1-сабақ Lesson Study: Тәжірибені дамыту құралы

Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлі бағдарламасының негізінде әзірленген педагог кадрларды даярлайтын жоғары оқу орындарының бітіруші курс студенттеріне қосымша кәсіби білім беру бағдарламасы бойынша тренерлерді оқыту

Lesson study бізге Жапониядан келді

Lesson study бізге Жапониядан келді
АҚШ-қа бұл әдістемені «jugyokenkyu» деген жапон сөзін «Lesson Study» деп аударған Макото Йошида әкелді
Yoshida, M (1999) ‘Beyond reform: Japan’s approach to
improvement of classroom teaching’ [Мектептегі оқытуды жетілдірудегі
жапондық тәсіл] in Stigler and Hiebert (eds) The Teaching Gap

«Lesson Study» өз бастауын батыс білім философиясынан алады, оның ортасында бала тұрады.
Жапон мектептерінде «Lesson Study-дің» таралуы 1910-1960 жылдары Жапониядағы демократияландырумен сәйкес келді.
1970 жылдардан бастап «Lesson Study» барлық жапон мектептерінде мұғалімдердің біліктілігін арттырудың негізгі тұғыры болып есептеле бастады.

ХХI ғасырда американдық зерттеушілер :
«Lesson Study» жапон мұғалімдеріне педагогикалық білімімен қатар, өздерінің пәндік білімдерін де тереңдетуге көмектескенін;
пәндік білімнің тереңдеуі жапондық оқушылардың, американдықтармен салыстырғанда, білім көрсеткіштерін жақсартуға ықпал еткенін (Stigler and Hiebert, 1999; TIMSS, 1999) білгеннен кейін,
«Lesson Study» әдістемесі Батыста да кеңінен таралды.

Үшінші деңгей бағдарламасында мұғалімдер Lesson Study-мен танысады.
Екінші деңгей бағдарламасында мұғалімдер lesson Study-ді:
Тәлімгерлік үдерісінің бір бөлімі ретінде;
Коучинг жаттығуы ретінде;
Коучинг сабақтарының әсері болғандығының дәлелін табу үшін қолданады.
Бірінші деңгей бағдарламасында мұғалімдер Lesson Study-ді
Өздері әзірлеген Мектептің даму жоспарын іске асыруда мақсатқа жету құралы ретінде қолданады.

Lesson Study-ді бірлесіп жоспарлау.
Үш деңгей бойынша таңдалған оқушыларға арнап оқу нәтижелерін белгілеу.
Сабақты бір мұғалім беріп, қалғандары қадағалайды.
Сабақ үшін топ болып жауап бергендіктен, жеке мұғалімдерді сынауға жол берілмейді.
Қадағалаушылар әр деңгей бойынша бір оқушыны назарға алады.
Сабақтан кейінгі талқылау барысында оқыту емес, барлық деңгейдегі оқушылардың тиімділікпен білім алуы назарға алынады.
Сабақты жетілдіру мақсатында бірлесіп қайта жоспарлау
Жаңа сабақты басқа мұғалім жүргізіп, басқалары бақылайды

Мұғалімдерге төмендегі тәсілдермен оқытуды емес, оқуды назарға алуға көмек көрсетіледі:
Үш деңгей бойынша таңдалған оқушыларға арнап оқу нәтижелерін белгілеу;
Оқу мақсатына жету үшін үш оқушыға қалай қолдау көрсетілгенін қадағалау;
Сабақты талдаған кезде үш оқушының оқуын назарға алу.
Осылайша оқуды назарға алу мұғалімдерге оқушылардың оқуын тереңдетуді көздей отырып, өз тәжірибесін дамытуға көмектеседі.

Болашақ мұғалімдерге жаңа педагогикалық әдіс-тәсілдерді әзірлеуге көмектесуде қандай проблемалар мен қандай мүмкіндіктер бар?

Достарыңызбен бөлісу: