 
Оқу бағдарламасын а сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
|
3.3 Жанрды және мәтін түрін анықтау
|
1.3.3.1 мәтіннің жанрын (өлең, ертегі, жұмбақ, жаңылтпаш, санамақ және т.б.) ажырату
|
дайындайтынын айтады.
(Ұ) Оқушылардан көлік туралы және көлік түрлері туралы не білетінін сұрайды. Көліктің суреттері мен атаулары көрсетілген кеспе қағаздарды көрсетеді. Бірнеше рет қайталатып, көрнекі жерге қояды.
(К,Ұ) Көлік түрлері туралы жақсы кітаптар, суреттер, шағын фильмдер көрсетеді. Көліктердің жақсы жақтарына назар аудара отырып сұрақтар қояды:
Анықтамалық неге байланысты жақсы болады? (суреттер, оңай оқылатын мәтін, мазмұн, құрылым)
Кітап несімен ұнайды? Сендер анықтамалықты қалай істеуші едіңдер?
Өз кітаптарыңда қандай идеялар қолданасыңдар?
(Ж) Оқушылар жұптасып идея алу үшін кітаптарға және суреттерге қарайды.
(Т,Қ) Мұғалім көлік туралы қызықты мәтінді таңдап, бағытталған оқуды жүргізеді. Сұрақтар төмендегідей болуы мүмкін:
Бұл кітап не туралы?
Саған қай сурет ұнайды?
Мына сөздердің қайсысы таныс? Маған көрсетіңдер…Ол нені білдіреді?
Кітап сендерге ұнай ма? Неге?
|
Мынаны қарайық...
Бұл күрделірек...
Әрбір оқушыға алтыға бөлек қағаз дайындаңыз.
Оқушылардың көз алдына мектепке барар жол туралы сөздерді көрсетіп қойыңыз. Сөйлемдер/сөз тіркестері осы шақта жазылуы керек.
Бағытталған жазудың реті:
Кіріспе (оқушыларға оқу мақсатын түсіндіріңіз).
Есте сақтау (жазылымға арналған ойларды/идеяларды есте сақтау, қайталау).
Үлгі жасау/жобалау (мұғалім сыныптағы оқушының қабілетін ескере отырып, жазылымның үлгісін береді).
Қолдану/жазу (оқушы өздігінен жазады)
Қорғау (өз жазғандарын сыныптағы оқушылармен бөліседі).
Рецензия (пікір) (құрбылары/өздері өз жазғандарын оқу мақсаттарына қарай бағалайды) Бағытталған жазудың мақсаттарын дұрыс таңдаңыз. Мақсат оқушылардың жазу дағдыларын жақсартуда және өздігінен жұмыс істеу қабілетін арттыруда көмегін
|
|
2.6
Орфоэпиялық нормаларды
|
1.2.6.1 - мұғалімнің қолдауымен ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ
|
http://www.bala kai.kz
|
Оқу бағдарламасын а сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
|
сақтау
|
дыбыстарын артикуляциялау
|
?
Мұғалім оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды:
негізгі ойды анықтауын;
мәтін туралы қарапайым сұрақтарға жауап бере алуын;
мәтін туралы басқалардың айтқандарын тыңдауын;
нақты сөздерді тануын.
(Ұ,Қ) Оқушылар қызықты ойларымен бөліседі. Басқа оқушылар сабақтың мақсатына қарай бірін-бірі бағалайды.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар өз кітаптарын талқылайды және не туралы жазатынын жоспарлайды.
Қабылдау деңгейі орташа оқушылар үлгі бойынша кітаптағы суреттер жайында сөз қозғайды.
|
тигізетіндей болуы керек. Топ ішіндегі жеке оқушылардың қажеттіліктерін ескеріңіз, мысалы:
оқуда алға ілгерілеу үшін оқушыларды кедергіні жеңуге ұмтылдыру;
оқушыларға жазылым туралы талқылау барысында белсенді қатысуға жағдай жасау;
өздеріне деген сенімділіктерін арттыру;
үйрену барысында бағалау.
Бағалау ақпараты қабілеттері өзара ұқсас оқушыларға пайдаланылады. Әр топтағы оқушылар саны да, сонымен қатар, әр сыныптаға топ саны да әр түрлі болуы мүмкін. Топ үшін бағытталған жазу оқушылардың қажеттіліктері ескеріліп құрылуы керек. Бұл бөлімде әр топ 4-5 оқушыдан құралғаны ыңғайлы.
Оқушылардың алдына нақты оқу мақсатын қойыңыз.
Оқушыларға алдыңғы сабақта қолданған көліктің суреттері бар кеспе қағаздарды көрсетіп қайталаңыз (мысалы, машина, автобус, пойыз, ұшақ, кеме)
Алдыңғы сабақта қолданған көлік туралы мәтіндер, ертегілер, тақпақтар
|
|
3.4 Сұрақтар мен жауаптар құрастыру
|
1.3.4.1 мұғалімнің көмегімен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою
|
Оқу бағдарламасын а сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
|
|
|
|
және әндер, суреттерді қарастырыңыз. Бағытталған оқуды үйрету алдыңғы тақырыптағы материалдарда көрсетілген.
