ҚазаҚстан Республикасының білім және ғылым министРлігі тҮзеу пеДагОгиканың ҰлттыҚ ғылыми-пРактикалыҚ орталығы

57

III. танымдық дамуы

1.

жеткілікті  деңгейде  зерек  емес:  қарапайым  тапсырмалар  мен 

сұрақтарға жауап беруге қиналады.

2.

жиі қосымша көмек пен түсіндіруге мұқтаж.

3.

Оқу  үшін  білік  пен  дағды,  қоршаған  орта  туралы  білім  көлемі 

жеткіліксіз.

4.

көру  арқылы  ақпаратты  қабылдаудағы  қиындықтар:  сурет-

тен  қажетті  белгілерді  бірден  көрмейді,  дәптердің,  жазулардың, 

оқулықтың кеңістігінде нашар бағдарланады.

IV. Сөйлеу тілінің дамуы

1.

сөйлеу тілі анық емес. Дыбыс айтудың қиындықтары бар.

2.

басқа  балалармен  салыстырғанда  сөздік  қоры  аз.  сөйлеудің 

грамматикалық құрылымында бұзылыстары бар.

3.

айқын пікір білдіру мен әңгімелеп беруде қиындықтар бар. бір бу-

ынды сөздермен сөйлеуге тырысады. 

4.

есту  арқылы  ақпаратты  қабылдауы  баяу,    ауызша  өтініштер  мен 

түсініктемелерді түсінудің қиындықтары.

V. Құрдастары және ересек адамдармен қарым-қатынасы

1.

балалардан қашады, қарым-қатынас аз жасайды, өзі жалғыз ойнау-

ды қалайды.

2.

балалармен көп төбелеседі, ашуланады. 

3.

Ойнай алмайды және әңгіме жүргізе алмайды. 

4.

балалармен, мұғаліммен, басқа да ересектермен қарым-қатынас жа-

сау дистанциясын сезінуі төмен, шектен тыс қарым-қатынас жасай 

береді  

VI. Эмоционалдық ерекшеліктер

1.

 көңіл-күй аясы жоғары, көп сөйлейді, "бүкіл жерде жүреді", ескер-

тулер мен сындарға әлсіз жауап береді.

2.

Эмоционалдық «көңіл түсуі»: жеңіл долдана қалады, қозу мен ашу-

дан бірден жылау мен ренішке көшеді. 

Эмоционалды тұрақты емес болуы мүмкін: ретсіз күлу, айқайлау, 

өзімен өзі сөйлеу (қажетісін сызу қажет)

3

бала  және  ересек  адаммен  қатынас  жасау  кезінде  агрессия  таны-

тады. 

4.

көңіл-күйі  төмен,  қорқады  және  алаңдайды,  жылап,  өз  күшіне 

сенімсіз болады.

5.

төмен  бағаға,  ескертулерге,  сәтсіздіктерге  адекватты  емес  реак-

ция танытады: мазасыздану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу, 

қызметтен бас тарту (қажеттінің астын сызу)

VII. Моторлық дамуы

1.

графикалық  әрекеті  нашар  дамыған,  жазуы,  жазуы  қисық, 

түсініксіз. 

58

2.

жалпы координцациясы бұзылған.  епсіз, икемсіз

3.

еңбек және сурет салу пәнінен айтарлықтай жетістікке жетпейді.

4.

жиі сол қолымен жұмыс жасауға құмар 

VIII. әлеуметтік-тұрмыстық дағды

1.

Өзбетінше  түйме,  бауды  тағуда,  қиімді  шешу  мен  киюде 

қиындықтар 

2.

Өзбетінше сабаққа дайындала алмайды: сабақ үшін қажетті дәптер, 

оқулық, оқу құралдарын алу. 

3.

Ұқыпты тамақтанбайды, ұқыпсыз киінеді, "лас", барлық уақытта өз 

заттарын жоғалтады немесе ұмытып кетеді (керегінің астын сызу 

керек).

   

толтырған күні  « _____» _______ ______ ж.______________ 

педагог/маманның қолы.

 

59

3-форма 

  

 Оқушыға мінездеме  (бірінші/екінші жартыжылдық, жылдың соңы)

(оқушымен жұмыс жасайтын мұғалім және ппҚк мамандары толтырады)

сфера

күшті жақтары/актуалды деңгей

күрделігі

Оқу пәндерін меңг

ер

у м

аз

мұны

Оқу

(бағдарламаға  сәйкес  меңгерген 

дағдылар  сипатталады,  қандай 

класқа,  тоқсан  сәйкес  келетіні 

көрсетіледі)

жазу

(бағдарламаға  сәйкес  меңгерген 

дағдылар  сипатталады,  қандай 

класқа,  тоқсан  сәйкес  келетіні 

көрсетіледі)

математика

(бағдарламаға  сәйкес  меңгерген 

дағдылар  сипатталады,  қандай 

класқа,  тоқсан  сәйкес  келетіні 

көрсетіледі)

басқа  пәндер  (музыка  мен 

денешынықтыруды қосқанда)

(бағдарламаға  сәйкес  меңгерген 

дағдылар  сипатталады,  қандай 

класқа,  тоқсан  сәйкес  келетіні 

көрсетіледі)

Оқу  қызметі:  мотивация,  өзін-өзі 

ұйымдастыру, 

оқу  іс-әрекеттерін  жоспарлау,  орындау 

және бақылау.

Қызмет 

қарқыны 

мен 

жұмысқа 

қабілеттілігі 

сөйлеу тілі: дербес және түсіну

Қабылдау, зейін, есте сақтау, ойлау.

Эмоциялар  мен  мінез-құлық  (сабақта 

және сабақтан тыс)

мұғалім  және  сыныптастармен  қарым-

қатынасы мен өзара әрекет жасауы

Қозғалыс  дағдылары  (ұсақ  моторика, 

жалпы моторика)

Өзіне-өзі қызмет көрсету дағдылары

әлеуметтік-тұрмыстық бағдар

сүйікті сабақтар, әуестену, әдеттер

Оқыту  қиындықтарының  болжамды 

себептері

60

бақыланатын фактілерді жинақтау

Оқудағы табысты болу үшін 

оқушыда бар ресурстар

Оқу 

үрдісінде 

ескерілуі 

тиіс шек-

теулер

Оқу процесін ұйымдастыруға ұсыныстар 

(мүмкіндігінше нақты)

  

  

 

4-форма

Оқушының жиынтық сипаттамасы ____________________АЖ 

________сынып ________күні

(материалды жалпылау мен ұжымдық талқылау нәтижесі бойынша: 

алғашқы бақылау, мұғалімді педагогикалық зерттеу, мамандардың 

терең тексеруі, ата-аналардың әңгімелесу және сауалнама деректері, 

коммуникативтік төлқұжаттың мазмұны )

Оқытудың қиындықтары

(бастапқы және қайталама)

күшті жақтары

қызығушылығы, әуестері

психологиялық 

(эмоционалдық, мінез-

құлық) ерекшеліктері

Оқушының оқудағы 

қиындықтары: себебі, пайда 

болуы

 

 

ескертулер. 

Оқытудағы  қиындықтар -  мұғалімдер мен мамандардың ата-аналармен 

сауалнама  жүргізу  және  әңгімелесу,  оқушының  сабақта  бақылау,  оның 

қызметінің өнімдерін (дәптерлер, суреттер және т. б.) зерттеу барысында 

айқындалады.

себептер  мамандар  күрделі  психологиялық-педагогикалық  зерттеудің 

көмегімен  оқытудағы  қиындықтардың  себептерін  жүйелеу  негізінде 

анықтайды. 

 

61

5 -форма

кмм №  жалпы білім беру орта мектебі  

 

 

 

ппкҚ-дің шешімімен қабылданды                                           «бекітемін» 

жм №                                                                                    № жм Директоры

 «__»______________20                                                             _____________                                              

 

 

 

  

 

ЖЕКЕ БАҒДАРЛАМА

Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету

... сынып оқушысы

20...  оқу жылына

62

1.Оқушы туралы жалпы мәлімет

ажт.                                                  туған жылы:                                                 сынып:  

ата-ананың ажт: 

ата-ананың баланы оқыту мен дамытуда не мазалайды:

ата-ананың сұранысы:

сынып жетекшінің ажт: 

пмпк-ның қорытындысы мен ұсыныстары: 

Қолдау көрсететін маманың ажт:

мұғалім-дефектолог: 

психолог: 

логопед: 

Оқыту  формасы:  орта  сыныпта,  арнайы  сыныпта,  психологиялық-педагогикалық  көмек 

көрсету (% оқу уақыты), үйде (қажеттісін сызу керек).

жеке және топтық сабаққа бару графигі:

логопедпен- 

мұғалім-дефектологпен-

психологпен-

 

2. Оқушының жиынтық сипаттамасы

(командалық талқылау және материалдарды жалпылау нәтижелері бойын-

ша: бастапқы бақылау, мұғалімнің педагогикалық зерттеуі, мамандардың 

терең тексеруі, ата-аналардың әңгімелесу және сауалнама деректері, 

коммуникативтік төлқұжаттың мазмұны)

Оқытудың  қиындықтары-

ның 

байқалуы 

мен 

себептері 

күшті жақтары

қызығушылығы, әуестері

психологиялық 

(эмоцио-

налдық, 

мінез-құлық) 

ерекшеліктері

 

ескертулер. 

Оқытудағы  қиындықтар -  мұғалімдер мен мамандардың ата-аналармен 

сауалнама  жүргізу  және  әңгімелесу,  оқушының  сабақта  бақылау,  оның 

қызметінің өнімдерін (дәптерлер, суреттер және т. б.) зерттеу барысында 

айқындалады.

себептер  мамандар  күрделі  психологиялық-педагогикалық  зерттеудің 

көмегімен  оқытудағы  қиындықтардың  себептерін  жүйелеу  негізінде 

анықтайды. 

63

3. Оқушының ерекше білім алу қажеттілігі …. АЖ …..   сынып

бірінші  (екінші) жартыжылдық

ерекше 

білім 

алу 

қажеттілігі 

ерекше  білім  алу  қажеттілігін  қанағаттандыру  үшін 

оқытудың арнайы жағдайы 

(қаралатын  жағдайға  сәйкес  келетін  тармақтар  ғана 

белгіленеді, қажетті деректер жазылады)

1.  Оқу  жоспарын  өзгерту 

(қажеттісін сызу керек).

1. талап етілмейді.

2.  талап етіледі 

2.  пән  бойынша  оқу  жо-

спарын  өзгерту  (қажеттісін 

сызу керек). 

1. талап етілмейді.

2.  талап етіледі:

а)  мжмбс  бағдарлана  отырып  қысқартылған  немесе 

бейімделген; 

б) арнайы/жеке бағдарлама 

3. Оқытудың әдістері

1)

2)

3)

4)

5)

4. Оқыту нәтижесін бағалау 

әдістері 

(оқушының 

жетістіктері) 

1) бақылау тапсырмаларының санын азайту, 

2)  тапсырманың  нұсқаулығын  оңайлату,  нұсқаулықты 

бірнеше бөлікке бөлу

3) жұмысты орындау уақытын ұлғайту, 

3) тапсырманы ауызша/жазбаша түрде орындауды таңдау 

4) иллюстрациялық және басқа тірек материалдарды (жад-

намалар, алгоритмдер, жоспар) қолдану

5) педагогтың көмегі (нақты нені көрсетеді).

6) дараландырылған мазмұндағы бақылау тапсырмалары

7) басқа :…

5. 

оқулықтар, 

оқу 

құралдарын таңдау, жеке оқу 

материалдарын даярлау

1) Оқулықтар: 

2) жұмыс дәптері: …

3) арнайы дидактикалық материалдар: …

6.  Оқу  орнын  және  оқыту 

ортасын бейімдеу

1) бірінші парта

2) жұмыс үстелінде жалғыз отыру 

3)  көмекші мұғалімнің жанында отыру және т.б. 

4) жарты сабақ тұрып тұрады  

5) жарты сабақ ресурс кабинетінде жұмыс жасайды 

6) басқа: …

7.  техникалық  құралдарға 

қажеттілігі

Оқушы  қандай  техникалық  құрылғыларға  мұқтаж  және 

сыныпта  қандай  құрылғылар  бар  екенін  көрсету  (мысалы: 

планшет, компьютер, дыбыс күшейткіш аппаратура және т. 

б.).)

8. 

арнайы 

педагогтың 

көмегі 

жарты жылға арналған негізгі мақсаттар мен міндеттер. 

арнайы педагогпен аптасына сабақтардың жиілігі, сабақтың 

ұзақтығы, сабақ түрі (жеке, кіші топ).

64

9. логопедтің көмегі 

жарты жылға арналған негізгі мақсат пен міндеттер. апта-

сына логопедпен сабақтардың жиілігі, сабақтың ұзақтығы, 

сабақ түрі (жеке, топтық).

10. 

педагог-ассистенттің 

көмегі

мұғалімнің  көмекшісі  тарапынан  оқушыға  көмек  көрсету 

шаралары  мен  қызметтері.  Қажет  болған  жағдайда  осы 

көмекті өзгерту ерекшеліктері.

11. психологиялық көмек

жарты жылға арналған негізгі мақсаттар мен міндеттер. ап-

тасына сабақ жиілігі, сабақтың ұзақтығы, психологпен сабақ 

түрі (жеке, топтық, топтық).

12.  әлеуметтік-  педагогика-

лық көмек

жарты  жылға  арналған  негізгі  мақсаттар  мен  міндеттерді 

көрсету.

 

  

 

  

 

4.  Мұғалімге ұсыныс

Оқушының сабақққа белсенді қатысу үшін не көмектеседі (оқыту 

әдістері мен амалдары, жұмыс орынын бейімдеу, қарым-қатынас 

жасау амалы, тапсырманы орындау және бағалау және т.б.)

не қиындық тудырады

 

 

5. Ата-аналарға ұсыныс

мүмкін  іс-шаралар    (денсаулыққа  қатысты,  күн  тәртібі,  үй 

қызметінің  түрлері,  отбасында  бос  уақытты  өткізу,  қосымша 

білім беру сабақтарына бару және т.б.  )

Қол жеткізілген 

нәтижелер

6.  . … сынып оқу-ның....оқу жылының  бірінші (екінші) жарты 

жылдығына арналған 

Жеке оқу жоспары 

Оқу  жоспарындағы 

пәндер тізімі

Орта бағдарлама

мжмбс 

негізіндегі 

қысқартылған/бейімдеу 

бағдарламасы

жеке бағдарлама, 

(мжмбс 

бағдарланбаған)

 

 

 

ескерту:  оқу  жоспарының  пәні  бойынша  оқушы  үшін  таңдалған  оқу 

бағдарламасының түрі " + " белгісімен белгіленеді

65

 7. .....оқу жылының   бірінші (екінші)жартыжылдығына  … сынып  

..............оқу-на арналған 

қысқартылған/жеке бағдарламасы 

бағдарламаның 

бөлімі, 

бөлімшелер 

күтілетін нәтижелер

жартыжылдықтың 

соңындағы нақты 

нәтижелері (+,- , 

комментарии)

ана тілі (қысқартылған/ жеке)

 

Оқытуда қолданылатын әдістер (белгілеу қажет, басқаларды қосқауға болады)

 • оқушыға  ұсынатын тапсырмалар саны азаяды

• оқу тапсырмасының көлемі азаяды

• оқу тапсырмасының мазмұны жеңілдетіледі 

•  оқушыға  оқу  тапсырмасы  мұғалімнің  кезең-кезеңмен  бақылауымен  бөлім  бойынша 

ұсынылады

• оқулықтан тапсырмалар мұғалім құрастырған тапсырмалармен ауыстырылады

• тапсырмаларды орындау үшін қысқа және анық нұсқаулар беріледі

• оқушыға дауыстап немесе сыбырлап сөйлесуге рұқсат етіледі.

• оқу бойынша тапсырмалар саны азаяды

• сынып алдында дауыстап оқуды талап етпейді

• қайталауға көп уақыт бөлінеді

• теориялық материалдардың саны азаяды 

• абстрактылы ақпаратта түсіндіріледі, нақты сөздер, суреттер, заттармен көрсетіледі 

• құралдарды (қарындаш, сызғыш, трафарет және т.б.) қолдану арқылы мәтінді оқу реттілігін 

қадағалау 

• қызмет түрі өзгереді

• жаттауға қажет ақпараттар саны азайтылады 

• оқу үшін  абзацтарға бөледі, басты ақпарат сызықпен сызылады 

• оқылған немесе тыңдалған мәтінге сұрақтар қою қысқартылады.

сабаҚ кезінДе ҚОлДануға мҮмкінДік беРеДі:

• ережелер жинағы

• ұқсас жаттығуларға мысал 

• диктанттың жартысын жазады

• Диктанттың әр екінші сөйлемін жазады 

зеЙін ШОғыРланДыРу ҮШін 

• орындалатын тапсырманың мақсатына міндетті түрде назар аударады 

• тапсырманы орындау кезеңдеріне мақсатты түрде назар аударылады 

• жетістіктері ескеріледі

• мадақтаудың әр түрлі әдістері қолданылады

Екінші тіл (қысқартылған/жеке)

Оқытуда қолданылатын әдістер (белгілеу қажет, басқаларды қосуға болады)

• оқушыға  ұсынатын тапсырмалар саны азаяды

• оқу тапсырмасының көлемі азаяды

66

• оқу тапсырмасының мазмұны жеңілдетіледі 

•  оқушыға  оқу  тапсырмасы  мұғалімнің  кезең-кезеңмен  бақылауымен  бөлім  бойынша 

ұсынылады

• оқулықтан тапсырмалар мұғалім құрастырған тапсырмалармен ауыстырылады

• тапсырмаларды орындау үшін қысқа және анық нұсқаулар беріледі

• оқушыға дауыстап немесе сыбырлап сөйлесуге рұқсат етіледі.

• оқу бойынша тапсырмалар саны азаяды

• сынып алдында дауыстап оқуды талап етпейді

• қайталауға көп уақыт бөлінеді

• теориялық материалдардың саны азаяды 

• абстрактылы ақпараттар түсіндіріледі, нақты сөздер, суреттер, заттармен көрсетіледі 

• құралдарды (қарындаш, сызғыш, трафарет және т.б.) қолдану арқылы мәтінді оқу реттілігін 

қадағалау 

• қызмет түрі өзгереді

• жаттауға қажет ақпараттар саны азайтылады 

• оқу үшін  абзацтарға бөледі, басты ақпарат сызықпен сызылады 

сабаҚ кезінДе ҚОлДануға мҮмкінДік беРеДі:

• ережелер жинағы

• ұқсас жаттығуларға мысал 

• диктанттың жартысын жазады

зеЙін ШОғыРланДыРу ҮШін 

• орындалатын тапсырманың мақсатына міндетті түрде назар аударады 

• тапсырманы орындау кезеңдеріне мақсаты түрде назар аударылады 

• жетістіктері ескеріледі

• мадақтаудың әр түрлі әдістері қолданылады

Математика (қысқартылған/жеке) 

Оқытуда қолданылатын әдістер (белгілеу қажет, басқаларды қосқауға болады)

• 

оқу тапсырмасының мазмұны жеңілдетіледі 

• 

оқушыға  ұсынатын тапсырмалар саны азаяды

• 

оқу тапсырмасының көлемі азаяды

• 

тапсырмаларға нақты нұсқаулықтар, нақты сұрақтар қалыптасады 

• 

оқушыға оқу тапсырмасы мұғалімнің кезең-кезеңмен бақылауымен бөлім бой-

ынша ұсынылады

• 

сынып алдында жауап беруді талап етпейды

• 

жаттауға қажет ақпараттар саны азайтылады 

• 

тапсырманы  немесе  жаңа  материалды  түсіндіру  үшін  нақты  заттар,  арнайы 

дидактикалық материалдар, иллюстрациялар қолданылады

• 

кестелер, графикалық суреттер, формулалар қосымша түсіндіріледі

• 

мұғалімнің арнайы даярлаған тапсырмалар қолданылады

• 

оқушы қателік жіберуі мүмкін (оқушы мұқият болуы үшін) орындар белгіленеді

сабаҚ кезінДе ҚОлДануға мҮмкінДік беРеДі:

• 

ережелер, үлгілер

• 

көбейту кестесі, салмақты, ұзындықты, уақытты  өлшеу кестесі, 

• 

калькулятор

• 

алгоритмикалық жазбалар, жаднама

 зеЙін ШОғыРланДыРу ҮШін 

• 

орындалатын тапсырманың мақсатына міндетті түрде назар аударады 

• 

тапсырманы орындау кезеңдеріне мақсаты түрде назар аударылады 

• 

жетістіктері ескеріледі

• 

мадақтаудың әр түрлі әдістері қолданылады

67

баҚылау жҰмысын жазаДы

• өз бетінше;

• минималды көмек көрсету;

• арнайы педагогтың көмегімен;

• тапсырма саны азайтылады;

• мұғалім тапсырма мазмұнын әр оқушыға жеке таңдайды;

• кез келген көмекші материалдарды қолдануға рұқсат етіледі.

Басқа пәндер (қажет болғанда)

Жартыжыл оқытуда қолжеткізген нәтижелерін жалпылау (әр оқу пәні аясында):

әрі қарай оқытуға ұсыныстар:

• жалпы бағдарламамен оқытуды жалғастыру

• мұғалімнің жеке тұғырымен (әдіс, оқытудың амалдары, жетістіктерін бағалау тәсілдері) 

жалпы бағдарламамен оқытуды жалғастыру

• мұғалімнің жеке тұғырымен (әдіс, оқытудың амалдары, жетістіктерін бағалау тәсілдері) 

бейімдеу бағдарламасы бойынша оқытуды жалғастыру

• бағдарламаны қайта қарастыруды талап етіледі

• басқа

  

 

ескертулер, комментарилер:

8. арнайы педагогтың жеке және топтық сабақтарының бағдарламасы

9. логопед мұғалімнің  жеке және топтық сабақтарының бағдарламасы

10. психологтың жеке және топтық сабақтарының бағдарламасы

психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету 

қызметінің басшысы: ____________________________

психолог                _______________________________                                                                                

арнайы педагог     _______________________________                                                                                                      

логопед                  _______________________________                                                                                                          

ата-аналар (қамқоршылар)  _______________________                  

 

68

 6-форма

 

Ата-аналардың келісім беру формасы

_____________________________________________________________ 

ата-ананың тек біреуінің  (қамқоршы) аты және тегі

_____________________________________________________________ 

ата-ананың (қамқоршының) мекен-жайы және телефоны

_____________________________________________________________ 

(№ ... жбм-нің психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметі)

КЕЛІСІМ

Күні: __________________ 

________________

(құрастыру орны)

мен,  ұлымның  (қызымның)  ___________________  білім  алуы 

барысындағы жетістіктерін бағалауды жүргізу  мен қиындықты және оның 

күрделілігін анықтауға келісімімді беремін.

мен,  өз  баламның  арнайы  білім  алу  қажеттілігі  туралы  мәліметті 

оқушылар туралы ақпараты бар базаға жіберуіне келісімімді беремін.

ата-ананың біреуі (қамқоршы) __________________________________                                                                                                               

                                                                                  

(қолы)               (аты және тегі)

 

69

7-форма

 Мұғалімдерге арналған сауалнама

мұғалімге сұрақ

мұғалім 

жауабы

1.сіздің ойыңызша, оқушыда оқу процесінде қиындықтар неден туындай-

ды?

 - оқу материалын меңгеруде;

 –сатып алу оқу дағдысын меңгеру кезінде; 

- қиын мінез-құлық.

2.оқушы оқу тапсырмаларын орындау кезінде қандай нақты қиындықтарға 

тап болады? (қиындық тудыртатын нақты әрекетті атаңыз)

3.Оқушы қиындыққа тап болғандағы жауап реакциясы ?

4.  сіздің  ойыңызша,  оқушының  қандай  қасиеттері  оған  қиындықтарды 

жеңуге көмектеседі?

5.  сіздің  ойыңызша,  оқушының  қандай  қасиеттері  оған  қиындықтарды 

жеңуге кедергі келтіреді?

6.Оқушы өз бетінше қандай тапсырмаларды, қандай жұмыс түрлерін орын-

дайды?

7.сіздің ойыңызша, қандай оқу қызметінде табысты?

8. сіз оқушыға қандай көмек түрін ұсынасыз? - жалпы қолдау: "сен істей 

аласың, сенің күшін жетеді»

 - жетекші сұрақ " бұл тапсырма қандай ережеге сай?» 

- әрекеттің басталуын көрсету.

 - барлық шешімді көрсету " мен қалай істеу керектігін көрсетемін, ал сен 

қайтала»

9. сіз, оқушымен жеке жұмыс жасайсыз ба? сабақта? сабақтан тыс?

10.жеке көмек көрсету қалай жүзеге асырылады?-тапсырманы нақты, терең 

қайталап түсіндіру.

-оқушының меңгеру барысындағы қиындықтарын анықтайсың

-тапсырманы  орындалуына  бақылау  жүргізу  үшін  баланы  сабақтан  соң 

алып қаласыз ба.

11.  Дәл  осы  оқушымен  жұмыс  жасау  барысындағы  проблемаларды 

қорытындылаңыз

  

жүктеу/скачать 468,36 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: