Ширату өнері
533
13.5-ҚОСЫМША. ОЗЫҚ ТӘЖІРИБЕМЕН ТАНЫСАЙЫҚ
Бір стажер тарих сабағында 5-сынып оқушыларына мына сұрақтарға жауап
іздеу арқылы Тюдор кезеңінде нені қарастыратынын түсіндірді. Т
юдор кезе-
ңіндегі өмір туралы қалай білеміз?
Сіз осы сабақта пайдаланылған түрлі дереккөздерді атауға қабілетті бо-
ласыз.
Досыңызға әр дереккөз туралы «күрделі» сұрақ қоюыңыз керек.
Сол кездегі байлар мен кедейлердің өмірі туралы хабар беретін дереккөз-
дерді пайдалана аласыз.
Сабақтың соңында оқушылар осы критерийлерге сәйкес бағдаршам жүйесін
пайдалана отырып, өздерінің жетістіктерін жазып алып талқылайды.
туралы өз идеясын ұсынады: жеткілікті көлемде эссе жазу, қажет бол
-
ған нәрсені жасау, заттарды таза әрі мұқият ұстау және дұрыс жауапқа
қол жеткізу. Поллард және оның әріптестерінің (2000) зерттеулерінде,
оқушылардың өз жетістіктері жайлы айтқанда қиналатынын және мұ
-
ның отбасы, үй, пәннің сипаты, сосын оған бұл жұмыс ұнай ма, жоқ па
деген факторларға байланысты болатынын көрсетті.
Кларк (2001) оқу мақсатының нәтижесі мен табыс критерийле
-
рі мұғалім жоспарында жазылуы керек болса да, тек оқу мақсатының
нәтижелері сабақтың басында талқылануы керек дейді. Ол мұғалімге
балалардың тапсырмаға қалай жауап беретінін күтуді және сабақтың
соңына қарай олардың ұсынған сөздерін баблға жазуды ұсынады. Осы
әдіс бойынша балалар табыс критерийін анықтауға белсенді түрде ара
-
ласатын болады. Оқушылардан жұмыстың жақсы жасалғанын қалай бі
-
луге болатыны туралы айтып беруін сұрау – қызықты диалогқа ұласуы
ықтимал. Ол би тәртібі, қамал құру немесе шығарма жазу жайлы әңгіме
болуы да мүмкін. Бір жағынан, мұғалімнің критерийді сабақтың басын
-
да жасайтын кездері де болады. Ол түрлі қабілеттерді сәйкес келетін
үш деңгейден (міндетті, тиіс, тиіс еді) тұрады.
Достарыңызбен бөлісу: 