Оқушыларға бөлімді меңгеруге көмектесетін қосымша әрекеттер: Көлік түрлеріне қатысты ертегі, тақпақ, санамақ айтыңыз. Оқушылардың өздерін осы үдеріске қатыстырып, бірнеше рет қайталаңыз.
|
|
Көлік – идеяларды түсіну
|
|
1.4 Мәтіндегі негізгі, қосалқы ақпараттарды түсіну
|
1.1.4.1 мұғалімнің көмегімен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну
|
(МК) Мұғалім көліктің бөліктерін білдіретін сөздерді карточкалардың көмегімен үйретеді.
(Ө) Оқушылар таңдаулары бойынша көліктің суретін салады/ бояйды/ моделін құрастырады және оны сыныпқа суреттеп береді.
(Ж) Мұғалім оқушылардың көлік тақырыбына қатысты сөздік қорын молайту үшін жұпқа бөліп, «Өз жұбыңды тап» оқыта үйрету ойынын жүргізеді. Мұғалім әр оқушыға бір-бірден сөз үлестіреді. Барлық оқушылар өздеріне берілген сөздерді дауыстап оқиды. Осыдан кейін оқушылар сөз тіркесін жасау үшін өз жұбын іздейді. Мысалы ұшақ деген сөзді оқыған бала ұшады деген сөзді оқыған баланың қасына барып, екеуі бірігіп, ұшақ ұшады деген тіркесті айтады.
|
Оқушылардың алдына нақты оқу мақсатын қойыңыз.
Оқушыларға көліктің бөлшектерін көрсететін кеспе қағаздар дайындаңыз. Мысалы, дөңгелек, мотор, руль, жүк салғыш, капот, орындық, т.б.
Тапсырманы орындату үшін желім, бояу, қағаз және қайшы дайындаңыз.
Оқушылардың бөлімді меңгеруіне көмектесетін қосымша әрекеттер:
рөлдік ойын, сахналық киімдер кию, көлік жөндеу орталығы ретінде бұрышты безендіру, ойыншық мәшинелер, үзіліс кезінде оқушылар барып ойнай алады;
қуыршақтар мен ойыншықтарды пайдаланып, шағын қойылым қою. Қосымша тапсырма:
|
|
2.3 Түрлі жағдаяттарда қарым- қатынасқа түсу (диалог) және тілдік нормаларды қолдану
|
1.2.3.1 - сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру
|
1.5
Тыңдалым материалын болжау
|
1.1.5.1 - мәтіннің тақырыбын иллюстрация арқылы болжау
|
Оқу бағдарламасын а сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
|
2.2
Берілген тақырып бойынша сөйлеу
|
1.2.2.1 - сурет/үлгі бойынша хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын дұрыс қойып сөйлеу (1-2 сөйлем)
|
Мұғалім оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды:
көлік туралы сөздерді қолдануын;
үйренген сөздерін қолдана отырып, берілген суретті немесе модельді қарапайым сөйлемдермен сипаттауын;
басқа оқушыларды тыңдап, түсінуін.
(Ұ,Қ) Мұғалім бірнеше оқушыға белгілі бір өнер туындысын көрсетіп, сол туралы бір-біріне айтқызады. Басқа оқушылар оларды бағалайды.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар өз көліктерін тиісті сөздерді қолдана отырып сөйлемдермен сипаттайды.
Қабылдау деңгейі орташа оқушылар көлікті сипаттауда үлгіде берілген сөздерді қолданады.
|
мектепке қонақ ретінде таксист, автобус жүргізушісін немесе ТЖО-да (техникалық жөндеу орталығы) жұмыс істейтін маманды шақырып, оқушылармен сұхбат жүргізу. Олар өздерімен бірге суреттер, бөлшектер т.б. алып келіп, оқушылардың қойған сұрақтарына жауап береді.
Өз жұбыңды тап оқыта үйрету ойыныоқушылардыңсөз тіркестерінің лексикалық мағынасын жаттықтыру мақсатында ойнатыңыз
|
|
|
|
Көлік туралы жазу үшін ақпараттар
|
|
|
3.5
Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты алу
|
1.3.5.1 мұғалімнің көмегімен иллюстрациялы шағын мәтіннен қажетті ақпаратты табу
|
(МК) Бірлесіп жазу жаттығулары. Мұғалім көлік туралы ақпарат жазуға мысал ретінде бір сөйлем жазып көрсетеді. Сөйлемдегі әр сөзді жекелей дыбыстап, оқушыларға дауыстап оқып береді. Мысалы, Бұл – спорт мәшинесі.
(Ұ) Бірлесіп жазу жаттығулары.
|
Оқушылардың алдына нақты оқу мақсатын қойыңыз.
Бірлесіп жазу туралы нұсқаулықты алдыңғы бөлімнен қараңыз. Оқушыларға қағаздан шағын кітапты дайындауды көрсетіңіз. «Мектепке келу» тақырыбы бойынша сөздер мен сөз тіркестерін осы шақта қолдану
|
http://www.mes cards.com/birthd ay1/card1_make yourown.php
|
4.1 Кейіпкердің
|
1.4.1.1 - мұғалімнің
|
Достарыңызбен бөлісу: |
