А. Н. Тесленко педагогика учебное пособие
жүктеу/скачать 2,53 Mb. Pdf көрінісі
|
ГЛАВНАЯ removed
- Бұл бет үшін навигация:
- Педагогический процесс как категория
| ФОРМИРОВАНИЕ
РАЗВИТИЕ По целям Одна или несколько фиксированных Многообразие с возможным дополнением По технологиям Всеобщее (единое. универсальное) Индивидуализированное По процессу Строгое соответствие Вариативно По контролю Преимущественно внешний Преимущественно самоконтроль По предпосылкам Могут отсутствовать Имеют место, учитываются По времени «сжато» - дискретно Растянуто – непрерывно По стилю Авторитарный Сотрудничество Норма результата Точное соответствие Достаточное приближение Средства воздействия Поощрение/наказание Информирование Качество деятельности Репродуктивная Продуктивная Образование исследуют самые различные научные дисциплины, и оно входит в сферу объекта их исследования. Но как целостная, качественно определенная область действительности образование традиционно является особым объектом только и исключительно науки педагогики, которая изучает его под вполне определенным углом зрения. Педагогика, как и любая наука, имеет не только свой специфический объект, но и предмет исследования. Предмет науки – это проблематика, выделяемая в исследуемом объекте, которая задается специфическим для данной отрасли знания ракурсом его рассмотрения. Предметом педагогики является целостный педагогический (учебно-воспитательный) процесс, с точки зрения Педагогический процесс как категория которого она изучает и проектирует образование человека. Эта позиция зафиксирована в литературе. Так, авторы учебника «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии» в качестве предмета педагогики рассматривают педагогический процесс как особый вид взаимодействия людей, а саму педагогику определяют как науку, изучающую сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса. Педагогический процесс, по словам Б.З. Вульфова и В.Д. Иванова, «явление сложное; как и всякий процесс, он представляет собой совокупность действий и последовательную смену состояний в ходе достижения определенного результата. 10 Как процесс педагогический, он включает в себя взаимодействие педагога и воспитанников с целью воспитания и обучения последних. Педагогический процесс – последовательные и качественные изменения всех его участников: воспитанники продвигаются (в положительную или отрицательную сторону) в своей воспитанности и обученности, а педагог пополняет (или теряет) свою профессиональную компетентность; оба участника педагогического процесса диалектически связаны как его субъекты и объекты, оба, хотя и по-разному, развивают свою социальность. Педагогическая направленность – сущность процесса, определяемая сложной иерархией стоящих перед ним целей, достижение которых реально лишь при целостности. Это требование и к процессу, и к его результатам. Целостность процесса предполагает достижение взаимодополнения и необходимого разнообразия средств достижения цели – развития социальности воспитанников: их индивидуальной и совместной деятельности, их отношений и общения в учебном заведении, в семье, в социуме, в вербальных и реальных ситуациях». 11 Педагогика раскрывает сущность, цели и механизмы образования как целенаправленно организованного (педагогического, учебно-воспитательного) процесса, включающего в себя подсистемы воспитания и обучения, разрабатывает пути и способы повышения их эффективности, конструирует их продуктивные модели. 10 жүктеу/скачать 2,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|