Атты Республикалық ғылыми конференция материалдарының жинағы 4 сәуір 2022 жыл

258
1.
Применение дифференцированных эмпирических заданий, используя технологии «ролевого 
цикла» и «малых групп» в обучении химии. 
Системе образования Республики Казахстан нужна срочная реструктуризация. Современным 
школьникам нужно успеть освоить тонну социально-культурных и образовательных программ. Иного 
выбора у них нет. В соответствии с вышеизложенными тезисами, в процессе обучения необходимо 
применять такие подходы, которые бы обеспечивали помимо усвоения новых знаний и умений, 
опытом решения различного рода жизненных ситуаций, социальных функций, практических навыков 
деятельности. Иными словами, нужно обеспечить формирование ключевых компетенций.
Один из методов, применяемых на практических занятиях по химии, способствующих 
профессиональному становлению учащихся, являются эмпирические задания.
Плацдармом школьной программы по химии является внедрение химического эксперимента, 
развитие основных компетенций учащихся и формирование понимания генетической связи между 
основными классами неорганической и органической химии.
При проведении практических занятий, необходимо фиксировать, какие компетенции 
формируются у учащихся во время лабораторного опыта, какими знаниями необходимо обладать 
школьнику для проведения подобных работ, представлять структуру деятельности; иными словами, 
учащиеся должны реализовывать не просто экспериментальную деятельность, а 
экспериментально-
учебно-исследовательскую деятельность.
Эмпирические задания вкупе с технологией «ролевого цикла», а также технологией «малых 
групп», показывают наилучший результат в освоении химических компетенций.
Осуществляя технологию «ролевого цикла», учащиеся разбиваются в группы по 3 человека, 
где каждому отведена соответствующая роль: 
-
Роль исполнителя 
подразумевает выполнение химической операции с реагентами, 
оборудованием в лаборатории с соблюдением правил техники безопасности. Согласно 
подготовленности учащихся, выдаются соответствующие эмпирические задания. 
Эмпирическое задание 1-го уровня. 
«С помощью качественных реакций, определить содержание растворов серной кислоты H2SO4, 
сульфата натрия Na2SO4 и хлорида бария BaCl2» 
1.
Сперва нальем по 1-2 мл раствора в пробирки. 
2.
Добавляем в пробирки раствор лакмуса для определения кислоты. 
3.
Для подтверждения наличия кислоты, добавим кусочек цинка Zn, наблюдаем выделение газа 
H2. 
H2SO4 + Zn = ZnSO4 + H2 (газ) 
4.
Оставшиеся растворы проверяем раствором хлорида бария BaCl2. 
5.
В той пробирке, где появляется белый осадок, находится сульфат натрия Na2SO4. 
Na2SO4 + BaCl2 = 2NaCl + BaSO4 (осадок) 
6.
В оставшейся пробирке находится хлорид бария BaCl2. Подтверждаем наличие введением 
серной кислоты и наблюдением белого осадка. 
BaCl2 + Na2SO4 = BaSO4 (осадок) + 2NaCl 
На этом этапе в информационном листе задания расписаны названия веществ с 
соответствующими формулами и приведены реакции. С помощью учителя, учащиеся выполняют 
опыт. Техника безопасности и правила поведения оговариваются учителем до выполнения 
практического занятия. 
Эмпирическое задания 2-го уровня 
«С помощью качественных реакций, определить содержание растворов серной кислоты, 
сульфата натрия, хлорида бария» 
1.
Нальем в пробирки растворы для анализа. 
2.
Определяем среду каждой пробирки при помощи лакмуса. 
3.
Для подтверждения наличия кислоты, опускаем в пробирку кусочек цинка. 
4.
Оставшиеся растворы испытываем хлоридом бария. 
5.
Подтверждаем наличие хлорида бария в последней пробирке. 
На данном уровне, в информационном листе задания не указаны реакции и формулы веществ. 
Учитель наблюдает, но не вмешивается в деятельность учащихся на данном уровне эмпирических 
заданий. Выводы и наблюдения, учащиеся делают самостоятельно.
Эмпирическое задания 3-го уровня 
«С помощью качественных реакций, определить содержание растворов серной кислоты, сульфата 
натрия, хлорида бария» 

259
Исполнитель самостоятельно, на основе своих химических знаний, экспериментальных, 
оценочно-контрольных компетенций, проводит опыт. 
- 
Роль комментатора 
сводится к перечислению химических операций, положений техники 
безопасности и правил поведения в химическом кабинете, вербальный анализ наблюдаемых явлений. 
- 
Роль контролёра - 
это мониторинг химического эксперимента. Учащийся отмечает какие действия 
нужно выполнить для решения поставленной задачи, а затем фиксирует их выполнение в бланке. 
При выполнении эмпирического задания, исполнитель координирует свои действия с речью 
комментатора, тот, в свою очередь, анализирует действия исполнителя, так же приводит свои 
комментарии. Контролёр же, фиксирует, производит мониторинг, отмечает в бланке опыта ход 
практического задания. 
Технология ролевого цикла в контексте выполнения эмпирических заданий говорит о том, что 
в ходе опыта, каждый из 3-х человек в группе, примеряет на себя каждую из ролей один раз. Иными 
словами, опыт проводится 3 раза, чтобы каждый побыл в роли исполнителя, комментатора, 
контролёра.

жүктеу/скачать 12,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: