Р (2003) Педагогики все еще нет? Принцип, прагматизм и 
соблюдение в системе начального образования. Кембридж: Кембриджский университет.

Вебинар 12 -Технический путеводитель
50
16. Норидж, Брам, и Энн Льюис. «Насколько специализировано преподавание детям с 
ограниченными возможностями и трудностями?». В специальном обучении для особых 
детей? Педагогика для включения, под редакцией Энн Льюис и Норвич Брам. (Беркшир: 
Open University Press, 2005 г.) Крофт. «Включение детей-инвалидов в обучение: вызовы в 
развивающихся странах. Монография по исследованию 
№
36.
17. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы».
18. ЮНЕСКО, “Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,”
19. ЮНИСЕФ. «Руководство по школам, дружественным ребенку.» (Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 2009 
г.) Центр педагогического мастерства, «Стратегии инклюзивного обучения», Университет 
Корнелл, взято из: http://www.cte.cornell.edu/teaching-ideas/building-inclusive-classrooms/
inclusive-teaching-strategies..html
20. CAST, «Руководство по универсальному дизайну для обучения, версия 2.0», (Получено из: 
http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines, 2011 г.)
21. Митчелл, Дэвид. «Что действительно работает в специальном и инклюзивном 
образовании». (Лондон и Нью-Йорк: Рутледж, Тэйлор и Фрэнсис Груп, 2008 г.)
22. Там же.
23. ЮНЕСКО. «Охватывая разнообразие: Инструментарий для создания инклюзивной 
благоприятной среды обучения. Брошюра 4: Создание инклюзивных благоприятных 
классных комнат»
24. Митчелл. «Что действительно работает в специальном и инклюзивном образовании».
25. ЮНИСЕФ. «Руководство по школам, дружественным ребенку.»
26. ЮНЕСКО. «Охватывая разнообразие: Инструментарий для создания инклюзивной 
благоприятной среды обучения. Брошюра 5: Управление инклюзивными благоприятными 
классными комнатами» (Бангкок: ЮНЕСКО, 2004 г.)
27. Митчелл. «Что действительно работает в специальном и инклюзивном образовании».
28. ЮНЕСКО. «Охватывая разнообразие: Инструментарий для создания инклюзивной 
благоприятной среды обучения. Брошюра 5: Управление инклюзивными благоприятными 
классными комнатами»; Митчелл. «Что действительно работает в специальном и 
инклюзивном образовании», Бурк Розанна и Мандиа Ментис, «Основа оценки для 
инклюзивного образования: Интеграция подходов к оценке», Оценка в области 
образования: Принципы, политика и практика: 21: 4, 384-397
29. Митчелл. «Что действительно работает в специальном и инклюзивном образовании».
30. Там же.
31. Охватывая разнообразие: Инструментарий для создания инклюзивной благоприятной 
среды обучения. Брошюра 4: Создание инклюзивных благоприятных классных комнат»
32. Керрингтон Сюзанн и Элкинс Джон, «Преодоление разрыва между инклюзивной политикой 
и инклюзивной культурой в средних школах», (Поддержка обучения. Журнал Национальной 
ассоциации по вопросам особых образовательных потребностей 17 (2): 51-57, 2002 г.)
33. Кугельмасс, Джуди. «Что такое культура включения?». (Способствующее образование 8, 
Взято из: http://www.eenet. org.uk/resources/eenet_newsletter/news8/page14.php (последний 
доступ 29/01/2015), 2004 г.)

Вебинар 12 -Технический путеводитель
51
34. ЮНИСЕФ, 2009 г. «Право детей с ограниченными возможностями на образование: Подход 
на основе прав человека к инклюзивному образованию. Позиционный документ». (Женева, 
2012 г.)
35. См. также: Брошюра 3, Законодательство и политика в области инклюзивного образования.
36. Льюис и Багри. «Учителя для всех: Инклюзивное преподавание для детей с ограниченными 
возможностями»
37. Global Campaign for Education and Handicap International, “Equal Rights, Equal Opportunity: 
Inclusive Education for Children with Disabilities”.
38. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы».
39. Льюис и Багри. «Учителя для всех: Инклюзивное преподавание для детей с ограниченными 
возможностями»
40. Глобальная кампания по вопросам образования, и Handicap International. «Равные 
права, равные возможности: Инклюзивное образование для детей с ограниченными 
возможностями».
41. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы».
42. Там же.
43. Льюис и Багри. «Учителя для всех: Инклюзивное преподавание для детей с ограниченными 
возможностями»
44. Глобальная кампания по вопросам образования, и Handicap International. «Равные 
права, равные возможности: Инклюзивное образование для детей с ограниченными 
возможностями».
45. Льюис и Багри. «Учителя для всех: Инклюзивное преподавание для детей с ограниченными 
возможностями».
46. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы».
47. Льюис и Багри. «Учителя для всех: Инклюзивное преподавание для детей с ограниченными 
возможностями»
48. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы».
49. ЮНЕСКО, “Особые потребности в классе. Учебное руководство для учителей,”
50. Ризер и др., “«Педагогическое образование для детей с ограниченными возможностями: 
Обзор литературы».

Вебинар 12 -Технический путеводитель
52