Бағдарламасы мектеп тренеріне арналған нұСҚаулық
Мотивационные подходы в обучении
жүктеу/скачать 1,1 Mb. Pdf көрінісі
|
билеты по истории Казахстана, Презентация, Презентация, Презентация, Презентация, Презентация, Презентация, «Двадцать Вершин Независимости»
| Мотивационные подходы в обучении
Школьные тренеры знают факторы, мотивирующие к обучению и позиционированию себя в качестве ученика на протяжении всей жизни. Школьные тренеры стремятся к формированию у учителей их групп мотивации к обучению. С этой целью возможно использование вопросника перед началом учебного процесса для того, чтобы выяснить причины поступления учителей на курсы и их ожидания после завершения программы обучения. В течение учебного периода школьные тренеры обсуждают вопросы мотивации к обучению с учителями индивидуально и/или в группах для того, чтобы в дальнейшем использовать полученные данные в целях поддержки и поощрения процессов их обучения и профессионального развития. Школьные тренеры управляют учебной средой и обеспечивают динамику деятельности для поддерживания интереса обучающихся учителей к процессу познания. С этой целью они контролируют обучение индивидуально, каждого обучающегося, пар, малых групп и всей группы, необходимым образом изменяя стиль преподавания, согласовывая его с задачами конкретного этапа урока и потребностями обучающихся. Школьные тренеры используют для обеспечения активного обучения разнообразные подходы, оптимально способствующие достижению поставленных целей занятий. На протяжении учебного дня учителя участвуют в серии различных видов деятельности для развития мотивации и вовлеченности в процесс. Школьные тренеры принимают во внимание профессиональные потребности учителей своих групп и адаптируют используемые подходы в соответствии с динамикой их изменений. Подходы предполагают: • соучастие школьного тренера или какие-либо его указания в процессе демонстрации идей, моделей и т. д.; • самостоятельное ознакомление и исследование информации/ситуации; • выполнение индивидуальных заданий (к примеру, изготовление плакатов с описанием экспериментального исследования); • индивидуальные презентации в малых группах; • обсуждения в парах или малых группах; • совместное выполнение заданий парами или малыми группами (к примеру, изготовление плакатов, презентаций в формате Power Point или разработка небольшой постановки в жанре «стоп-кадр», ролевой игры и так далее); • написание индивидуальных рефлексивных отчетов; • самооценивание; • взаимооценивание и так далее. | 62 | Учителя активны большую часть дня: участвуют в поиске информации, в обсуждениях или в выполнении индивидуальных или совместных заданий. Школьные тренеры разрабатывают упражнения, которые мотивируют к обучению и способствуют развитию критического мышления, используя при этом формы индивидуальной, парной работы, а также работу малыми группами и всей группой, что способствует развитию у обучающихся учителей любознательности, творчества и способности к критическому мышлению. Школьные тренеры предлагают обучающимся задания, соответствующие их требованиям и интересам, и требующие активного их участия и выполнения. Независимо от вида деятельности, учителям всегда предоставляется возможность для обсуждения каких-либо вопросов с коллегами и/или школьным тренером. Школьные тренеры формулируют вопросы в контексте поставленных задач и полученных ответов учителей таким образом, чтобы помочь им мыслить в разных направлениях с аналитической или оценочной позиции. Поощряется постановка учителями друг другу вопросов, способствующих развитию творческого и критического мышления. Учителям рекомендуется реализовывать на практике собственные идеи посредством чтения, обсуждения и исследования. Школьные тренеры знают факторы, обеспечивающие содействие принципов, структуры и теоретических основ учения и преподавания преобразованию и совершенствованию методики работы. При реализации Программы школьные тренеры демонстрируют понимание современных идей о процессах преподавания и учения. С этой целью они содействуют учителям в понимании способов эффективного воздействия на процесс обучения тщательно продуманного (полученного в результате исследовательского анализа) преобразования подходов и стратегий в преподавании и учении. Школьные тренеры активизируют учителей к прогнозированию и обсуждению последствий для их практической деятельности применения определенных принципов, структур и теорий и рекомендуют учителям использовать данные принципы, структуры и теории для определения необходимости преобразований, а также - способы оценки требуемых изменений. жүктеу/скачать 1,1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|