5 жастағы балалардың сөйлеу тілінің даму ерекшеліктері

Баланың осы жаста сөйлеу қалай дамитындығына оның ары қарайғы өмірі байланысты. Нашар сөйлеу дамуының нәтижесінде балаға мектеп ұжымында бейімделу қиын болады және оның жазу және оқу мәселелері пайда болады. Ол құрдастарымен және мұғалімдерімен қарым-қатынас жасай бастайды. Оған логопед пен психологтың көмегі қажет. Ол білуге құмарлық таныту, стесняясь өзінің сөйлесу. Егер балада сөйлеу дамыған және барлық дыбыстар таза айтылса, онда оған айналадағылармен қарым-қатынас оңай болады.Бүгінгі балалар үшін заманауи техникадағы тамаша бағдар тән. Бірақ ауызша сөйлеудің дамуы хромды. 5-6 жастағы балаларды оқыту үшін педагогтар арнайы әдістерді қолданады.

Ғалымдар табиғат көптеген балаға туғаннан беретіндігін дәлелдеді. Анасының құрсағында болғанда, ол есту және сезінуге қабілетті. Бала дүниеге келген соң, қарым-қатынас жасауға тырысады-күліп, күліп, кейіннен бір жылға жетіп, буындармен, сөздермен, фразалармен және ұсыныстармен сөйлей бастайды. Өсіп келе жатқан бала жаңа сөздерді ойлап табуды бастайды. Ол тілдік құбылыстарды түсінеді. Егер мұның бәрі стихиялық болса, оның сөйлеу дағдылары төмен болады. Сөйлеуді дұрыс меңгеру үшін 5-6 жастағы балаларды арнайы оқыту бағдарламасын жасайды. Әр баланың даралығын есте сақтау маңызды.

• 
  Балалардың сөйлеу қызығушылығын арттыру
  
• 
  Оның шығармашылық сипатын қамтамасыз ету.
  
• 
  Өз тілін дамытуға білім алушының ұмтылысын қалыптастыру
  

• 
  құрылымдық. Әр түрлі тіл деңгейлері қалыптасады;
  
• 
  функционалдық. Тікелей мақсатқа арналған дағдылар қалыптасады-тілдік даму жүріп жатыр, тілдік қарым-қатынас дамиды;
  
• 
  когнитивті. Тілдік және сөйлеу ерекшеліктерін қарапайым ұғыну қабілеті қалыптасады.
  

Педагогтың бақылауымен мектепке дейінгі бала қарапайым сөйлем құрастырады, кейін оларды байланыстырады. Бала болжауды жоспарлауға және құрастыруға үйренеді. Жоғары сұраныстар бала қайта оралғанда, ал педагог қайта жазғанда байланысты сөйлеуге ұсынылады.

Когнитивтік бағыт балаларда сөздердің құрылымы мен құрылымы туралы бірінші түсінік қалыптастырады. Сөйлемнің ауызша құрамын және құрамын түсіне отырып, бала сауаттылықты меңгеруге және тілді меңгеруге үйренеді. Сондай-ақ ол оған жаңаша қарайды. Балалардың байланысқан тілін дамытуға бағытталған арнайы сабақтар оның жоғары мәдениетін қалыптастырады, деңгейін арттырады, сөйлеуді дәлірек, мәнерлі және көркемдік етеді. Осындай сабақтардан өткен Мектепке дейінгі балаларда бір жылдан кейін оқу сәтті өтеді. Олардың өмірінде сөйлеу жақсы дамиды.

Әңгіме ойындарда, әр түрлі сабақтарда, қарым-қатынаста дамиды. Басты даму арнайы тілдік сабақтар береді. Оларға:

• 
  Белсенді сөздік;
  
• 
  сөздердің мағыналығы;
  
• 
  грамматикалық сөйлеу құрылысы қалыптасады;
  
• 
  дыбыстық сөйлеу мәдениеті тәрбиеленуде;
  
• 
  тіл білімі дамиды;
  
• 
  диалог айту қабілеті дамиды.
  

Сөздік қорын толықтыру, сөздіктегі сөздер санына ғана емес, олардың мағыналық мәнін толық түсінуге бағытталған. Балалар дұрыс мазмұнды сөзбен айтуға және оларды қолдануға үйренеді. Бір жылдан бастап балалар сөздігін сапалы бағытта дамыту қажет.

Лексикалық тапсырмалар мектеп жасына дейінгі балаларды сөздік жаттығуларымен таныстыру арқылы шешіледі.

Грамматикалық тілдік құрылымды қалыптастыратын міндеттер лексикалық міндеттермен өзара байланысты. Әдеби шығарма талданғанда, сурет қарастырылады, өз бетінше әңгімелер құрастырады, 5-6 жастағы балалар туғаннан бастап грамматика нормаларын саналы түрде қолданады.

Сөйлеу мәдениетін тәрбиелейтін міндеттер. Оған дыбыстың айтылуы, айтылу жылдамдығы, дауыстық динамика, интонация жатады. Барлық осы элементтер, әрқайсысы 5-6 жастағы балалардың байланысқан тілінің дамуына әсер етеді.

5-6 жастағы балалар бәрін бірден ұстап алады. Олардың бұл қабілетін дамыту маңызды.

Өткізілген сабақта байланыс тілін дамыту бойынша міндеттерді басқалармен үйлестіру керек. Кейбір сабақтарда балалар лексика, фонетика және грамматика жаттығуларын орындайды. Олар сондай-ақ сұрақтарға жауап бере, пәндерді белгілері бойынша сипаттай білуге және олар туралы өз бетінше айтуға үйретеді. Байланысты монолог құру қабілеті-мектепке дейінгі балалар үшін маңызды міндеттердің бірі.

Балалар әңгімелерін бағалау өте маңызды. Алдымен әңгімені оқытушы бағалайды. Содан кейін сөз балаларға беріледі. Әңгімені бағалай білу байланыстырып сөйлеуді қалыптастыруды оқытудың бір бөлігі болып табылады. Бала үш жасқа толған кезде, оның естілген әңгімесін бағалауды сұрай аласыз. Сұрақ қою (әңгімеде не ұнады, ол қандай қызықты, кім оның кейіпкері және т.б.).) 5-6 жастағы балалар өз пікірлерін өз бетінше бағалайды.

Сабақ тәрбиелік міндеттерді де шешеді. Оларда адамгершілік тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру жүреді. Балалар кейіпкерлердің өмірін сезінуге, жағымсыз кейіпкерлерді оңнан ажыратуға үйренеді. Көркем шығарманың Сюжеті үлкен маңызға ие. Оған этикалық көзқарастар мен адамгершілік сезімдерді қалыптастыру үшін мектепке дейінгі балалардың назарын аударады.

Ұжымдық әңгіме әдісі "тірі модель" болып табылады және ұжымдық шығармашылық үшін қажетті балалар арасындағы қарым-қатынасты қалыптастырады. Топпен әңгіме барысында балалар бір-бірімен қарым-қатынас жасауға дағдыланады, сөйлесуге, бір-біріне көмекке келуге, көмектесуге және т.б. үйренеді. Бұл дағдылар олар өмірде пайдалы болады.

Ұжымдық әңгімелер түрлері әртүрлі болуы мүмкін. Бірлескен шығармашылықтың мұндай әдісі балалардың оң қарым-қатынасын қалыптастырады. Оқытушы балаларды тәрбиелеу, өмір сүру және дамыту деңгейін ескеруі тиіс. Тәрбие міндеттері өзге де міндеттермен (сөйлеу, эстетикалық және ақыл-ой міндеттері) өзара іс-қимылда шешіледі.

Арнайы сабақтарды өткізу байланыс тілін дамыту жөніндегі жұмыстың бір бөлігі ғана болып табылады. Қоршаған әлем, табиғат, қоғам өмірінің құбылыстары, көркем әдебиет және басқа да заттар осы сабақтардың құрамына кірмейді. Олармен танысу басқа сабақтарда болады. Сондай-ақ баланың сөйлеу дамуына педагогпен тірі қарым-қатынаста үлкен әсер етеді.

Баламен сөйлескен кезде педагог өзінің сөйлеу мәнерлілігі мен эмоционалдығына назар аударуы тиіс. Бұл үлкен мәнге ие.

Жыл соңына келгенде, баланың дамуы байланысты сөйлеуді меңгеру деңгейі автоматты түрде болады. Мұндай мектепке дейінгі балалар өмірде жоғары белсенділікке ие, ойынға оңай қосылады, олардың қозғалыстары сөзбен байланысты.