2 Лекция сабақтарының тақырыптары
жүктеу/скачать 67,56 Kb.
|
| Қайталау сұрақтары:
сызу пәнін оқытудың басты мақсаты; сызу пәні мұғалімінің негізгі мақсаты; сызу пәнін оқытудың міндеттері. №6 тақырып: Сызу пәнінің басқа пәндермен пәнаралық байланысы. Мақсаты: студенттерге сызуды оқытудағы пәнаралық байланыстың маңызын көрсету Қысқаша мазмұны: Оқытудағы байланыс – сабақты жақсы берудің, тиімді өтіп берудің ең қолайлы жағдайы. Бұл, әсіресе, сызу, еңбек, геометрия, бейнелеу өнері және физика сабақтарында өте маңызды, өйткені осы аталғандардың бірізде алынған тәжірибе мен іскерлік басқа сабақтарда тікелей қолданылады. Бұл байланыс неден тұратынын қысқаша қарастырып өтейік. 1.Сызу мен еңбек. Сызу мен еңбек мұғалімі арасында осы сабақтардың шешімінің саңында тұратын үзіксіз байланыс болу керек. Бұл байланыс еңбек әрекетін көтеріп, техникалық ойлау мен окушылардың құрастыра білу талабын дамытады. Сызу сабағын еңбек сабағымен байланыстыра өткізу еңбек процесінде сызбаларды пайдалана білу қасиетін дамытады. Осындай байланыстың нетижесінде оқушылардың графикалық білімдерін бекітіп тереңдей түседі. Өнімдерді шығару процесі келесі операциялардан тұрады: - жасалатын бұйымның сызбасымен танысу; - бұйымның өлшемін талдау және сызбада оны белгілеу; - материалды өңдеу; - сызба бойынша бұйымдардың өлшемін тексеріп шығу. Осының барлығы оқушылардың келешек бұйымдарын елестетуге көмектеседі. Қандай да бір детальді өңдеу процесінде оқушы сызбаға көп көңіл аудару керек. Сызбаларды оқумен катар, мектеп шеберханасында сызу құралдарына көп кедш бешнеда. Осының дұрыс орындалуынан бұйым өңдеу сапасы байланысты. Мұнда окушыларға сызу құралдарын қолдану және әдістерін көрсету өте маңызды. Мұғалімнің алдын ала орындаған сызба бойынша бұйымы сызудың еңбекпен байланысының бір формасы болып табылады. Екі пән мұғалімдерінің өзара байланысқан сабақтардың күнтізбелік жоспарын кұру байланыстың керемет формасы болып табылады. Осы орайда сызудың тақырыптары оқушылардың мектеп шеберханасындағы жұмысымен байланысты және нақты жоспарланған болу керек. Өзара байланысқан сызу мен еңбек сабақтарына күнтізбелік жоспар кұру оңай іс емес. 2. Сызу және геометрия. 3. Сызу және бейнелеу өнері. 4. Сызу және физика, т.б.пәндер Қайталау сұрақтары: пәнаралық байланыстың оқытудағы маңызы; сызу пәннің еңбек пәнімен байланысы; сызу пәннің бейнелеу қнері пәнімен байланысы; сызу пәннің математика пәнімен байланысы; сызу пәннің физика және басқа пәндермен байланысы. №7 тақырып: Сызуды оқыту процесіндегі дидактикалық принциптер. Мақсаты: студенттерге сызуды оқытуда дидактикалық принциптерге сүйенүдің маңызын көрсету Қысқаша мазмұны: Педагогикалық оқытуда келесі дидактикалық принциптер қолданылады: 1).Ғылымилық; 2).Жүйелілік; 3).Теорияның практикасымен байланысты; 4).Оқушылардың қабілеті мен белсенділігі. 5).Көрнекілік; 6).Оқушылардың білімін берік қалыптастыру; 7).Түсіндіру; Осы принциптер арқылы мектепте кез – келген пәндерді оқытуға болады.Осы принциптердің барлығы оқытуда өзара тығыз байланысты.Оқытуда сызуда қолданылатын әрбір принциптің ең негізгі жақтарын қарастырамыз. Оқытудың ғылыми принципі. Оқытудың ғылыми принципі оқушылардың (сызуға)қабілетін сызуға, ғылыми әдіске, планиметрияға, және де сызба геометрияға негіздегенде ғана толықтырылады.Сызуды оқытудағы басты роль пәнаралық байланысқа жатады. Геометрияны қалыптастыруда геометриялық, проекциялық және техникалық сызуды оқытқан жөн. Сызу пәнін оқытуда геометрияның практикалық мысалдарын келтіре кеткен жөн. Оқытудың ғылыми принципі бірінші осыны қажет етеді. Жүйелілік принципі. Жүйелілік принципін оқытуда, сызуды жүйелік пән ретінде жүргізіп, оның құрлысын және ішкі логикасын түсіндіру керек, сонымен қатар оқушылардың жүйелік білімін, іскерлігін, дағдысын қалыптастыру керек. Графикалық білімді қалыптастыру жүйелілігі оқушылардың қабілеттілігін және де білім күшінің біртіндеп дамуын қамтамасыз етеді. Оқушылар техникалық бөлшектерді жүйелі түрде түсінуі қажет, өйткені бөлшек (зат) элементтері оларға тұтастық бөліктері ретінде қабылдануы керек. Оқушыларды әрбір заттарды оның геометриялық формасын мүшелей білуге үйрету, әрине егерде дене күрделі болған жағдайда . Теория мен практиканың байланыс принципі. Теория мен практиканың байланысы сызу теориясы сабағының өмірмен, еңбекпен, практикамен тығыз байланысында көрінеді. Практикалық тапсырманы шешуде білімді қолдана білу білім сапасын арттырады. Бұл принцип политехникалық мектепте үлкен мағынаға ие. Теория мен практиканың ерекшелігі оқытуда оқу пәнінен көрініс табады. Мысалы, теория мен практика байланысы сызу курсына әртүрлі формада көрінеді. Практикалық сабақтарға,өндіріске, жоба-конструкциялық ұйымдастыруға экскурсия жасағанда көрінеді, сонымен оқушылардың пайдалы еңбегі. Озат ұстаздар (сызу пәні бойынша)өз сабағын өткізуде қазіргі өндіріс пен байланыстырады. Бұл ұстаздар, өндірісті жүйелі түрде қолдана отыра, өздері және өздерінің оқушыларын жұмыс сызбаларымен, сонымен қатар жұмыс сызбаларының ерекшеліктері мен орындауын ұсынады. Оқытудағы оқушылардың белсенділік және саналылық /зерделілік/ принципі. Оқушылардың белсенділік және зерделілік принципі мектептегі оқытудың әдісінің негізгі принциптерінің бірі болып табылады. Сызу сабағында оқушыларды білімді саналы түрде меңгеруге үйрету, ұстаздық негізгі жұмысының бірі, яғни мұндай оқыту жүйесі қоғамда жоғары дәрежелі құрылысшыларды дайындауға мүмкіндік береді. Қарастырып отырған принципіміз мұғалімді, оның оқушылары әрқашан белсенді және жұмысты өз бетінше істеуге қызығатындай етіп оқыту әдістемесін құруға міндетті. Оқушылардың белсенділік және саналылық принципі оқыту әдісіне сызу бойынша оқу материалдары жақсы түсінікті және ұғынықты болуды қажет етеді , демек, оқушылар сызбаларды оқу және орындау әрекетінде геометриялық құрылыстарды және олардың формасын сызба бойынша елестете білу үшін .Тәжірибелі мұғалім сабағын мынандай етіп ұйымдастырады; оқушылар жоғары белсенділік танытады, өз бетінше жұмыс істеу, өз бетінше заттардың формасына талдау жасай білу,оқушы өзінің және сыныптасының жұмысын салыстырып,сынап,бағалай біледі. Орта мектепте графикалық білімнің саналы түрде ұғыну принципі әр түрлі болатын есте сақтау керек. Мұнда саналылық дәрежесі мен белсенділік деңгейі мүлдем ұқсас емес. Сондықтан, оқушылардың саналылығын, белсенділігін жетілдіру, олардың оқып отырған оқу материалдарына байланысты, олардың жас ерекшелігін ескере білу керек. Оқытудың көрнекілік принципі. Оқытудың көрнекілік принципі сабақ беруде сызу пәні мұғалімінен мынадай тәсілдерді талап етеді,оқушылар белгілі бір түсінікті,және елестетуді қабылдай біледі. Көрнекілік принципі,оқушылардың білімді меңгеруін қамтамасыз етеді,бұл әдіс ерте кезден дидактикада педагог Яна Амос Каменскиден бүгінгі күнге дейін қолданылып келеді. Сызуды оқытуда көрнекілік принципі жоғары дәрежелі мәнге ие болады, мысалы, сызу, геометриядағыдай форма оқытылады, кеңістіктегі әртүрлі денелердің орналасу арақашықтығы, өлшемдері т.т. Нақты дене немесе оның моделінсіз, оқушы санасында суреттер немесе сызбаларды түсінікті елестете алмайды. Сызуды оқыту көрнекілік процесімен тығыз байланысты.Бұл белгілі деңгейде білу процесіне көмектеседі.Сонымен қатар техникалық бөлшекті және көру арқылы қабылдау оқушыға беттің өнделу сапасын анықтауға, ұзындығын, дененің берілісін ұғынуға көмектеседі. Көрнекілік, оқушыға қандай да пәнді байланысын, әсіресе сызу пәнін меңгеруге жақсы көмектеседі. Оқушылардың білімді меңгерудегі беріктік принципі. Білімді меңгерудегі беріктік принципі сызуды оқытудың мынадай түрінде болады,оқушы бұрын оқыған материалдарын өз санасында оқуда және практикалық мақсаттарға қолдану үшін әрқашан есіне түсіре алады. Бұл принципті басқа да принциптерден бөлек қарастыруға болмайды.Оқушы сызбаны немесе эскизді өз түсінігінше сызудан қарағанда,бұрын сызған сызба жолдарын есіне түсіре отырып сызса,сонда оқушының білімі берік,толықтырылады. Оқытудың қол жетерлік (жол ашықтық) принципі. Бұл принцип оқыту әдісі мен мазмұны оқушылардың даму деңгейі мен жас ерекшелігіне сәйкес келуін талап етеді. Мынадай көптеген фактілерден, кейбір практикалық тапсырмаларды төмендегі сынып оқушылары оңай түсінеді де, ал кейде дәл сол материалды жоғары сынып оқушылары әрең ұғынады. Шынында да мұнда,мәселе тек оқушының жас ерекшелігінде ғана емес, бастысы санасының кеңістікті елестету, формасын көре білу, яғни санасының жетілуіне байланысты. Оқыту принципі өзіне оқу ережелерін белгілеген, бұл ертеден белгілі. Мұндай дидактикалық ережелерде қарастырылатындар: 1).Жеңілден қиынға; 2).Белгіліден белгісізге ; 3).Оңайдан қиынға ; Бірінші ереже - жеңілден ауырға – жетінші сынып оқушылары бірінші жеңіл геометриядағыдай, проекциялық сызудағыда графикалық тапсырмаларды шешу керек, содан кейін ауырлау тапсырма алу керек. Екінші ереже – белгіліден белгісізге – мұғалім жаңа материал түсіндіру барысында,бұрын өткен материалға сүйену керек. Үшінші ереже- оңайдан қиынға - оқушы бірінші оңайы меңгеріп,содан кейін қиын материалды меңгеруін қажет етеді. жүктеу/скачать 67,56 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|