1 тарау. Мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік және эстетикалық даму бағыттарының бірі ретінде
II тарау. Практикалық бөлім. Мектеп жасына дейінгі балаларды қағазбен және онымен жұмыс істеу тәсілдерімен таныстыру
жүктеу/скачать 146,75 Kb.
|
Мектеп жасына дейінгі балалармен қағазбен жұмыс істеудің маңыздылығы
| II тарау. Практикалық бөлім. Мектеп жасына дейінгі балаларды қағазбен және онымен жұмыс істеу тәсілдерімен таныстыру
2.1 Мектеп жасына дейінгі балаларды қағазбен және оның қасиеттерімен таныстыру Балаларды бірінші кіші топқа қабылдау, менің мақсатым - балалардың жаңа жағдайларға бейімделуін азайту. Мен балалардың мінез-құлқы мен қызығушылықтарының ең тән белгілері туралы білуге тырыстым. Мені жалпы эмоционалды фон мен байланыс деңгейі қызықтырды. Бұл ақпарат үлкен мәнге ие және әр балаға жеке көзқарас табуға көмектеседі. Пәндік-дамытушылық ортаны құру кезінде мен негізгі өлшемдерге - жайлылыққа, қол жетімділікке, балалардың жасына және жеке ерекшеліктеріне сәйкес келдім. Қоршаған ортаны ұйымдастыру кезінде ол қызмет түрін, оған қатысу дәрежесін, оны жүзеге асыру тәсілдерін және басқалармен қарым-қатынасты еркін таңдау құқығын жүзеге асыру мүмкіндігін қамтамасыз етуге тырысты. Тәрбиеленушілердің ата-аналары-балалардың білімқұмарлығы мен танымдық қызығушылықтарын сауықтыру және дамыту ортасын ұйымдастыруда және құруда алғашқы көмекшілер. Дегенмен, балалардың осы құнды жеке қасиеттерін тәрбиелеуде тиімді нәтижелерге қол жеткізу тек отбасымен тығыз ынтымақтастықта болуы мүмкін. Отбасында баланың білімге деген қызығушылығын дәйекті дамыту үшін үлкен мүмкіндіктер бар. Ата-аналар мен отбасының аға мүшелері баланың ерекшеліктерін жақсы біледі, оның сезімдеріне әсер ете алады, шындықтың белгілі бір стереотиптеріне оң көзқарастың негізін қалайды. Балалардың имитациясы белгілі, сондықтан олар ата-аналарға тән мүдделермен оңай "жұқтырады". Оригами-бұл жас ұрпақ үшін қоршаған әлемді тануда және халық мәдениетімен танысуда тиімді құрал. Мен балалардың ата-аналарымен қағазбен жұмысты кеңейту және тереңдету туралы жоспарларыммен бөлістім. Нәтижесінде олардың қызығушылығы болды. Ата-аналар балалармен бірге үйде аналарға, әжелерге, әжелерге, аталар мен ағаларға құттықтау хаттарын, конкурстарға арналған қолөнер бұйымдарын жасады. Балалардың қалай тырысып, жұмысты қалауымен жасайтыны анық болды. Қарым-қатынас дамыған сайын сенім артып, ата-аналар баланы тәрбиелеу үшін қажетті әдістер мен құралдарды қолдана отырып, белгілі бір өкілеттіктерге ие болады. Бұл мақсат біздің қарым-қатынас және ынтымақтастық. Қағаз қолөнері үшін ата-аналар гофрленген қағаз, түрлі-түсті майлықтар, балалардың болашақ портфолиосына арналған мөлдір папкалар сатып алды. Мен өз оқушыларымды қағазбен материал ретінде таныстыруды бірінші жас топта бастадым, оларға назар аудармай, қағаздың бірнеше түрін қарастыруды ұсындым. Ересек адамның басшылығымен балалар қағазбен нақты тәжірибелер мен эксперименттер жүргізді: оны майлады, жыртып, суға батырды, оған сурет салды. Мен балаларға қағазды қайшымен кесуге, күйдіруге, бұрауға, бүктеуге, желімдеуге, тігуге және т. б. болатындығын айттым және көрсеттім: мыжылған; жыртылған; иілу; скручивается; кесілген; әр түрлі жолдармен қосылады (желімделген, тігілген, тоқылған); жанып; суды сіңіреді; боялады. Келесі жыл (екінші кіші топ) балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты бұрынғыдан гөрі бай және әр түрлі болды. Екінші кіші топ тәрбиеленушілеріне әр түрлі қағаз бен картон түрлерін көрсеттім, оларды адамдардың тағайындауы мен пайдалануы туралы айтып бердім. Ортаңғы топта біз қағаз және оның қасиеттері туралы білімімізді жинақтап, жүйеледік. Нәтижесінде, балалар қағаздың әртүрлі болуы мүмкін деген қорытындыға келді, өйткені оның қасиеттері әртүрлі. Арнайы сөздер мен терминдерге назар аудармай, біз қағаз болуы мүмкін екенін анықтадық: писчая: тетрадная ("онда оқушылар жазады"); блокнот ("ересектер оларға жазады"); акварель үшін ("оған бояулармен боялған"); кеңсе ("компьютерге арналған қағаз"); баспа қағазы: газет ("газеттерді әдетте атасы немесе әжесі оқиды"); кітап-журнал ("оларды әдетте аналар оқиды"); тұсқағаз ("тұсқағазды әдетте әкелер желімдейді және балалар оларға жиі сурет салады"); сурет-сызу: ватман ("осындай үлкен қағаз парағы"); орауыш: металдандырылған ("сүйікті кәмпиттерден жасалған Фантиктер"); май өткізбейтін ("анам пеште тауық етін пісіру үшін қолданатын қағаз"); боялған: жылтыр ("журналдардағыдай тегіс"); гофрленген ("сығылған және мыжылған, бірақ сіз одан өте әдемі гүлдер жасай аласыз"); барқыт ("жанасуға өте жұмсақ"). аударма: көшіру ("ақ парақтардың арасына орналастырылған және суреттің көшірмесі алынған көк және қара қағаз"). сіңіргіш: ылғалдау ("бұрын мұндай қағаз оқушылардың дәптерлеріне салынған, сондықтан олар дақтар жасамайды"); майлық ("тамақ ішкеннен кейін бет пен қолды сүртеміз"). арнайы мақсаттағы қағаз: зімпара ("ағаш таяқшалардың тегіс емес жиектерін өңдеуге арналған өрескел қағаз"); фотографиялық ("фотосуреттер басылған қағаз"). картон ("қалың қағаз, қораптар"). Балалар "қағазбен жұмыс істеу ережелері"жадынамасымен танысты Барлық бүктеу сызықтары оларды жақсы үтіктейді. Егер бөлікті тегіс параққа желімдеу қажет болса, онда желімделген бөлік желіммен жағылады. Егер сіз негізгі парақтың контурын жайып, содан кейін бөлікті қоссаңыз, онда ол тегіс болмайды, қатпарлар пайда болады. Желімделген бөлікті ақ қағазды немесе фланельдің бір бөлігін пайдаланып мықтап басу керек. Ортасынан шетіне дейін үтіктеу керек. жүктеу/скачать 146,75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|