1. Предмет методики преподавания биологии и его связь с другими науками

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В РАМКАХ ОБНОВЛЕННЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

жүктеу/скачать 69,94 Kb. бет 22/31 Дата 06.02.2022 өлшемі 69,94 Kb. #81982 түрі Закон

Бұл бет үшін навигация:

• 1.ФОРМЫ ОРГ.ОБУЧ.БИОЛ.В ОБЩ.ШК
• 2.КРИТЕРИАЛ.ОЦЕН:СУММАТИВ.ОЦЕН.ЗНАН
• 1.НГЛЯД.ПОСОБ.ПО БИОЛ.ИХ ВИДЫ И КЛАС.
• 2.СИСТЕМА ОСН.ЭКОЛ.ПОНЯТ.В ШК.КУР.БИОЛ.
• 3.ОРГ.ДИФ.ОБУЧ
• 1РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ.
• 2ВИДЫ ЭКСКУРСИИ И ИХ МЕСТО В СИСТЕМЕ
• РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ

3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В РАМКАХ ОБНОВЛЕННЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ Многие учебные программы включают создание и передачу тематических единиц. Такой подход отражает объединенную природу учения и преподавания в средних и старших классах ,но не совсем вызывает интерес обучающихся, как, например, иные педагогические подходы, такие как исследовательское обучение. Исследовательское обучение опирается на теорию конструктивизма. При таком подходе обучающиеся задают себе вопросы, а учитель выступает в роли координатор обучения, создавая соответствующие сценарии, нежели предлагая факты. Обучающиеся используют ресурсы для исследования тем и формируют свои выводы. Это помогает оттачивать навыки более высокого порядка, необходимые для приобретения более глубоких знаний и понимания предмета .В рамках обновленных учебных программ исследовательское обучение является мощным педагогическим инструментом, который объясняет принципы активного обучения. Оно также представляет собой эффективный контекст, в котором обучающиеся могут совместно обсуждать, создавать и анализировать аргументы Однако, это вовсе не означает, что открытое исследование является единственным подходящим педагогическим приемом. Исследовательское обучение можно использовать при обучении разнымпредметам. В случае, если в рамках предмета исследуется основная проблема,учительиученикменяютсяролями. 1.ФОРМЫ ОРГ.ОБУЧ.БИОЛ.В ОБЩ.ШК Чтобы осуществлять процесс обучения, необходимо его организовать. Различные формы организации обучения биологии являются взаимосвязанными частями образовательного процесса. В методике обучения биологии установились следующие формы: урокии связанные с ними обязательные экскурсии, домашние работы, внеурочныеработы, внеклассные занятия (индивидуальные, групповые или кружковые и массовые). Все вместе они составляют систему форм организации обучения биологии. Каждая организационная форма решает в образовательном процессе свои задачи обучения. Все формы обучения биологии взаимосвязаны, и их выбор обусловлен учебно-воспитательными задачами,которые надо решить на данном этапе образовательного процесса. Например, если задача обучения связана с микроскопированием или с изучением теоретических положений, то необходим урок. Если анатомические и физиологические понятия успешно формируются на уроках, то формирование и развитие экологических понятий невозможно осуществить только на уроке – нужны экскурсии в природу, внеурочные работы, внеклассные занятия. Выбор форм обучения во многом зависит от производственного и природного окружения. Например, в городской школе не всегда есть возможность провести экскурсию на лугу, в поле, в лесу. Поэтому учитель проводит экскурсии в парках, скверах, на пришкольных участках. От оснащенности учебного процесса,оборудования кабинета натуральными и наглядными пособиями, техническими средствами обучения, изобразительными наглядными средствами тоже немало зависит выбор формы обучения. Например, тип урока часто определяется наличием или отсутствием натуральных средств обучения. 2.КРИТЕРИАЛ.ОЦЕН:СУММАТИВ.ОЦЕН.ЗНАН Критериальная система оценивания дает возможность всем детям активно участвовать в процессе учения. На уроке учащиеся включены в творческий процесс, в коллективную работу. Каждый урок-это живой диалог, обсуждение. Учащиеся приучаются вырабатывать совместно с учителем критерии оценки той или иной работы. Все это формирует положительную мотивацию учения. Учителя используют критериальное оценивание для того, чтобы: стимулировать ответственность учащихся за свои результаты; помогать учиться на своих ошибках; помогать понять, что не получается и в какой степени; помогать осознать, что важно и необходимо освоить; определять наличие тех или иных умений; фиксировать неудачи, но не наказывать за них; оценивать продвижение учащихся относительно самих себя; мотивировать учащихся на достижение успеха. В условиях критериального оценивания, учителя стараются организовать учебный процесс так, чтобы у учащихся формировалась оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих действий и возможностей, т. е. самооценка. Суммативное (итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности знаний, умений, навыков, компетентностей при завершении изучения темы, раздела к определенному периоду времени. Суммативное оценивание проводится по результатам выполнения различных видов проверочных работ (теста, контрольной, лабораторной, исследовательской работ, сочинения, эссе, проекта, устной презентации и т.п.). Отметки, выставленные за проверочные работы, являются основой для определения итоговой оценки. 3.НЕТ 1.НГЛЯД.ПОСОБ.ПО БИОЛ.ИХ ВИДЫ И КЛАС. Натуральные пособия. Натуральными живыми пособиями служат специально подобранные растения (комнатные, принесенные со школьного участка или с экскурсии),животные в аквариумах, инсектариях, террариумах и клетках в уголке живой природы. К натуральным препарированным пособиям относятся гербарии, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, скелеты позвоночных животных и отдельные их части, чучела. Изобразительные пособия. К ним относятся объемные – муляжи и модели; рисованные – таблицы, географические карты, репродукции картин, портреты ученых, дидактический раздаточный материал. Из вербальных средств на уроках биологии часто используют дидактический материал. Этот вид учебного оборудования представляет собой печатное пособие, по которому учащиеся самостоятельно выполняют задания преподавателя. 2.СИСТЕМА ОСН.ЭКОЛ.ПОНЯТ.В ШК.КУР.БИОЛ. Система экологических понятий является важной составной частью общей системы биологических понятий школьного предмета и потому обусловлена спецификой его содержания в каждом отдельном курсе и возрастными особенностями учащихся. Современная экология рассматривает жизнь организмов в природе, проявление их свойств, отношения между организмами и организмов со средой. Данные проблемы экологии вскрывает на примере биосистем разных уровней организации – клеточном, организменном, популяционно-видовом, биогеоценотическом и биосферном. Кроме того, экология охватывает также вопросы взаимоотношений общества и природы. Все знания по экологии входят в школьный предмет не специальными экологическими темами и особыми уроками. Их содержание связано с материалами, изучаемыми в биологических курсах разных классов, они выводятся как обобщение в ходе обсуждения процессов жизнедеятельности организмов, их морфологии и физиологии. 3.ОРГ.ДИФ.ОБУЧ Дифференцированное обучение - это: форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств; часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых. 1РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ. Методы обучения — одна из существенных и сложных проблем в методике обучения биологии. Группу практических методов в биологии представляют работы с изучаемым объектом или учебником. Их используют во время 172 лабораторных работ на уроке или практических занятиях, на экскурсии, в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке. На уроках, работая с раздаточным материалом или с учебником, школьники путем непосредственного общения с изучаемым объектом (рассмотрение, обследование, измерение, подсчет или расчленение на части) овладевают знанием. 2ВИДЫ ЭКСКУРСИИ И ИХ МЕСТО В СИСТЕМЕ Школьная экскурсия — форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой. По местоположению: 1) Вводные к изучению соответствующей темы, создающие образную опору для возбуждения интереса к новой теме и последующего изучения сложных вопросов в классе. 2) Текущие, проводимые в процессе изучения нового материала, который раскрывается в ходе экскурсии с последующей систематизацией и закреплением на других уроках в классе; 3) Итоговые - после изучения одной или нескольких тем - закрепляющие и обобщающие изученный в классе материал. По месту проведения: 1) Экскурсии в научные лаборатории и институты обычно организуют учителя с учащимися, занимающимися на факультативных занятиях, но очень полезно проводить их и с обычным классом. Эти экскурсии знакомят с методами научных исследований, оборудованием лабораторий. 2) Производственные экскурсии в курсе «Человек и его здоровье» имеют практическую направленность, показывая значение охраны, гигиены и физиологии труда. 3) Экскурсии в музей. Руководит экскурсиями в музеи чаще всего специалист-экскурсовод или научный сотрудник, а роль учителя сводится к подготовке, организации и использованию материалов экскурсии в последующей учебной работе. Организация экскурсии: 1. Тема экскурсии, ее цель и задачи. 2. Маршрут экскурсии. 3. Снаряжение экскурсии. 4. Вводная беседа по теме экскурсии и распределение заданий (5 — 7 мин). 5. Самостоятельная работа по заданиям (20 мин). 6. Отчеты по выполнению заданий, обсуждение наблюдений и собранного материала, их обобщение (10 — 15 мин). 7. Итоговая беседа по теме экскурсии (3 — 5 мин). 8. Осмотр территории и приведение ее в порядок. 9. Общее заключение по экскурсии (в природе). 10. Обработка (в классе, дома) учениками собранного (на экскурсии) материала и подготовка отчета, сообщения. 3.РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ Функции межпредметных связей: Образовательные – нацелены на формирование целостной системы знаний ученика. Развивающие – влияют на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся. Связь биологии и естествознании с физикой, географией, химией, математикой и т.д. жүктеу/скачать 69,94 Kb. Достарыңызбен бөлісу: