Класс/уровень
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
5-е кл.
|
12%
|
37%
|
51%
|
6-е кл.
|
9%
|
36%
|
55%
|
7В кл.
|
5%
|
15%
|
80%
|
Таб. 11 Мониторинг уровня тревожности учащихся 8-11 классов
за период 2020-2021 уч.гг.
Класс/уровень
|
высокий
|
средний
|
норма
|
низкий
|
8А,Б,Г
|
18%
|
41%
|
|
41%
|
8В кл.
|
15%
|
10%
|
65%
|
10%
|
10 кл.
|
20%
|
47%
|
|
33%
|
9-е кл.
|
17%
|
17%
|
53%
|
13%
|
11-е кл.
|
5%
|
10%
|
40%
|
45%
|
Таб. 12 Мониторинг уровня агрессивности учащихся 5-7 классов
за период 2020-2021 уч.гг.
Класс/уровень
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
5-е кл.
|
41%
|
31%
|
28%
|
6-е кл.
|
28%
|
29%
|
43%
|
7-е кл.
|
27%
|
29%
|
44%
|
Таб. 13 Мониторинг уровня агрессивности учащихся 8-11 классов за период 2020-2021 уч.гг.
Класс/уровень
|
высокий
|
средний
|
низкий
|
8-е кл.
|
24%
|
37%
|
39%
|
9-е кл.
|
22%
|
47%
|
31%
|
10 кл
|
13%
|
62%
|
25%
|
11-е кл.
|
10%
|
52%
|
38%
|
По результатам диагностики в 5-х классах были проведены занятия по формированию саморегуляции. В 6-8 классах были проведены занятия по профилактике и снижению агрессивности. Также были даны рекомендации по работе с эмоциями, гневом.
Рис.2 Изучение общей самооценки 10"А" класса
за 2020-2021 учебный год
Рис.3 Изучение общей самооценки 11"А" класса
за 2020-2021 учебный год
Рис.4 Изучение общей самооценки 11"Б" класса
за 2020-2021 учебный год
С учащимися 9, 11-х классов проведена профориентационная работа. На первом этапе профориентационной работы проводится анкетирование учащихся, которое дает информацию определился ребенок с профессией или нет. Дополнительно узнаем, какая область знаний интересует ребенка больше всего, какие уроки нравятся в школе, из каких источников ребенок узнает информацию о профессиях, кто помогает сделать выбор, какие интересы, увлечения имеются у ребенка, чтобы понять общую осведомленность подростка. Для того, чтобы учащиеся активно включались в процесс важно сформировать интерес к какой-либо профессии. Проводится ознакомление учащихся с множеством профессий.
Проведена диагностика профессиональной направленности учащихся, которая помогает определить способности и склонности ребенка к тому или иному виду деятельности и уровень потребности в достижении успеха, который показывает на сколько он готов сделать выбор.
Модель RIASEC, предложенная Голландом, описывает одновременно тип личности и вид деятельности, к которой человек данного типа имеет наибольшие склонность, предрасположенность, способности. Методика помогает определить тип социально-профессиональной направленности и облегчает дальнейшее определение профессии. Тест рекомендуется для выпускников общеобразовательных школ, определяющих для себя специальность перед поступлением в высшее учебное заведение (Рис.5).
Рис.5 Результаты диагностики по опроснику профессиональных предпочтений (тест Голланда) 2020-2021 уч.год.
Е.А. Климов разработал классификацию профессий по предмету труда, которая выделяет пять типов современных профессий: человек – живая природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ. Методика предназначена для выявления склонности (предрасположенности) старшеклассника к определенным типам профессий. Представляет собой короткий опросник, состоящий из 20 альтернативных суждений (Рис.6).
Рис.6 Результаты диагностики по методике Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова 2020-2021 уч.год.
Методика Потребность в достижении цели используется для измерения потребности в достижении цели, успеха и в целом достижений. Мотивация достижения (успеха, цели) выражается в стремлении к улучшению результатов, настойчивости в достижении своих целей, и оказывает влияние на мотивацию выбора профессии в частности. Данный тест - опросник был разработан Орловым Ю.М. в 1978 году. Методика включает в себя 23 вопроса (Таб.14).
Достарыңызбен бөлісу: |
