48-ші ғылыми-әдiстемелiк конференциясының материалдары

211
 
В современных условиях модернизация образовательного процесса, характеризующая новый 
уровень развития университетского образования и науки, отличает ориентированность на обеспечение 
высокого качества подготовки специалиста. В настоящее время современная парадигма 
профессионального образования прочно ассоциируется с подготовкой специалистов новой формации 
с фундаментальными профессиональными знаниями, способных адаптироваться в быстро 
меняющихся рыночных условиях, конкурентных на рынке труда [1]. Ориентированность на рынок 
труда изменяет стратегию вузов по обеспечению выпускников профессиональными компетенциями. 
Одним из важных направлений реализации инноваций в образовательном процессе КазНУ им.аль-
Фараби являются: 
- разработка собственной концепции 
практико-направленного обучения
на основе модульно-
компетентностного подхода как методологической основы выстраивания образовательного процесса;
 
- развития социального партнерства с работодателями, 
как заявителей компетентностных 
характеристик специалистов [2]. 
В реализации данных целей важную роль играет организация профессиональных практик: 
производственная практика бакалавров, исследовательская практика магистрантов и докторантов.
Качественное содержание организация профессиональных практик в ВУЗе, на наш взгляд, зависит 
от координации деятельности методического бюро (методика и методология составления программ 
профессиональных практик), Центра карьеры (согласование и комплектация мест прохождения 
профессиональных практики: компаний, фирм, организаций, связь и координация с данными 
компаниями сроков прохождения практики,в соотвествии с учебным планом, кафедры (соотвествие 
разработанных программ профессиональных практик, предъявляемым требованиям, контроль 
регламента соответствия места прохождения практики и темы дипломной работы, объекта 
исследдования). 
Профессиональные практики являются важной составляющей учебного процесса так как они 
способствуют достижению следующих задач: во-первых, применение в практической деятельности на 
производстве полученных теоретических знаний; во вторых, формируются компетенции, которые 
требуют многие работодатели: 
- умение самостоятельно осуществлять поиск и интерпретацию информации; 
- готовность специалиста идти на обоснованный риск и брать на себя ответственность за качество 
труда; 
- умение сотрудничать и работать в команде; 
- коммуникативные навыки, в том числе, умение работать с документацией на иностранном языке; 
- знание компьютерных технологий и умение применять их на практике и др. [3] 
В организации выбора места прохождения профессиональных практик огромную роль и помощь 
оказывают на факультетах Советы работодателей. В соответствии с целью их деятельности, Советы 
работодателей приглашают руководителей и ведущих специалистов крупных национальных компаний 
для проведения мастер-классов, по возможности они участвуют в организации учебного процесса: 
привлекаются к работе ГАК, читают лекции («Вопросы трудоустройства и развития карьеры 
выпускников», «Каким должен быть выпускник КазНУ»), специальные курсы, участвуют при защите 
студентами отчетов о производственной практике. Многие известные компании организуют и 
проводят различные тематические конкурсы среди студентов, в результате которых лучшие 
награждаются призами и приглашением на прохождение производственной практики. 
В ходе такого взаимного сотрудничества факультеты и кафедры имеют возможность ознакомить 
студентов с деятельностью компаний, руководители и ведущие специалисты на практике, раскрывают 
важность компетенций, которыми они должны обладать при прохождении профессиональной 
практики, и далее в трудовой деятельности. 
Опыт руководства производственной практикой позволяет сделать следующие выводы и 
предложения: 
- профессиональные практики баклавриата, магистратуры, докторантуры имеют свои особенности, 
в связи с поставленными целями и задачами, поэтому необходимо создать по мере возможности 
постоянную базу данных мест прохождения профессиональных практики, с которыми университет 
заключил договора (минимум на год, максимум до 3 лет); 
- форма договора о производственной практике, перед утверждением для работы кафедр, требует 
согласования (в рабочем порядке) с практиками (фирма, организации); как показала практика, многие 
компании не всегда согласны с некоторыми пунктами договоров. 

212
- вся документация по профессиональным практикам (форма договора, возможные места их 
организации (списки) должны быть отправлены на факультеты или помещены в систему UNIVER, 
согласно графику организации профессиональных практик; 
- рассмотреть вопрос о целесообразности заполнения «электронного» дневника профессиональных 
практик. 
О важности и практической значимости профессиональных практик как основы приобретения и 
применения полученных профессиональных компетенций говорят многие положительные отзывы о 
наших студентах, магистрантах, докторантах, которые проходили профессиональные практики в 
ведущих национальных компаниях и организациях. 
В настоящее время изучение и возможность использования зарубежного опыта взаимодействия 
образования и бизнеса актуально. При этом необходимо иметь ввиду возможность адаптации данного 
опыта в реальных условиях. 
Активная позиция бизнес сообщества уже сегодня проявляется во многих европейских странах. Так, 
представители торгово-промышленных палат Австрии, Великобритании, Германии и Ирландии 
принимают участие в реформах высшего образования в профильных группах Болонского процесса. 
Наиболее заметных результатов в обеспечении взаимодействия образования и бизнеса добилась 
Великобритания (наряду с Ирландией). В этой стране ежегодно публикуется «Заявление о требованиях 
к квалификациям высшего образования», которое разрабатывается совместно с академическим 
сообществом, представителями работодателей и профессиональных организаций, а также 
соответствующих правительственных структур. В этом документе в максимальной степени 
учитываются изменения требований рынка труда. «Заявление» служит ориентиром для вузов при 
разработке и реализации стратегий пригодности выпускников к занятости [4]. 
В университете Токио функционирует несколько сетевых структур, направленных на передачу 
опыта и формирование связей «университет - отрасль»: 
UT Mentors – менторы Токийского университета; 
UT Venture Squares – сеть предпринимателей выпускников токийского университета; 
UCK Network – сеть связей между университетом и промышленностью [5]. 
Возможно использование зарубежного опыта, взаимодействия образования и бизнеса, может быть 
полезно при организации профессиональных практик, создаст новые возможности для 
трудоустройства, повысит конкурентоспособность и востребованность выпускников вузов Казахстана. 
Список литературы: 
1.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020. –Астана, 2010. 
2.
http:// www.kaznu.kz 
3.
Ережепов А.Е., Ережепова А.А. Интеграция с бизнесом в адаптации образовательных программ вузов к рынку труда: 
опыт и перспективы. Материалы 45-ой научно-методической конференция «Интеграция образования, науки и бизнеса как 
основа инновационного развития экономики». – Алматы, КазНУ им.аль- Фараби .2015. 
4.
Абайдуллаева М.М. Зарубежный опыт адаптации образовательных программ вузов. 2015. 
5.
Захаров А.А. Предпринимательские трансформации в Токийском университете: уроки для российских вузов. // Ж. 
Креативная экономика.2015. – №9(8). – С.975- 994. 

жүктеу/скачать 5,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: