Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Pdf көрінісі
|
mat008
6200a851-bbb5-11e3-b0bc-f6d299da70eeтитул УМКД УММ каз, 21ad3594-56e4-11e5-884b-f6d299da70eeУМК новое по МОТП каз (умм), тригонометриялық
- Бұл бет үшін навигация:
- Әрекеттесудің сипаттамасы
- Сөйлеу тілінің дыбыстық жағы
- Сөйлеу тілінің грамматикалық құрылымы
- Байланыстырып сөйлеу тілі
- Өздігінен байланысқан айтылымдардың қалыптасқандығы
- Дефектологтың тұжырымдамасы
- Әлеуметтік педагогтың тұжырымдамасы
| __________________________________________________________________
Қимылдық ептілік __________________________________________________________________ Жетекші: қол ___________аяқ ____________ құлақ ___________ көз _____ Әрекеттесудің сипаттамасы: Уәждемесі _________________________________________________________ Сыншылдығы ___________________________________________________________________ Жұмысқа қабілеті ___________________________________________________________________ Әрекет етудің қарқыны __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Есте сақтаудың ерекшеліктері __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Сөйлеу тілінің сапалық сипаттамасы __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Зерде дамуының сипаттамасы Кеңістіктік және мезгілдік қатынас туралы түсініктің қалыптасқандығы __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Эмоционалдық-тұлғалық және уәждемелік-еріктік ерекшеліктері __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Психолог қорытындысы (өзекті даму деңгейі, аталған салалардағы ерекше ерекшеліктері, әлеуеттік мүмкіндіктері) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Ұсынымдары: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Психологтың аты-жөні ______________________ Күні ______________
32 Логопедиялық тұжырымдама
Т.А.Ә ______________________________________________________________ Туылған күні _______________________________________________________ Сөйлеу тілдік қоршаған орта (жақындарының сөйлеу тілдік кемшіліктері, қос тілділік, тұқым қуалаушылық және т.б.) ____________________________________________________________________ Ерте жастағы сөйлеу тілдік даму: уілдеу____________ былдыр ____________ сөз _____ тіркес ___________ Сөйлеу тілдік бұзылыстар қашан байқалды? ____________________________________________________________________ Логопедпен сабақтар ____________________________________________________________________ (қайда, қандай нәтижемен?) Сөйлеу тілінің жалпы дыбысталуы (қарқыны, жатықтығы, анықтығы) ____________________________________________________________________ Тұтығумен байланысты сөйлеу тілінің ерекшеліктері ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Сөйлеу тілінің дыбыстық жағы Сөйлеу аппаратының құрылысы және қозғалғыштығы Дыбысты айтудың бұзылуы ____________________________________________________________________ Сөздің буындық құрылымы __________________________________________________________________ Дыбыстық талдау және синтез ___________________________________________________________________ Сөздік қоры Сөздік қордың жалпы сипаттамасы (белсенді және енжар сөздік қордың арақатынасы) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
сөз құрауындағы қателер) ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Сөйлеу тілін түсінуі: _____________________________________________________________________ Байланыстырып сөйлеу тілі Сөйлеу тілінің жалпы сипаттамасы _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ (сөйлеу тілін жас шамасына сәйкес меңгеруі)
Аграмматизм (бар, жоқ) 33 _____________________________________________________________________ Жазбаша сөйлеу тілі Жазу (көшіріп жазғандағы, диктанттағы әдеттегі және тән емес қателер) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Оқу (оқу техникасы: жаһандық, аналитикалық, әріптік, буындық, біріккен және т.б.)
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Оқу қарқыны __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Оқығанды түсіну _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Қателердің сипаттамасы ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
толықтығы тілдік бұзылыстың сипаты мен ерекшелігіне қарай әр түрлі болуы мүмкін.
Логопедтің ТАӘ және қолы_____________________________________________ Тексеру күні _____________________
34 Дефектологтың тұжырымдамасы Тегі, аты, әкесінің есімі ________________________________________________ Туылған күні _______________________________________________________ Білім беру ұйымы ________________ сынып/топ________________________ Текеру жағдайындағы эмоциялық әсері (қатынастық, негативизмді байқатуы, сәтсіздікке, мадақтауға әсері, ашу-ызаның байқалымдары) Жалпы және ұсақ қимылдарының дамуы ___________________________________________________________________ Есту арқылы қабылдаған, өздігінен оқыған нұсқауларды түсінуі (бірден түсінеді, қайталағаннан кейін, түсіндіргеннен кейін, түсінбейді) ____________________________________________________________________ Оқи алатындығы: - көмекті қабылдауы (ынталандыратын, ұйымдастыратын, бағыттайтын, үйрететін көмек) _________________________________________________ - ұқсас тапсырмаға көшу қабілеті ______________________________________ Әрекетті ұйымдастыру, реттеуіш атқарымдарының қалыптасқандығы (әрекеттің мақсатқа бағыттылығы, бағдарлау кезеңінің болуы, әрекеттің тиімді тәсілдерін пайдалану, әрекеттердің қызбалығы\салғырттығы, өзін-өзі бақылау) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Жұмыс қарқыны (оқу және оқудан тыс материалда) ________________________ Жұмысқа қабілеті (жеке және жалпы сабақтарда) _________________________ Жалпы хабардарлық және әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау Кеңістіктік-мезгілдік түсініктердің қалыптасқандығы ______________________ Қабылдау ерекшеліктері (көру қабылдау, емту-қимылдық үйлесімділік, стереогноз) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Зейіннің оқу және оқудан тыс жағдайдағы сипаты (шоғырлану, бөліну, ауысу) Оқу материалын және өмірлік түсініктерді есте сақтау және еске түсіру ерекшеліктері Ойлау ерекшеліктері: - ойлаудың көрнекілік түрінің
даму деңгейі
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ - сөздік-логикалық ойлау Құрылымдық әрекеттесу ерекшеліктері __________________________________ Сөйлеу тілдік дамудың жалпы сипаттамасы ______________________________ Бағдарламалық материалды меңгеру ерекшеліктері: Математика (сан, сан қатары мен оның қасиеті туралы түсініктер, санау дағдысы, арифметикалық есептерді шығару дағдысы) ____________________ ____________________________________________________________________
35 Математиканы меңгерудегі қиындықтар, олардың себептері ____________________________________________________________________ Ана тілі (каллиграфилық жазу дағдысы, орфографиялық айтумен жатқа жазу дағдысы, мәтінді көшіріп жазу, грамматикалық тапсырмаларды орындау) ____________________________________________________________________ Әдеттегі қателіктер. Олардың туындау себептері. Оқу:
- оқу қарқыны ________________________________________________________ - оқу тәсілі ________________________________________________________ - оқығанды түсінуі ___________________________________________________ - мәтінмен жұмыс дағдысы _____________________________________________ - әдеттегі қателер _____________________________________________________ Олардың туындау себептері ____________________________________________ Оқу әрекетінің жалпы сипаттамасы (уәж, бағдарлау негізі, жұмысты жоспарлау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Маманның жоспарлаған шаралары ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________
Тексеру күні _______________ Маманның аты-жөні мен қолы _________________________________________
36 Әлеуметтік педагогтың тұжырымдамасы
Баланың Т.А.Ә. _______________________________________________________ Туылған күні ______________________ сыныбы/тобы _____________________ Жанұя құрамы __________________________________________________________________ (тегі, есімі, жасы) Толық жанұя немесе ата-анасы ажырасқан __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Әлеуметтік-еңбектік ерекшеліктер (ата-анасының, баламен қатынасатын басқа да адамдардың кәсібі, мамандықтары) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Әлеуметтік-тұрмыстық ерекшеліктер (жанұядағы тұрмыстық міндеттердің бөлінуі, баланың жанұяда қандай көмек көрсететіні, баланың үйіндегі міндеттері) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Әлеуметтік-демалыстық (жанұя мүшелерінің бос уақыттарын өткізулері: қызығушылықтары, хобби) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Әлеуметтік-педагогикалық ерекшеліктері (баланы тәрбиелеу стилі, баланың тәрбиесіне және дамуына қанша уақыт бөлінетіні) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Әлеуметтік-құқықтық ерекшеліктері (құқықтық өткені мен қазіргісі, баланың жанұяда әлеуметтік-құқықтық қорғалуы) _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Материалдық және баспаналық-тұрмыстық жағдайлары (астын сызу: өз үйі, жеке, жалға алынған пәтер, жатақхана, барақ, өзінің баспанасы жоқ) __________________________________________________________________ Баланың жеке бөлмесі, өзінің жұмыс орнының болуы __________________________________________________________________ Тамақтануы (рационында қандай тағам басым, тамақтанудың жүйелілігі) __________________________________________________________________ 37 Ата-аналарының зиянды әдеттері (астын сызу: ішімдікті, есірткіні, шылымды және т.б. қолдануы) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Баланың есірткі және улы заттарға, ішімдікке, шылымға қатысы __________________________________________________________________ Баланың жыныстық өмірі ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Дінге қарым-қатынасы __________________________________________________________________ Ата-аналық қатынастың ерекшеліктері және әлеуметтік қоршағандардың мінездемесі (үйден тыс) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Баланың әлеуметтік-психологиялық портреті: Бала туралы ана-ананың пікірі: ________________________________________ Баланың артықшылығы: _______________________________________________ Баланың кемшілігі: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Баланың өзі туралы пікірі: Жағымды қасиеттері _________________________________________________________________ Жағымсыз қасиеттері __________________________________________________________________ Достарының болуы __________________________________________________________________ Баланың
өзіне, оқу
әрекетінің нәтижесіне деген көзқарасы __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Басқа мәліметтер ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Қорытынды: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Ұсынымдар: ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Маманның аты-жөні __________________________________________________ Тексеру күні ________________
38
Мазмұны
Кіріспе 3 1 Инклюзивтік білім беруді ұйымдастыру қолданыстағы тәжірибені талдау 5 2 Мультидисциплинарлық топтың қызметі бойынша шетелдік тәжірибені талдау 10
3 Психологиялық-педагогикалық консилиум шеңберінде мамандардың өзара әрекеттестігі 14
Қолданылған әдебиеттер тізімі 21
Психологиялық-педагогикалық консилиум туралы Ереженің жобасы
22 Қосымшалар 26
39 Введение Национальная система образования является одним из основных инструментов социально-экономического развития любого государства. Благополучие и процветание каждой страны и ее граждан напрямую зависит от эффективности системы образования. Традиционная система образования, принципов которых придерживаются многие организации образования, в основном сосредоточена на достижении унифицированных учебно-воспитательных целей
и реализации соответствующих программ, а значит, их деятельность направлена на удовлетворение «обычных» потребностей «обычного» воспитанника. Стратегической целью государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы является обеспечение равного доступа всех
участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям. Это подразумевает обеспечение успешной социализации всех обучающихся вне зависимости от состояния физических,
психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых
и иных особенностей. Данная задача является основой инклюзивного образования, которая исключает любую дискриминацию детей и обеспечивает безбарьерное обучение и воспитание. В Законе Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (статья 1.21-4) указано, что инклюзивное образование - это процесс, обеспечивающий равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей [1]. Социальное и психолого-педагогическое сопровождение в условиях развития инклюзивного образования является одной из актуальнейших проблем, которая может быть обусловлена рядом вопросов, в частности социального характера, либо же особенностями психофизического состояния обучаемого. Образовательные потребности, вызванные социальными факторами, могут быть связаны: с проблемами обучения языкового характера (дети из семей мигрантов, дети из семей оралманов, не владеющие казахским либо русским языками); с посещаемостью занятий (население, проживающее в отдаленных районах, селах), с материальным состоянием семьи (малоимущие семьи) и др. Наибольшую обеспокоенность у педагогов вызывают обучающиеся, особые образовательные потребности которых вызваны недостатками психофизического развития. Своевременного решения требуют такие вопросы: выявление нарушений в развитии;
организация психолого-педагогической помощи;
разработка и проведение специальной индивидуальной коррекционной программы воспитания и обучения;
40 обеспечение учебного процесса специальным медико-психолого- педагогическим сопровождением (специальный педагог, логопед, психолог, социальный педагог, медицинский работник);
обучаемому, его познавательным возможностям и реальным учебным достижениям;
организации образовательной среды. Перед организацией образования ставятся задачи определения содержания и методов коррекционного воздействия, создания образовательных условий с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. И одним из решений вопроса успешного включения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс является системное проведение психолого-педагогических консилиумов (ППк) в организациях образования. Предлагаемая разработка Положения психолого-педагогического консилиума, имеет цель объединить усилия семьи и деятельность педагогов, психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов, медицинских работников в единый действующий алгоритм, путем разработки и проведения коррекционно-педагогических и социально-психологических программ поддержки, а также адаптации образовательной среды к его индивидуальным особенностям и образовательным потребностям обучающегося.
жүктеу/скачать 1,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|