17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
sob-prakt
- Бұл бет үшін навигация:
- Резюмирование
| Перефразирование
– формулирование той же мысли другими словами. В дан- ном случае слушающий для проверки понимания смысла и идеи сообщения пы- тается выразить мысль автора, используя свои слова, термины, выражения. Это позволяет получить подтверждение правильности понимания и дает возможность автору внести коррективы в сообщение. Типовыми словами являются: «Правильно ли я понял, что …», «Как я понял Вас …», «По Вашему мнению …», «Другими словами, Вы говорите …», «Вы считаете, что …». отражение чувств – состоит в адекватном восприятии и озвучивании слуша- ющим чувств, эмоционального состояния говорящего. Диалог зависит не столько от содержания информации, сколько от чувств, установок, эмоциональной реак- ции. Для рефлексивного отражения чувств можно использовать следующие фразы: «Мне кажется, что Вы чувствуете …», «Вы несколько расстроены …», «Мне знако- мы Ваши ощущения …», «Я чувствую, что Вы …». Резюмирование – подведение итога, смысла сообщенного говорящим. Резю- мирование помогает соединить фрагменты беседы в единое смысловое целое. Это помогает слушающему убедиться в правильности и точности понимания, а гово- рящему оценить, насколько хорошо ему удалось передать свою мысль. Типовыми формулировками могут быть следующие: «Основными выводами, с Вашей точ- ки зрения, являются …», «Можно ли сказать, что смысл Вашей речи состоит …», «Если подытожить сказанное Вами, то …», «Правильно ли я понял, что Вашими основными идеями являются …». Одним из эффективных методик педагогической рефлексии используемой в процессе реализации исследования в действии выступает самоанализ , направля- емый опорными вопросами. Самоанализ – обычно известен как исследование учителями-педагогами своей практики, основанное на собственном опыте преподавания и знаниях, нацелено на понимание и совершенствование отношения и поведения . Аспекты самоанализа, перекликаются с другими типами исследований учителя: • Самоанализ направлен на совершенствование и основан на данных, способствующих совершенствованию. • Самоанализ подразумевает взаимодействие с коллегами, ученикам и 104 литературой для обоснования интерпретации. • Самоанализ включает в себя различные, наиболее качественные методы проведения исследования, необходимые для предоставления обзора процесса развития. Результаты самоанализа используются коллаборативно коллегами (значит, что самоанализ полезен не только для конкретного учителя, но и для коллег) [85]. Большая часть материалов подлежит анализу и идентификации. Учителя мо- гут пожелать использовать данные, полученные в классе или данные, собранные в подгруппе, в зависимости от характера вопроса. Отдельные данные поддаются количественному измерению и могут быть проанализированы без использования статистической или технической обработки. Другие данные, такие как мнения, отношение к чему-либо могут быть оформлены в форме таблицы. Рекомендуется также просмотр данных, не поддающихся измерению, но, при этом, являющихся важными элементами, которые следует зафиксировать. Итоговым компонентом данной стадии исследования в действии является оце- нивание результатов. Для определения положительной динамики необходимо, что- бы воздействие вмешательства было оценено в контексте вопросов: Наблюдается ли в действительности улучшение и подтверждают ли этот факт полученные данные? Если нет улучшений, то, какие необходимо внести изменения в действия для получения лучших результатов в процессе реализации следующих циклов исследо- вания в действии? Исследование в действии по характеру представляет собой циклический про- цесс. Информация, полученная по результатам предыдущего цикла исследования в действии, может актуализировать новые проблемы, что придает исследованию в действии непрерывный характер и ведет к насущной необходимости следующего цикла исследования в действии. Выполняя роль «педагогического лидера и иссле- дователя в действии», учитель постоянно включен в процесс оценивания практики преподавания и обучения и, соответственно - в поиск путей их улучшения. В независимости, пишете ли вы отчет по результатам диссертации или для про- стого проведённого вами исследования в действии, важно учесть некоторые фак- торы. Напомните себе, что подход, который вы выбрали, является исследованием в действии, цель которого заключается в улучшении практики или привнесения из- менений в какую-либо область с целью профессионального развития. Намерение исследователя в действии должно заключаться не в обобщении результатов, а в том, чтобы рассказать историю, которая представит интерес других практикам, которые, возможно, захотят узнать больше по той или иной теме, или повторить аналогичное исследование или применить ваши результаты в собственной практике. Результаты 105 вашего исследования должны ответить на ваши вопросы исследования или подтвер- дить/опровергнуть гипотезу, выдвинутую вами ранее. Цель учителя – исследовате- ля собственной практики заключается не в простом описании полученных резуль- татов как таковой, а в сравнении ваших данных с информацией, предоставленной вами в обзоре и анализе литературы иных исследователей, теоретиков и практиков. И, конечно же, важно выразить свое собственное мнение/показать свою точку зре- ния посредством анализа и рефлексии на основе результатов и по использованным методам сбора и анализа данных. Важно учесть, что идеального исследования не бывает! Поэтому критическая рефлексия и указание на недостатки проведенного исследования не указывают на вашу некомпетентность, а показывают то, что вы умеете проводить самоанализ, находить и признавать свои недочеты, а значит и совершенствоваться профессиональном и личном плане. Практические рекомендации Следовало бы отметить, что любое исследование должно иметь следующие ха- рактеристики: • Четкая формулировка вопроса исследования или тему исследования; • Критическое обоснование теорий и исследований, в том числе ваших собственных точек зрения и комментариев; • обоснованные методы исследования; • четко представленные данные; • надежный анализ данных; • обсуждение результатов и возникающих проблем; • рефлексия как по результатам исследования, так и по использованной методологии; • недостатки исследования; • улучшение личных знаний; • рефлексия по личным действиям и будущим направлениям исследования; • четко организованная библиография. жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|