Тема урока
|
Урок исследование
|
Ссылки
|
Кыргызская Академия Образования //Оценивание учебных достижений учащихся // Методическое руководство // Бишкек 2012
Пит Дадли // Lesson Study UK www.lessonstudy.co.uk // Lesson Study:руководство // // Pete Dudley 2011
М. Лейсестер // Обучение навыкам критического мышления // Международная издательская группа Continuum 2010
|
Цель
|
Изучение метода «Lesson Study» с помощью стратегий 7 модулей Кембриджской Программы для активизации творческой и познавательной деятельности учителей.
|
Задачи
|
Создать атмосферу благоприятного сотрудничества с помощью вводного тренинга «Ледокол».
Определить сходства и различия традиционного урока и урока исследования с помощью ресурсов.
Разработать ассоциативную карту и план урока исследования в группах.
Демонстрировать презентации работ успешно, оценивать работы по критериям объективно и давать чёткую рефлексию в конце урока.
|
Результат обучения
|
Что ученики будут знать, понимать и сделать в конце урока?
По окончании занятия учащиеся:
Создадут атмосферу благоприятного сотрудничества с помощью вводного тренинга «Ледокол».
Определят сходства и различия традиционного урока и урока исследования с помощью ресурсов.
Разработают ассоциативную карту и план урока исследования в группах.
Научатся презентовать свои работы успешно, оценивать работы по критериям объективно, давать рефлексию в конце урока.
Научатся понимать, принимать, помогать и поддерживать друг друга в жизни.
|
Ключевые идеи
|
Эффективность применения модуля семи модулей Кембриджской Программы ярко выражена в слаженной групповой работе учителей посредством диалогового обучения. Применение модулей «Критическое мышление», «Новые подходы в преподавании» и «Управление и лидерство » прослеживаются, когда учителя разрабатывают ассоциативную карту и план урока исследования в группах.
Применение модуля «Оценивания для обучения (формативное)» даёт возможность учителям составить и обсудить критерии оценки, оценить себя и других после презентаций, а так же способствует развитию понимания и мотивации действовать вперёд .
|
Ресурсы
|
ИКТ: Компьютер, мультимедийная доска, смайлики.
Раздаточный материал: флипчарты, маркеры, стикеры, цветная бумага, ножницы, клей.
|
|
Этапы проведе
ния урока
|
Время – 45 минут
|
Атмосфера в классе
|
Действия
|
Преподавателя
|
Учителей
|
Психологический настрой на урок
|
1мин
|
Активно настроены на урок
|
Приветствует учителей
|
Учителя приветствуют друг друга на английском языке.
|
Вводный тренинг «Ледокол» для создания атмосферы благоприятного сотрудничества и настроя учащихся на успех
|
4мин
|
Заинтересованность учащихся
Погружение в действие игры.
Позитивный настрой на урок
|
Настраивает учителей на успех.
Создаёт позитивную атмосферу, задействует всех участников в тренинг, руководит за учебным процессом, настраивает учащихся на успех.
|
Учителя встают в круг. Знакомятся друг с другом. Пожелают удачи и дают комплименты друг другу. Создают благоприятный психологический климат в позитивной среде.
|
Деление учителей на группы
|
2мин
|
Активно настроены
Вовлечение в процесс деления
Проявление интереса
|
Просит учителей взять по одной шоколадке из коробки, закрыв глаза. Заряжает учителей позитивной энергией.
Настраивает на творческий успех.
|
В коробке имеются три вида шоколад. Учителя берут по одной шоколадке и таким образом образуют три группы.
|
Определение темы, цели и задач урока исследования с помощью видео
|
4 мин
|
Интерес
Погружение в процесс
Мотивация учащихся
|
Предлагает учителям определить тему, цель и задачи урока с помощью видео.
Задаёт толстые и тонкие вопросы для определения темы, цели и задач учителями.
|
Разгадывают тему урока с помощью видео.
Определяют цель и задачи сегодняшнего урока с помощью толстых и тонких вопросов.
|
Групповая работа Определение сходств и различий традиционного урока и урока исследования с помощью ресурсов.
Презентация работы
Самооценивание и взаимооценивание в группах
|
20мин
|
Погружение в процесс Активно настроены на урок.
Активно настроены
Вовлечение в процесс деления
Проявление интереса
|
Объясняет ход действий;
Учитель наблюдает за действиями учителей, помогает при необходимости. Учитель создаёт ситуацию успешности для учителей во время творческой работы
|
Каждая группа определяет сходства и различия традиционного урока и урока исследования с помощью ресурсов.
Проводят обсуждение, анализируют и делают выводы вместе. Принимают решение сообща.
Проводят презентации в группах.
Проводят самоценивание и взаимооценивание в группах.
|
Групповая работа с постерами по стратегии «Карусель»
1 группа
Разработка ассоциативной карты
2 группа
Составление плана урока исследования согласно по критериям.
|
10мин
|
Погружение в проблему
Рабочий шум в классе
Отвлечённость некоторых учеников
Споры, разногласия в внутри группы
|
Ход действий учителя:
-наблюдает за действиями учащихся;
-помогает при необходимости (скаффолдер);
- поддерживает, -придаёт чувство уверенности;
- поощряет;
-создаёт ситуацию успеха;
|
Учителя работают в группах коллаборативно, согласованно, помогают, принимают и поддерживают друг друга. Обсуждают проблемы, анализируют, принимают решения и делают выводы. Две группы совместно дают ответы на каждое задание, передвигаясь по сигналу учителя по часовой стрелке.
|
Разминка с помощью видеоролика “Қызыл өрік”
|
3
мин
|
Смех, радость и воодушевление учащихся
|
Танцует и поёт вместе с учителями.
|
Учителя поют песню “Қызыл өрік” и танцуют под музыку.
|
Презентация
Опрос
Взаимоопрос
Оценивание по критериям
|
10
мин
|
Рабочий шум
Некоторые ученики не слушают.
|
Поддерживает, придаёт чувство уверенности.
Слушает внимательно презентующих. После презентации каждой группы, учитель предлагает ученикам задать разные вопросы, касающиеся темы, подталкивает их к размышлению.
|
Вывешивают постеры и демонстрируют свои презентации перед всеми. Учителя отвечают на вопросы, касающиеся темы. Обучают друг друга.
Проводят оценивание по критериям.
|
Стратегия «Галерея»
|
3
мин
|
|
Слушает внимательно презентующих. После презентации каждой группы, учитель предлагает ученикам задать разные вопросы, касающиеся темы, подталкивает их к размышлению.
|
После карусели вывешиваются постеры на доске. Каждый ученик отдаёт свой голос за наиболее точные ответы в группах. Таким образом, можно определить, какая группа дала лучший ответ.
Оценивают по критериям.
|
Рефлексия
«Свободное письмо»
|
3мин
|
Свободный обмен мнениями
|
Просит учителей написать свободное письмо о сегодняшнем пройденном коучинге на тему «Урок исследование» .
Проводит обсуждение в группах. Задаёт вопросы:
Что самое главное вы узнали сегодня?
Какие вопросы остались для вас непонятными?
Вам понравился коучинг? А что именно вам понравился?
|
Учителя пишут свободное письмо. В течение нескольких минут излагают свои мысли об уроке в письменной форме.
Обсуждают и анализируют урок исследование в группах
|
Итого
|
60 минут.
|
№9 Некрасов атындағы