А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие
жүктеу/скачать 2,53 Mb. Pdf көрінісі
|
ГЛАВНАЯ removed
разделения внутри профессиональных групп и рассматривается как составная часть общепрофессиональной деятельности. Индивид через специализацию становится членом профессиональной группы, но для представителей общества он является врачом, педагогом, инженером, офицером, ученым, артистом и т.д. Эти качества специалиста – доминирующая потребность профессиональной группы, а для индивида они являются «пропуском» и важным условием самоутверждения в ней. Специальные знания, по сравнению с общепрофессиональными, более конкретно отражают функциональные обязанности специалистов и порядок их исполнения. Профессорско-преподавательский состав, как правило, не связан с производством и ориентирован преимущественно на общепрофессиональный характер знаний и навыков, транслируемых в ходе занятий. Именно здесь закладываются издержки учебно- воспитательного процесса, отражающие у выпускников вузов избыток общих знаний и недостаток знаний и навыков по специальности. В системе образования подготовка специалистов должна быть отделена от общепрофессиональной не только организационно (факультет, кафедра), но и содержательно, т.е. – находить отражение во всех учебных дисциплинах. Знаний дается много, но отвечающих потребностям обучаемых, с одной стороны, отраслей экономики – с другой, и общества в целом – с третьей стороны, ощущается постоянный недостаток. Таким образом, модель специалиста, построенная на основе общегражданских, общепрофесиональных и специальных качеств, как первый критерий позволит относительно квалифицированно отбирать содержание знаний в систему профессионального образования. Для системы общего среднего образования потребуется более качественная разработка всех социализирующих признаков индивидов. Опыт решения этой проблемы отечественная система образования уже имеет. Система образования Республики Казахстан представляет собой совокупность взаимодействующих государственных обще- обязательных стандартов образования и образовательных учебных программ, обеспечивающих преемственность всех уровней образования. Положения стандарта обязательны для применения и соблюдения всеми учебными заведениями Республики Казахстан, осуществляющими оказание образовательных услуг и профессиональную подготовку специалистов, независимо от их ведомственной подчиненности, организационно-правовых форм и форм обучения. Государственный стандарт закладывает в содержание каждого цикла учебных предметов наряду с обязательными и факультативные предметы, а также и факультативные занятия. Общая тенденция дальнейшего совершенствования содержания образования заключается в более удачном сочетании обязательных, факультативных и внеаудиторных занятий. Однако, как отмечают казахстанские ученые Государственные общеобязательные стандарты образования, основанные на предметном подходе, не дают ученику четко выраженной позитивной мотивации выбора жизненного пути, интересов и перспектив. Только 30% старшеклассников осознанно выбирают профессиональную деятельность, соответствующую их способностям. 70% будущих выпускников обладают низкой самооценкой и не подготовлены к самостоятельности в жизни. Из- за недостаточной профилизации обучения на старшей ступени выпускники школ остаются невостребованными на рынке труда. 77 Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы констатирует, что казахстанская система образования продолжает развиваться в условиях устаревших методологической базы, структуры и содержания, не позволяющих ей занять достойное место в мировом образовательном пространстве. Содержание образования остается фактологическим и не ориентировано на подготовку обучающихся к компетентному, ответственному и творческому участию в жизни общества. Отсутствие унифицированной системы управления образованием на региональном уровне, недостаток штатной численности специалистов в отделах образования отрицательно сказываются на эффективности управления образованием. В дидактике формы организации процесса обучения раскрываются через способы взаимодействия педагога с учащимися при решении образовательных задач. Они решаются посредством различных путей управления деятельностью, общением, отношениями. В рамках последних реализуется содержание образования, образовательные технологии, стили, методы и средства обучения. Ведущими формами организации процесса обучения являются жүктеу/скачать 2,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|