17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd


Планирование действия по улучшению исследуемой ситуации. Здесь про-



Pdf көрінісі
бет17/86
Дата02.12.2023
өлшемі1,33 Mb.
#194736
түріРуководство
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   86
Байланысты:
sob-prakt

2. Планирование действия по улучшению исследуемой ситуации. Здесь про-
исходит сбор данных о своем профессиональном контексте и деятельности, 
педагогическая рефлексия и анализ которых дополняет и объясняет основную 
череду предпринимаемых действий. 
Качество определения ее цели является гарантом адекватного установления пе-
речня данных, выбора наиболее эффективных методов их сбора для успешного ее 
решения. Более того, четкость постановки цели исследования способна оградить 
учителя от накопления излишней информацией, которая может не и меть непосред-
ственного отношения к предмету исследования;
Планирование исследования включает в себя определение экспериментальной 
базы, отбор методов сбора первичной информации, обоснование логической струк-
туры их использования, принятие решения о предполагаемой методике обработки 
информации и визуализации данных. Также проводится подбор и подготовка ис-
пользуемоых в исследовании материалов. 
Проведение исследования в действии является полезным опытом. Но хороший 
проект исследования в действии не происходит случайно; он требует тщательного 
планирования, гибкости подхода и непрерывной рефлексии со стороны исследова-
теля. Хотя исследование в действии необязательно должен проходить по заранее 
заданным шагам, тем не менее для исследователя будет полезным следить за после-
довательностью процесса. Последовательность действий может быть рассмотрена 
в качестве контрольного списка для исследователя/лей прежде чем начать плани-
ровать практические аспекты проекта.
Ниже даются несколько вопросов, на которые можно опереться во время пла-
нирования:
• Определили ли Вы тему для исследования?
• Установили ли Вы контекст для изучения? (это может быть личный проект 
для вас)
• Прочитали ли вы достаточное количество соответствующей литературы?
• Разработали ли Вы вопрос исследования?
• Оценили ли вы ресурсные возможности?
Прежде чем начать проект, полезно записать:
1. Тему исследования
2. Предпосылки для исследования, как в плане профессионального контекста, 
так и в плане личной мотивации;
3. Цели и вопросы исследования
4. Конкретные результаты, которые вы надеетесь получить.
Практические рекомендации
Даже при тщательном планировании кое-что может пойти не по плану. Например, 
некоторые из родителей могут не дать согласие на участие их ребенка в исследова-


54
тельском проекте, или родители, чьи дети не участвуют в исследовательском проекте, 
могу подумать, что их дети оказались не пригодными для исследования. Родителей 
надо убедить, что результаты проекта будут применимы для всех детей в классе. Так-
же сбор данных может продлиться дольше, чем было ранее спланировано, или же 
критический друг может посчитать, что методы сбора данных основы на субъектив-
ности, нежели на необходимой объективности. Поэтому здесь акцентируется вни-
мание на составлении планов действий. Разработка «списка текущих дел», наличие 
критического друга и коллег могут заранее открыть вам глаза на недостатки проекта. 
Также надо запомнить, что идеального исследования не бывает! [70, c.28].
Приведем пример формулировки цели исследования в действии посредством 
логического обоснования исследования. 
«Итак, я решил провести проект исследования в действии , начал с определения 
потребностей необходимых для образовательной практики. Я поставил цель разра-
ботать педагогические стратегии, которые следовало бы включить в процесс обу-
чения учеников. Как исследователь собственной практики , я всегда рассматриваю 
практику и исследования чтобы взаимно поддержать, и ценность диалога между 
теорией и практикой [72, c.15-16 ]. По этой причине, я не пытался предопределить 
какие-либо стратегии или содержание учебной программы в деталях. Напротив, я 
хотел пригласить учеников принять участие в отброе и организации содержания 
учебной программы, сфокусировавшись на стратегиях обучения также хорошо как 
и на динамике и рефлексивном педагогическом процессе [67, c.15-16]. Таким об-
разом, педагогическая теория не направляет и детерминирует практику; даже, с 
позиции интерпретации педагогической теории и практики, «практическое изуче-
ние информации ... путем практических требований ситуации и это всегда требует 
критического оценивания и управления путем суждения участников исследования» 
[61, c. 91].» [71, c.198]. 
3. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   86




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет