Используемая литература 1.
Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку.
– М.: Ось- 89, 2007. -144 с.
2.
Дуденков Т. Казахские народные сказки- Алма-Ата: Жалын, 1979г.
3.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. - СПб.: Речь,
2008. – 240 с.
4.
Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. - 118 с.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ Токанова Т.Б.
Коммунальное государственное учреждение «Основная средняя школа № 64»
Одним из ключевых направлений деятельности современного образовательного
учреждения становится стимулирование креативности учащихся. Задача школы состоит в
том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, поддержать его и подготовить
почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
Исследовательская работа в школе представляет собой хорошую школу умственного
труда с высоким содержанием творчества, с одной стороны, и строгости в результатах - с
другой. Опыт организации ученических исследований в школьном научном обществе
представляет интерес для всех коллег, кто понимает особую роль исследовательской (и
вообще эвристической) деятельности в развитии познавательной мотивации школьников в
любых типах и видах образовательных учреждений. Предлагаемая нами статья содержит
методические рекомендации, основанные на поэтапной реализации задач по осуществлению
исследовательской деятельности. Работа может быть полезна педагогам, начинающим
внедрять в свою практику метод проектов.
Научная деятельность и ученых и педагогов-практиков обладает одинаковой
структурой, имеет общий алгоритм. Здесь появляются обязательные компоненты научных
исследований, их этапы, виды работ и т.д. Каждый исследователь также ведет и оперирует
понятийным аппаратом, определенной терминологией [1]. Остановимся на структуре научно
- исследовательской деятельности.
