БАҒдарламасы (силлабус) Пән : ҚР мектептерін реформалаудың педагогикалық аспектілері


Білім беру мазмұна әсер ететін факторлар…



жүктеу/скачать 3,7 Mb.
бет11/11
Дата10.06.2017
өлшемі3,7 Mb.
#18709
түріБағдарламасы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Білім беру мазмұна әсер ететін факторлар…



қоғам, саясат, ғылым

мектеп, ғылым

қоғам, білім министрлігі

оқу орындарының әкімшілігі

ата-аналардың, оқушылардың талабы


  1. Білім беру жүйесінің құрамды сатылары…


бастауыш, орта, жоғары

орта , арнаулы, жоғарғы

орта , политехникалық, кәсіптік білім беру

орта, орта арнаулы және орта кәсіптік техникалық

бастауыш, орталау, орта



  1. Білім беру стандарты


мектеп бітіруші оқушылардың білім деңгейіне қойылатын міндетті талаптар

оқу пәндерінің саны

біліктілік пен дағдылардың жиынтығы

адамгершілік қабілеттердің қалыптасуы

мұғалімнің білім берудегі деңгейі



  1. Білім беру саласында мемлекеттік норма ретінде қабылданатын параметрлер жүйесі – ол…



Білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім беру тұжырымдамасы

Білім берудің базистік оқу жоспары

Білім заңы

Оқу бағдарламалары



  1. Білім беру мазмұны толық неде берілген?


Оқулықтарда, оқу құралдарында, есептер, жаттығулар жинақтарында.

Пәннің тақырыптық жоспарында

Мектептің оқу – тәрбие жоспарында

Сабақ жоспарында

Сабақ мазмұнда


  1. Білім беру мазмұнының қалыптастыру көзі не болып табылады?


Ғылым, өндірістік қатынастардың сипаты,өндіріс күштердің даму деңгейі, қоғамдық сананың даму формасы

Мәдениет, тарих, әдебиет

әлеуметтік тәжірибе, мемлекеттік басқару формасы

адамдардың іс - әрекеттерінің түрлері

халықаралық қатынастар.



  1. Білім беру мазмұнының қалыптастыру факторларына не жатады?


Қоғамның білімді , білікті азаматтарға қажеттілігі.

Ата- аналардың балаларына білім беру сұранысы

Мектептің балаларды оқыту қажеттілігі

Индивидтің білім алуға сұранысы

Азаматтардың білімге деген сұраныстары.



  1. Әр пән бойынша меңгеруге міндетті білім, біліктілік, дағды мазмұндарын анықтайтын құжат:


оқу бағдарламасы

оқу жоспары

күнтізбе жоспары

сабақ жоспары

білім стандарты



  1. Әр білім беру деңгейлеріне сәйкес оқу пәндерінің тізімін, көлемін, оқу реттілігін және бақылау формасын анықтайтын құжат:


оқу жоспары

білім стандарты

сабақ жоспары

күнтізбе жоспары

оқу бағдарламасы


  1. Оқу бағдарламасы:


әрбір оқу пәні бойынша, меңгерілуге тиісті білімнің, шеберлікпен дағдылардың мазмұнымен, көлемін айқындайтын құжат;

оқу пәнінің ретін, сапасын, әрбір тоқсанның басталу мен аяқталу мерзімін анықтайтын құжат;

сыныптарда оқытылатын пәндермен, олардың сағат санын белгілейтін құжат; әрбір оқу пәнінің білім көлемін және сағат санын анықтайтын, курстағы тақырыптарды, сұрақтарды айқындайтын құжат.

әрбір оқу пәнінің санын және әрбір пән бойынша материалдарды құрастыратын құжат;



  1. Оқу жоспары:


оқу пәндерінің бақылау түрімен, оқылу ретін, оқу көлемін, сәйкесінше деңгейін көрсететін, негізгі құжат;

Әрбір оқу пәнінің мазмұнымен, меңгеруге тиісті білім көлем анықтайтын құжат;

ғылымның мазмұнына негізделген, білім, білік, дағдылардың педагогикалық бейімделген жүйесі;

ғылымның негізгі мазмұнын айқындайтын жүйеленген оқулық;

оқу пәндерінің құрамын және оқу жылының құрылымын көрсететін сертификат.


  1. Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?


Нені оқыту

Қалай оқыту

Қашан оқыту

Неге оқыту

Кімді оқыту


  1. Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер,практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі


Білім беру мазмұны

Тәрбие

Оқыту

Білім

Оқыту тәсілі


  1. Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты


Оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру

Тұлғаны дамыту

Оқушылардың ойлауын дамыту

Іс-әрекет әдістерін қалыптастыру

Іс-әрекетті ұйымдастыру түрлерін жетілдіру


  1. Білім алу бұл...


Ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке тұлғаның меңгеруі

Жеке тұлғаның білім жүйесін меңгеруі

Жеке тұлғаның білім,білік және дағдылар жүйесін меңгереді

Шығармашылық-танымдық әрекетін дамыту

Оқыту үрдісі


  1. Білім беру мекемесінің іс-әрекетін, құрылымын анықтайтын ережелер жиынтығы


Жарғы

Білім беру туралы заң

Конституция

Білім беру туралы тұжырым

Оқу жоспары



  1. Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы


Білім беру жүйес

Мектептен тыс мекеме

Педагогикалық жүйе

Педагогикалық менеджмент

Тәрбие теориясы


  1. Білім беру саласында мемлекеттік норма ретінде қабылданатын параметрлер жүйесі – ол...



Білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім беру тұжырымдамасы

Білім берудің базистік оқу жоспары

Білім заңы

Оқу бағдарламалары



  1. Алдағы 10-15 жылда берілетін білім мазмұнын көрсететін және әртүрлі оқу жоспарларын құрастыруға негіз болатын жаңа нормативтік құжат – ол...


Білім берудің базистік оқу жоспары

Білім беру тұжырымдамасы

Білім берудің мемлекеттік стандарты

Білім заңы

Оқу бағдарламалары



  1. Бір объектіні екінші бір ұқсас объектімен салыстыруда бастапқы ретінде қабылданатын үлгі, нұсқа, модель – бұл...


Стандарт

Бағдарлама

Тұжырымдама

Заңдылық

Жоспар

  1. Адамның жүйеленген білімді,дағдыны және білікті меңгеру, ақыл-ойы мен сезімін дамыту, танымдық процес қалыптастыру – бұл...


Іскерлік

Дағды

Тәрбиелеу

Сабақ беру

Білім алу


  1. Мемлекеттік- қоғамдық, білім беру педагогикалық, ғылыми-практикалық және әлеуметтік-психологиялық мәселелерді шешуді талап ететін проблемалардың кешені – бұл...


Білім беру стандарты

Оқу жоспарлары

Оқу бағдарламалары

Оқу құралдары

Оқу түрлері


  1. Дидактикалық тапсырмаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым қатынастары


Оқыту әдістері

Оқытудың түрлері

Оқыту құралдары

Оқу тапсырмалары

Факультативтер


  1. Оқытудың сөздік әдістерін көрсету


әңгіме,түсіндіру, әңгімелеу, оқулық пен жұмыс

Тәжіриебелік жұмыс

Иллюстрациялау, даму

лабороториялық жұмыс, иллюстрациялау

жаттығу, байқау


  1. Оқушы әрекетін белсендіретін, оқытудың практикалық әдістері


тәжірибе, жаттығу, оқу-өндірістік еңбек

әңгіме, сұхбат,лекция

иллюстрация, демонстрация

танымдық ойындар

ауызша және жазбаша сұрау


  1. Дидактикалық тапсырмаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым-қатынасы


оқыту әдістері

оқытудың түрі

оқыту құралдары

оқу тапсырмасы

факультативтер


  1. Оқыту әдісі дидактикада қандай сұраққа жауап береді?


Қалай оқыту?

Нені оқыту?

Қашан оқыту?

Не үшін оқыту ?

Қайда оқыту?


  1. Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс ...


Практикалық әдістер

Көрнекілік әдістер

Ауызша әдістер

Зерттеу әдістер

Кітаппен жұмыс


  1. Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістерді қандай белгіге байланысты жіктелген?


Білім тұп нұсқасы

Танымдық іс-әрекет

Ынтмастық формасы

Дидактикалық мақсатқа байланысты

Оқытудың функцияларына байланысты


  1. Түсіндірмелі безендірілген, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі


Танымдық іс-әрекет түрі

Дидактикалық міндет

Оқудағы ынтымақтастық

Білім түп нұсқасы

Бинорлық жіктеу


  1. Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі


Проблемалық мазмұндау

Репродуктивтік

Зерттеушілік әдістері

Түсіндірмелі-безеңдірмелік

Ізденіс түрлері


  1. Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау


Жаттығу

Түсіндіру

Кітаппен жұмыс

Бақылау

Дәріс беру


  1. Оқушылардың танымдық әрекеттерін белсенділігін мұғалімдер қандай әдіспен арттырады?


Оқу материалын проблемалық түрде беру.

Оқу материалын ақпараттық түрде беру

Оқу материалын практикалық түрде көрсету

Үй жұмыстарын ұйымдастыру

Оқу материалын айтып беру. / репродукция/


  1. Оқушылардың танымдық белсенділігін қандай әдіс арттырмайды?


репродуктивті әдіс

проблемалық әдіс

жартылай – ізденіс әдісі

эвристикалық әдіс

зерттеулік әдіс


  1. Талдау, жинақтау, индукция және дедукция оқытудың әдістері деп санауға бола ма?


олар ойлау әдісіне жатады

болады, себебі олар білімді игерудің жолдарын көрсетеді

бұл оқыту әдісі болып табылады

олар оқыту тәсіліне жатады

болмайды, себебі олар оқыту тәсілдері.



  1. Оқыту әдістері:


оқытудың міндеті мен мақсатына жетудің жолы;

оқушымен оқытушының біріккен іс - әрекеті;

оқытуды ұйымдастыру формасы;

оқушы іс-әрекетін басқару;

сабаққа қойылатын мақсат.


  1. Оқыту құралдары:


оқытудың материалдық базасы;

Оқушы мен оқытушы әрекетінің тәсілі;

көрнекілік, демонстрациялық материал;

оқу процесінің материалдық (заттық) сүйемелі;

оқушыға білімнің берілуі.



  1. Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі


танымдық ойындар

демонстрация

безендіру

зерттеу әдісі

түсіндіру



  1. Түсіндіру-


теориялық мәнін ашу,деректерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау

оқу материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы

оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру

ғылыми деректерді баяндау

оқу материалын индуктивті баяндау әдісі



  1. Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер


оқыту құралдары

оқыту принциптері

тәрбие әдістер

оқытуды ұйымдастыру формалары

оқыту әдістері



  1. Оқытудың негізгі әдісі- «көрнекілік» деген кім?


Әл-Фараби

И.Иассуи

М.Қашқари

Ж.Баласағұн

А.Жүйнеки



  1. Төмендегіден білім алу көздері бойынша жіктелген оқыту әдістерін белгілеңіз


Сөздік, көрнекілік, практикалық

Талдау, жинақтау

Индукция ,дедукция

Репродуктивті

Бақылау және өзіндік бақылау



  1. Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар


Үй тапсырмасын орындау

Сынып сағаты

Лабораториялық жұмыс

Оқу экскурсиясы

Оқу шеберханасындағы жұмыс



  1. Ұйымдастырылған құрылымның анықтығы басқару тиімділігі және экономикалық тиімділігі қандай жүйе оқыту формаларының оң жағын анықтайды?


сынып-сабақ жүйесі

өзара оқыту жүйесінің

Мангейм жүйесінің

бригада лабораториялық жүйе

бен-ланкастер



  1. Сынып-сабақтық жүйе сақталып, бірақ оқушылар қабілеттілігі мен интеллект деңгейіне қарай түрлі сыныптарға бөлінетін жүйе:


мангейм

бен-ланкастер

дальтон жоспар

трамп-жоспар

келлер-жоспар



  1. Оқу мекемелерінің ұйымдастыру формаларына кірмейтіндер


үй тапсырмасын орындау

сынып сағаты

лабороториялық жұмыс

оқу экскурсиясы

оқу шеберханасындағы жұмыс



  1. Мұғалімнің сабаққа даярлығы


бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу, оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу, әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

сабақ тақырыбына байланысты картотека жасау

сабақтың тақырыбына байланысты тақырыптық жоспарды құру

Сабақтың тақырыбына байланысты әдебиеттерді оқу және талдау

Сабақтың тақырыбына байланысты әдістемелік нұсқауларды оқып үйрену


  1. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың түрлері


сабақ, экскурсия, факультатив

лекция, диспут

сынып сағаты, жиналыс

конференция, әңгіме

тақырыптық кеш,олимпиадалар



  1. Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы


сабақ

әңгімелесу

практикалық жұмыс

лабораториялық жұмыс

иллюстартивті және демокративті



  1. Сабақ беру оқытудың қай жүйесінде басымды роль атқарады


Дәстүрлі дидактикалық тұжырымдама

Педоцентірлік тұжырымдама

Түсіндірмелі- сипаттай оқыту

Дамыта оқыту

Қазіргі дидактикалық жүйе


  1. Оқушылардың өзіндік оқу жұмыстары


Педагогтың көмегінсіз орындалатын оқушы іс-әрекеті

Оқыту процесіндегі педагогтың тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын оқушы іс-әрекет

Бақылау жұмысымен сәйкес іс-әрекет

Сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.

Педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуымен орындалатын оқушы іс-әрекет


  1. Оқытудың дәстүрлі емес формасына жатады…


конкурстық-сабақтар, конференциялық-сабақтар, іскер ойындар

жаңа білімді меңгеру сабақтары

бекіту сабақтары

аралас сабақтар

бақылау және білімді бағалау сабақтары


  1. Оқытудың дәстүрлі формасына жатады…


аралас сабақ

лекция

семинар

сайыс

саяхат


  1. Оқушыларды оқулықпен және әдебиеттермен өздігінен жұмыс істеуге белсендіретін сабақ типтері


семинар

лекция

сынақ

консультация

сабақ



  1. Сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы


дидактиканың мақсатына байланысты

оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты

мұғалім іс-әрекетінің сипатына байланысты

оқушы іс-әрекетінің сипатына байланысты

оқушының оқу жұмыстарын ұйымдастыру сипатына байланысты



  1. Сабақ беру – бұл..


үйретушінің қызметі

оқушылардың қызметі

тәрбиешінің қызметі

үйренушінің ғылыми білімді игеруі

білмеймін



  1. Сабақтарды блоктарға біріктіру арқылы пәндерді тереңдетіп оқыту – бұл..


жинақталған іріктелген дидактикалық жүйе арқылы оқыту

проблемалық оқыту

сараланған оқыту

белсенді /контексті/ оқыту

дамытып оқыту


  1. Оқу жылы, оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер – бұлар қандай жүйенің белгілері?


Сыныптық – сабақтық

Винетка жоспар

Трамп жоспар

Дальтон жоспар

Бен ланкастер



  1. Жаңа проблемаларды шешуге байланысты оқушылардың іздеу, шығармашылық іс - әрекеті тәсілдерін ұйымдастыру әдісі – бұл…



проблеманы баяндау

репродуктивті

зерттеу әдісі

түсіндірмелі – иллюстративті

эвристикалық



  1. Аралас сабақ құрылымы неше элементтерден тұрады?


5

6

7

8

9


  1. Дальтон жоспары жүйесінің авторы кім?


Е.Паркхерст

Д.Дьюи

А.Дистервег

А.Белль

Д.Ланкастер


  1. Оқытуды ұйымдастыру формаларының маннгейм жүйесінің негізін қалаған кім?


И.Зиккенгер

А.Белль

Д. Ланкастер

Е.Паркхерст

Дальтон



  1. Төменгіден оқытуды ұйымдастырудың дальтон жоспар жүйесін белгілеңіз?


Оқушылардың жеке, белсенді өз бетінше оқу жұмысын қамтамасыз етуге бағытталған оқыту жүйесі.

Оқу жылы, оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер.

Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі.

Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар , орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшелінетін жүйе.

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып – үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе.



  1. Оқушының өзіндік оқу жұмысы


мұғалімнің көмегінсіз іске асатын, оқу әрекетінің формасы

сыныптан тыс оқу жұмысы

мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқушының оқу әрекеті

мұғалімнің дербес тапсырмасын орындау

тікелей мұғалімнің көмегімен оқушылардың танымдық әрекеті



  1. Семинар –сабақтың мақсаты мен ерекшелігі


оқулық және қосымша әдебиеттермен оқушыларды өздігінен жұмыс істеуге белсендендіру

білімді жүйелеу және қайталау

біліктілік пен дағдыларды қалыптастыру

жаңа материалмен жұмыс

сайыс –сабақтар, кіріктірген- сабақтар, жарыс-сабақ


  1. Сайыс –сабақтар, кіріктірген- сабақтар, жарыс-сабақ – бұлар


дәстүрлі емес оқу жүйесі

оқытудың дербес формасы

инновациялық форма

дәстүрлі форма

проблемалық


  1. Сабақ жоспарын, мұғалім қандай жоспардың негізінде құрады


тақырыптық

перспективалық

жарты жылдық жоспарға

тәрбие жұмысының жоспарына

жылдық



  1. Қазіргі мектептерде кең тараған сабақтың түрі:


аралас сабақ

жүйелеу, жалпылама сабақ

білім , білік, дағдыны жетілдіру сабағы

дәстүрлі емес сабақтар

білім, білік, дағдыны бақылау, коррекциялау сабағы

336. Сабақтың типі мен құрылымын қай белгі бойынша айқындауға болады


сабақтың элементтерінің орналасуына

дидактикалық мақсатқа

басты мақсатқа жетудегі кететін уақыт санына

компоненттердің структуралық құрамына

мұғалім іс-әрекетіне
337. Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды
бақылау

сабақ

экскурсия

семинар

факультатив сабақ

338. Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары


дербес,топтық және жаппай оқыту

дербес, топтық оқыту

проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративті оқыту

дидактикалық ойындар

интеллектуалдық ойындар

339. Сабақтың негізгі белгілері



оқушылардың тұрақты құрамы, бір пәнге арнаулы, арнайы кесте бойынша жүруі

сабақтың 45 минут жүруі

мұғалімнің басшылығы, оқытудың практикамен байланысы

білім беру, тәрбиелеу, дамыту міндеттерінің шешілуі

арнайы бөлмеде өтуі, оқу құралдары болуы

340. Бір –бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы


сабақ құрылымы

оқыту әдістері

оқыту тәсілдері

оқыту құралдары

оқыту міндеттері

341. Аралас сабақта...


бірнеше дидактикалық міндеттер шешіледі

тек жаңа білімдер қалыптастырылады

тек жаңа іскерліктер қалыптастырылады

тек жаңа дағдылар қалыптастырылады

оқу материалдары бекітіледі

342. Сабақ құрылымы тәуелді


сабақ түріне

оқыту әдісіне

оқыту құралына

дидактикалық принциптерге

білім беру мазмұнына
343.

Ересек оқушылар алдымен оқытушының басшылығымен материалды өздері оқып, үйренеді, сонан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе- бұл...


белланкастер жүйесі

маннгейм жүйесі

сыныптық-сабақ жүйесі

дальтон жоспар жүйесі

дәстүрлі жүйе

344. Оқушыларды олардың қабілетіне , санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа, күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе – бұл...


маннгейм жүйесі

белланкастер жүйесі

сыныптық-сабақ жүйесі

дальтон жоспар жүйесі

дәстүрлі жүйе

345. Лекция төмендегі қай дидактикалық міндеттерді орындайтын сабақтың негізгі формасы


Жаңа білімді игеру үшін ақпарат алу

Оқытудың міндеттерін белгілеу және негіздеу

Санаткерлік білігі мен дағдысын қалыптастыру

Теориялық талдауға қызығушылық қалыптастыру

Дағдыны қалыптастыру

346. Батов жүйесі неше бөлімге бөлінген


2

4

6

3

5
347. Қабілетімен көзге түскен оқушылармен жеке сабақ өткізу батов жүйесінің нешінші бөлімі болып табылады?

2

3

1

5

4
348. Батов жүйесінің тұтастай сыныппен сабақ жұмысы нешінші бөлім болып табылады
1

2

3

4

5

349. Төмендегі оқытуды ұйымдастырудың маннгейм жүйесін белгілеңіз


Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе

Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі

Оқу жылы , оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер

Оқушылардың жеке, белсенді өз бетінше оқу жұмысын қамтамасыз етуге бағытталған оқыту жүйесі.

350. Төмендегі оқытуды ұйымдастырудың белланкастерлік жүйесін белгілеңіз


Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе.

Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе.

Оқу жылы , оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер.

Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі.

Оқушылардың жеке, белсенді өз бетінше оқу жұмысын қамтамасыз етуге бағытталған оқыту жүйесі.
351. Төмендегіден оқытуды ұйымдастырудың трамп жоспар жүйесін белгілеңіз
Ұйымдастыру формасының икемділігін пайдаланып, жекелей оқытуды барынша ынталандыру жүйесі

Оқушыларды олардың қабілетіне санаткерлік даму және даярлық деңгейіне байланысты нашар, орташа және күшті сыныптарға бөлумен ерекшеленетін жүйе

Оқу жылы , оқу күні, сабақ кестесі, оқу демалысы, сабақ арасындағы үзілістер

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе

Оқытушылардың басшылығымен материалды өздері оқып-үйренген оқушылар, содан соң қажетті нұсқаулар алып, нашар үлгеретіндерді оқытатын жүйе.
352. Білімді бағалау түріне жатпайды
Дискуссия клубтарында сөйлеу

Оқушының сабақтағы жауабы

Тапсырманы карточка арқылы орындауы

Шығарма жазуы

Үй жұмысын орындауы
353. Оқушылардың білімін бақылау болып саналмайды
Бір реттік

Күнделікті

Үнемі

Қорытынды

Аралық
354. Білімдерді бақылау формаларына кірмейді
пікірталаста шығып сөйлеу

оқушының сабақтағы жауабы

карточкалармен тапсырмалар орындау

шығарма

үй жұмысы
355. Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:
ынталандырушылық,дамытушылық,оқытушылық,бақылаушылық,тәрбиелеушілік.

шығармашылық,мәдениетті қалыптастырушылқ,тілді дамытушылық

ұлтаралық келісімді нығайту,этнопедагогиканы енгізу, сабақ беру деңгейін көтеру

педагогикалық іс-әрекеттің алдыңға тәжірибелерін тарату, оқыту мотивтерін бекіту, оқу пәндерін нығайту

қызметтестік,зерттеушілік, компьютерді танушылық

356. Оқытудың нәтижесі ол-


белгіленген мақсатты жүзеге асыру дәрежесі,оқу бағдарламасын соңғы рет тексеру

оқытудың мақсат –міндеттеріне жету

оқыту процесін пәндік қолдау

ғылыми білім жүйесі, практикалық дағды мен іскерлік

іс-әрекет тәсілі және ойлауды оқыту бағдарламасы бойынша оқушының меңгеру қажеттігі
357. Тестің мықтылығы тәуелді

Сұрақтардың дәл дұрыс қойылуында

Тапсырмалар қиындылығынан

Тапсырмалардың әртүрлілігіне

Тапсырмалар санына

Сұрақтың шұбалаңқылығына
358. Оқыту процесінде бақылау функциясы
Диагностикалық

Оқыту

Тәрбиелеу

Бейімдеу

Ынталандыру
359. Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау
Ағымдық бақылау

Тақырыптық бақылау

Аралық бақылау

Қорытынды бақылау

Жылдық бақылау
360. Оқыту нәтижесін толық бақылау, бағалау, тексеру дидиктикада қалай аталады?
Рейтинг

Педагогикалық диагностика

Аралық бақылау

Ағымдағы бақылау

қорытынды бақылау

361. Кез келген бақылаудың басты функциясы:


бағалауыш

өлшеуіш

критериилік

салыстырмалы

диагностикалық
362. Әр сабақта оқушылардың білімін , білігін, дағдысын жүйелі түрде бақылап отыру:
ағымдық бақылау

аралақ бақылау

тестілік бақылау

жазбаша бақылау

қорытынды бақылау
363. Білім берудегі мониторингі:
Алғашқы ұсыныс немесе керекті нәтижеге сәйкес туындату мақсатындағы үнемі бақылау;

Белгілі бір уақыт аралығында білім, білік, дағдыны бақылау мен есеп жүргізу әдісі;

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегі есеп беру мен бақылау әрекетіндегі жаңа бағыт;

АҚШ пен Европа елдерінде, білім беру жүйесінде қолданылатын бақылау және есеп беру түрі;

Білім беру процесінің басқару әдісінің технологиясымен, ұйымдастыру тәсілімен, қағидасының жиынтығы.

364. Педагогикалық менеджмент:


Білім беру процесін басқару әдісінің технологиясы және ұйымдастыру нормасының тәсілдері мен қағидалар жиынтығы;

Білім беру қызметін іске асыру, жоспарлау, алға қарай жылжыту құнын белгілеуді анықтау процесі;

Тұтас педагогикалық процестің заңдылықтарына нарықтық шарттардың әдістерімен, тәсілдерін кірістіру;

Нарық заңының негізінде, оқушымен мұғалімнің өзара қарым-қатынасының екі жақты жиынтығы;

Тәрбиелік ұжымға эффектілік қызмет ететін, тұтас оқу процесіндегі негізгі ұйымдастырушы фигура.

365. Ш.А. Амонашвили балаларды қалай бағалаған?


Папка толтыру арқылы, жұлдызша жинау

Балмен

Баға қойған

Тест арқылы

Ата – аналармен ақылдасу арқылы
366. Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау
Бақылау түрлері

Бақылау формалары

Бақылау тәсілдері

Бақылау құралдары

Бақылау міндеттері

367. Бақылау әдістері


Ауызша және жазбаша бақылау

Сынақ

Ағымдық,аралық және қорытынды

Жеке, топтағы және жаппай

Жылдық бақылау
368. Бағалау ...
Тексеру нәтижесі

Тексеру процесі

Бақылау әдісі

Бақылау құрылымы

Қарама-қарсы байланыс
369. Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип
Объективтілік

Көрнекілік

Саналылық

Жүйелілік

Ғылымилық
370. Диктант ...
Бақылау әдісі

Оқу әдісі

Диагностика

Тексеру процесі

Сабақ элементі

371. Жеке оқушының оқуға деген белсенділігін , бағытылығын, әрекетін туғызушы не?


Түрткі

Заңдылық

Қызығушылық

Қабілеттілік

Қайшылық

372. Заттар мен құбылыстарды танып білуге бағытталған жеке адамның ерекшеліктерінің бір көрінісі


Қызығушылық

Заңдылық

Түрткі

Қабілеттілік

Қайшылық

373. Белгілі бір істі табысты орындауда тұлғаның дара психикалық ерекшелігі


Қабілеттілік

Заңдылық

Түрткі

Қызығушылық

Қайшылық

374. Танымдық түрткілер неше түрге бөлінеді


3

4

5

2

6

375. Оқытудың нәтижесі неге байланысты


танымдық мотивтерге

әдіске

Қатынасқа

тәсілге

материалдық базаға

376. Ілгері қарай қозғалыс және қандай болса да нәтиженің жетістігіне бағытталған бірізділік әрекетінің жиынтығы


үрдіс

әдістеме

таным

белсенділік

әдіснама

377. Өнім беретін әрекет түріне қатысы жоқ мотив оның нәтижесінде емес өту процесінде болатын құрал ол...


Ойын

Еңбек

Қатынас

өнер

оқу

378. Оқу әрекетін белсендіру түріне не жатпайды?


үй тапсырмасын күнделікті орындау

Пікірталас

Мұғалімге сұрақ қою

Пікір айту

өз бетімен жұмыс істеу

379. Бүгінде білім алуда оқушыға қойылатын талап көрініс ол..


Белсенділікпен, шығармашылық тануда

Еңбектенуде, мұғалімнің талабын орындауда

Компьютерде жұмыс істей білуде

Ақпарат алмасуда

Сабақтан қалмай, тапсырмалар орындауда
380. Бастауыш сынып оқушыларының сабақта белсенділігі байланысты
Мұғалімнің шеберлігіне

Оқулық сапасына

Ата-ананың қолдауында

Мектептегі психологиялық ахуалға

Жолдастарының көмегіне

381. Оқуға ынталандыру деген не?


Оқушының жақсы оқуына жағдай жасау итермелеу

«жақсы оқы» деп талап қою

Жалқаулықты жеңу

Оқуға кері әсерін тигізетін ықпалдармен күресу

Ата-анардан кеңес сұрау
382. Сабақта арнайы мотивациялық сәттерді енгізу керек пе?
Иә, міндетті түрде

Міндетті емес

Қажеті жоқ

Жағдайға байланысты

Мұғалім дайын болса

383. Ішкі мотивацияға жатпайды...


өзіне-өзі сенбеу

өзіне-өзі бұйрық беру

өзін-өзі бағалау

өзін-өзі мадақтау

өзін-өзі саралау

384. Оқушылардың қызығушылық деңгейін анықтауға жатпайды...


Құралдар (метр, линейка) арқылы өлшеу

Жаңаша түрде бақылау

Компьютер арқылы саралау

әңгімелесу арқылы өлшеу

тәжірибеде тексеру
385. Адамның объективті мұқтаждығы мен ынтасын бейнелейтін әрекетіне ішкі талаптануы
мотив ( түрткі)

сезім

мұрат

сенім

дүниетаным



      1. Педагогика қоғамдық өмірде нені анықтайды?


тәрбиенің мәні мен рөлін

қоғамның даму жолдарын

қоғамның даму заңдылықтарын

адамның жаңа даму заңдылықтарын

білмеймін
387. Педагогика қандай ғылым?
жалпы адам тәрбиесі жайындағы ғылым

жан туралы ғылым

адам жанын дамыту жайындағы ғылым

адамды қалыптастыру туралы ғылым

баланы оқыту туралы ғылым
388. Негізгі педагогикалық ұғымдар:
тәрбие, білім беру, оқыту;

болмыс, материя, қозғалыс;

өндіргіш күштер, өндірістік қатынастар;

мақсат, құрал- тәсіл;

зейін, қиял, ерік;
389. Қазақ жастарының кәсіптік мамандық алуына жол ашқан.
Ы.Алтынсарин

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Дулатов

А.Байтұрсынлв
390. «Педагогика» атты тұңғыш оқулық авторы:
М.Жұмабаев

М.Дулатов

Н.Құлжанова

Ж.Аймауытов

А.Байтұрсынов
391. Педагогика дамуындағы тұңғыш құрал «Қазақ хрестоматиясының» авторы кім?
Ыбырай Алтынсарин

Мағжан Жұмабаев

Мыржақып Дулатов

Ахмет Байтұрсынов

Шоқан Уәлиханов
392. «Қазақ хрестоматиясы» қай жылы шықты?
1889

1888

1887

1890

1891
393. Білімді қараңғылықтың күніне теңеген тұңғыш қазақ ақыны ккім?
С.Торайғыров

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин
394. Тұңғыш педагогикада «Әліппе» және «Тіл» құралын жасаған автор кім?
А.Байтұрсынов

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин

395. Қазақ тілінде тұңғыш есеп құралының авторы кім?


М.Дулатов

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин

396. Мектепке дейінгі тәрбие мәселесін алғаш көтерген кім?


Н.Құлжанова

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин
397. Қазақ тілінде «Тәрбие» және «Тәрбиеге жетекші» атты еңбектің авторы кім?
Ж.Аймауытов

Ш.Уәлиханов

А.Құнанбаев

М.Жұмабаев

Ы.Алтынсарин

398. Тұңғыш қазақ тілінде «педагогика тарихы» атты еңбектің авторы кім?


Бержанов

Сембаев

Қожахметов

Тәжібаев

Әлжанов
399. Тұңғыш ағартушы ғалым кім?
Әл-Фараби

Дулати

Науаи

Баласаңғұни

Жалайри
400. Қайта тәрбиелеу түрлері, олардың қандай жолдары бар?
спорт пен еңбекті пайдалану

тәрбиелік ықпалдар жүйесі

қиын баланың сапалық белгісін қалпына келтіру

ынталандыру

түзету кемшілігін қалпына келтіру
401. Кәсіби шеберліктің шыңына шығу туралы ғылым.
акмеология

аксиология

психология

педагогика

физиология
402. «Атаның баласы болма, адамның баласы бол... жақсы көпке ортақ, пайдаң еліңе, халқыңа тисін»-деген гуманистік ой-пікірдің авторы кім?
А.Құнанбаев

Ы.Алтынсарин

Ш.Уәлиханов

С.Торайғыров

М.Жұмабаев
403. А.Құнанбаевтың педагогикалық көзқарасындағы басты нысана:
«Атаның баласы болма, адамның баласы бол... жақсы көпке ортақ, пайдаң еліңе, халқыңа тисін»

«Өнегелі ұстаз өзім: «өзім бол»,- демейді, «өзің бол»-дейді,- дей отырып, әр адамның өзіндік биігін тануға нұсқаған.»

«таразысы да, қазысы да өз бойында», тек «өзіңе сен, өзіңді алып шығар, ақылың мен еңбегін екі жақтап»

«Өзің үшін үйренсең, жамандықтан жиренсең, ашыларсың жылма -жыл»

«кісінің өзіне -өзі ұдайы есеп беруінен, өзін-өзі аңғара, байқай алу қабілетінен көрінеді.Өзіңе-өзің үңіліп,өзіңді тізгіндеуге тырысу, белгілі мақсат көздеу- осы істегі шығармашылыққа бастапқы қадам»
404. Қазіргі педагогикалық талаптарға сай келу үшін өзіңнің кәсіби және жеке қабілеттерін дамыту –бұл...
кәсіби өзін-өзі жетілдіру

кәсіби біліктілігін арттыру

кәсіби құзырлығын жетілдіру

кәсіби қалыптасуы

кәсіби дамуы
405. Оқушылардың белгілі ғылыми білім жүйесін және танымдық білі пен дағдылардың игеруін, соның негізінде дүниегше көзқарасының адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуын және олардың шығармашылық күштері мен қабілеттерінің дамуын қамтамасыз ететін процесс.
білім беру

оқыту

тәрбиелеу

даму

қалыптасу
406. нәтижесінде адамның білім алуы жүзге асырылатын, мұғалім мен оқушының бірлескен мақсатты іс- әрекеті.
оқыту

білім беру

тәрбиелеу

даму

қалыптасу

407. жеке адам сапалары мен қасиеттеріндегі сандық сапалық өзгерістер жүйесі.


даму

оқыту

тәрбиелеу

білім беру

қалыптасу

408. жеке адам дамуының нәтижесінде кемелденуі мен тұрақты сапалар мен қасиеттерді иемденуі.


қалыптасу

оқыту

тәрбиелеу

даму

білім беру

409. жеке тұлғаны қалыптастыру жолында мақсатты және ұйымдасқан түрде жүзеге асырылатын процесс.


тәрбие

оқыту

білім

даму

қалыптасу

410. Дидактикалың бірлікті кеңейтетін (ДБК) педагогикалық технологиясының авторы болып:


П.М.Эрдниев

С.Н.Лысенкова

В.Ф.Шаталов

Л.В.Тарасов

В.К.Дьяченко

411. Педагогикалық технология дегеніміз…


Ғылыми дәлелденген жоба

Оқыту құралдары

Оқыту әдістері

Оқыту тәсілдері және әдістері

Оқытудың жаңа түрі.

412. “Технология” деген сөз педагогикаға қандай саладан енді?


Техника саласынан

Ғылым саласынан

өндіріс саласынан

ауыл шаруашылық саласынан

өнер саласынан

413. Оқыту технологиясы қандай сұраққа жауап береді?


Қалай нәтижелі оқытуға болады?

Қандай әдістер тиімді?

Қалай оқыту?

Не үшін оқыту?

Нені оқыту?
414. “Практика жүзінде асырылатын белгілі бір педагогикалық жүйенің жобасы” деп анықтама берген қандай ғалым?
В.П. Беспалько

Б.П. Лихачев

М.В. Кларин

М. Чошанов

И.П.Волков

415. “Дәстүрлі технология (оқыту) - арба, ал әдістер тек тәсілдер жүйесі реактивті қозғалтқыштар…” деген кім?


С. Архангельский

Ш.А. Амонашвили

Н.Д. Хмель

Н.Ф. Талызина

В.П. Беспалько

416. Педагогикалық технология ең алғашқы рет қай елде, қандай жылы қолдана басталды?


АҚШ 1960

Қазақстанда 1970

Россияда 1955

Германияда 1950

Францияда 1952
417. Педагогикалық технологияны тұтас процеске қатысты бөлу керек деген кім?
Н.Д. Хмель

В.М. Монахов

И.П. Волков

Г.К. Селевко

Б.Т. Лихачев
418. Педагогикалық технологияларды еңгізудің басты мақсаты қандай?
Білім берудің сапасын көтеру

Мұғалімнің шығармашылығын дамыту

Мұғалімнің кәсіптік деңгейін көтеру.

Оқушының белсенділігін қалыптасыру

Оқушымен мұғалімнің ынтымақтастығын нығайту.

419. Алты жастағы балалармен жұмыс жүргізген озат тәжірибелі педагог кім?


Ш.А. Амонашвили

В.Ф. Шаталов

Е.Н. Ильин

И.П. Иванов

В.А. Сухомлинский

420. Ұжымдық шығармашылық тәрбие жұмысының (ҰШТЖ) авторы кім?


И.П. Иванов

И.П. Волков

Е.Н. Ильин

В.Ф. Шаталов

Ш.А. Амонашвили

421. Вальдорф педагогикасының негізін қолдаушы кім?


Р. Штейнер

Б. Скиннер

Д. Дьюи

С. Френе

Д. Ховард
422. Грузия мектебінде бағасыз оқытудың авторы кім?

Ш.А. Амонашвили

Л. Волков

Н.Ф. Талызина

В.П. Беспалько

Л. Выгодский

423. Бағдарламалық оқыту принциптің авторы кім?


Б. Скиннер

Д. Дьюй

М. Махмутов

Л. Занков

Л. Выгодский
424. М.И. Махмутов қандай оқытудың негізін қалаушы?
Проблемалық – дамыта

Дәстүрлі

Бағдарламалық

Модульдік

Ұжымдық оқыту тәсілі
425. Донецк қаласының математика пәнінен беретін озат тәжірибелі педагог кім?
В.Ф. Шаталов

Ш.К. Амонашвили

Е.Н. Ильин

И.П. Волков

А.М. Ысқақов
426. Соғыс ардагері, алдыңғы қатардағы мектептің директоры, бірнеше наградалары бар, озат тәжірибелі педагог кім?
К. Нұрғалиев

А. Ысқақов

Е.А. Очкур

Е.Н. Ильин

И.П. Иванов

427. “Болашақ мектебінің” моделін жасаған жаңашыл педагог кім?


А. Ысқақов

К. Нұрғалиев

Е.А. Очкур

Е.Н. Ильин

И.П. Иванов
428. Оқытуды технологияландыру туралы ойды осыдан 400 жыл бұрын кім айтқан?
Я. Коменский

Г.К. Селевко

В.Ф. Шаталов

Ш.А. Амонашвили

429. Н.Д. Хмель


Ж. Қараевтың технологиясында тапсырмалар қалай беріледі?
Деңгейлік

Тұтас

Жүйелеп

Тізбектеп

Бір – бірімен байланысты

430. Технология қандай сөздердің қосындысы?


Ғылым – шеберлік

Ақыл – ой

Білім – тәрбие

Ғылым – оқытушы

Оқушы мен ақыл
431. Технология немен тығыз байланысты?
Әдіспен, ғылыммен

Біліммен

Оймен

Тәртіппен

Шеберлікпен
432. Дамыта оқудың негізін қалаған кім?
Л.Д.Занков; Д.Б. Эльконин

А.Н. Леонтьев; С.Л. Рубинштейн

А.Г. Ананьев; В.А. Крутецкий

Б.М. Теплов; Н.В. Кузьмина

Ю. Бабанский; Е.Н. Ильин
433. Дамыта оқудың идеясын алғашқылардың бірі болып қолға алған академик кім?
Л.С. Выготский

Л.Д. Занков

Д.Б. Эльконин

В.В. Давыдов

Б.М. Теплов
434. Дамыта оқуды нешінші жылдары қолға алды?
1959 – 60 жылдары

1930 – 40 жылдары

1970 – 1980 жылдары

1960 – 65 жылдары

1980 – 90 жылдары
435. Дамыта оқыту жүесінің маңызды принципі.
Теориялық білімнің жетекші рөлі

оқытудың тәрбиелік мәнінің болуы

қиындықты жеңе оқыту

көздеген мақсатқа жету

оқушының қызығушылығын ескеру
436. Е.Н.Ильин технологиясының негізгі бағыты қандай?
Ізгілендіру, демократияландыру

Дамыта оқыту

Демократияландыру

Ізгілендіру, баланы құрметтеу

Авторитарлық бағыт
437. Ильиннің жеке тұлғаға жол табуы бұл…

сүю, түсіну, қабылдау, жанашу,көмектесу

сүю, түсіну, қабылдау, талап ету, көмектесу

сүю, түсіну, қабылдау, көмектесу, құрметтеу

сүю, түсіну, қабылдау,еңбектену, құрметтеу

сүю, түсіндіру, сезту, білім беру, жан ашу.
438. В.Ф. Шаталовтың оқыту технологиясын қандай түрге жатқызуға болады?
Интенсивті оқыту технологиясы

Қашықтан оқыту технологиясы

Модульдік оқыту технологиясы

Дәстүрлі оқыту технологиясы

Бағдарламалық оқыту технологиясы
439. Тірек конспектілер, тірек сигналдар кімнің технологиясында қолданылады?
В.Ф. Шаталов

В.П. Волков

Ш.А.Амонашвили

Е.Н. Амонашвили

А. Ысқақовтың
440. Тармақты принципті оқыту процесінде алғаш рет пайдаланған кім?
Н. Краудер

Л.С. Выготский

С.Л. Рубинштейн

А. В. Занков; Д.Б. Эльконин

Б.Дьяченко
441. Ұжымдық оқыту тәсілінің авторлары кім?
Ривин А.С.; Дьяченко В.Г.

Ховард Д; Нургалиев К

Занков Л.В.; Эльконин Д.Б.

Скиннер Б.

Иванов И.П.
442. Б.Ф. Скиннер қандай принципті ұсынды?
Салалық

Тармақты

Машиналы

Сабақтас

Машинасыз

443. Ақпараттармен жұмыс жасаудың ережелері жөніндегі ғылым?


Информатика

Математика

Физика

Кибернетика

Статистика
444. «Модуль» деген сөз қандай мағынаны білдіреді?

мөлшер «өлшем»;

көлем, «бөлім»;


«деңгей»;

«уақыт»;

«мезгіл»
445. Модульді оқыту ең алғаш рет ТМД елдерінің қай елінде оқу үрдісіне енгізілді?
Вильнюсте - Литва;

Москва - Россия;

Киев - Украина;

Минск - Белорусия;

Рига-Латвия

446. > Модульді оқытудың ғылыми негізін салған ғалым кім?



Л. Юцавиченя;

В. Оконь;

Д. Никандров;

М. Твердин;

А. Толмачев;
447. Педагогикалық инновация дегеніміз не?
педагогикалық үрдістің нәтижесін көтеруге байланысты енгізілген жаңалықтар;

педагогикалық жүйені өзгертуге бағытталған әрекеттер;

педагогикалық жүйенің кейбір элементтерін жаңарту, өзгерту;

педагогикалық жүйенің ішікі мүмкіншіліктерін көтеру үшін енгізілген жаңалықтар;

педагогикалық процесте ТСО-ны қолдану;
448. Білім беруді ізгелендіру дегеніміз - ол …
Білім беру процесінің баланы, оқытушыны сыйлауға, құқығының, еркіндігінің сақталуына бағытталуы

Адамның беделінің сақталуы

Жеке адамды қалыптастыруға бағытталуы

Оқушының денсаулығының сақталуы

Оқушыға деген құрмет және сүйіспеншілік
449. Білім беруді гуманитаризациялау дегеніміз …

әлеуметтік проблемаларды, адамның қажеттілігін іске асыру мақсатында білім беру мазмұнын бағыттау

мәдениетті, тарихты, ана тілін білуге бағытталуы

шетел тілін білуге бағытталуы

экономикалық, құқықтық білімдерді білуге бағытталуы

қоғам туралы білімдерді игеруге бағытталуы.
450 Импрессия дегеніміз не?

әсер

ой майданы

бейнелеу

ойын

әдіс
451. Экспрессия дегеніміз не?
бейнелеу

ой майданы

әсер

ойын

әдіс
жүктеу/скачать 3,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет