БАҒдарламасы (силлабус) Пән Педагогикалык анимация Мамандығы

Қазіргі кезде РК-дың 500-ге жуық анықгамасы бар екендігі анықталған.

С.Блэк өз еңбегінде «Паблик рилейшнздің мақсаты - шындыққа, білімге жэне толық ақпараттандыруға негізделген өзара түсіністікке жэне жалпы мүдделерге қол жеткізуді айқындау үшін екіжақгы келісім орнату» деп көрсеткен. Осы тұрғыдан бағалар болсақ, қоғаммен байланыстағы негізгі мәселе өзара сенім мен келісім екеңдігін көреміз.

РК қызметінің тэжірибесінде қоғамдық жағымды пікірді жасауға мүмкіндік туғызатын демеушілік жэне меценаттық мэселесі де маңызды орын алады. Акцияның бағыттылығы, жүйелілігі, кең ауқымдылығы, әлеуметтік маңыздылығы ұйымдардыц имиджін қалыптастырады және ашықтық атмосферасы мен элеуметтік тиімділікті жасайды. Негізінен, барлық акциялар өз бейнесін нақтылы баспасөзден табады. Мәселен, еліміздегі сайлау науқаны қарсаңында «Нұр Отан» партиясының ақындар айтысына демеушілік жасауы, Мәжіліске депутаттыққа түскен кандидатгардың өз қаржысына мектеп, аурухана т.б. қоғамдық мекемелерді салып беруі сияқты шаралары жатады. Мүның барлығы саяси субъектілерге деген жағымды қоғамдық пікірді қалыптастырады.

РК-дің қазіргі коммуникативтік технологияларды жете зертгеумен айналысатындығын, яғни, қарым-қатынас, пікір алмасу мен өзара түсіністік үшін арнайы механизм екендігін анықтай келе, өтпелі кезеңдегі саяси технологиялардың ерекшелігі соның ішінде, паблик рилейшнздің деструктивті технологияларын атап көрсетеді. Яғни, қоғаммен байланыс орнату қүралдарын шындыққа негізделген деп, біржақгы карастыруға болмайды.

Паблик рилейшнз (РК) - тікелей билік пен қоғам арасындағы қатынаста өзара түсіністік танытып, екі жақты сенімді қалыптастыратындықган қазіргі саяси жүйедегі бірден-бір тиімді технология болып табылады деп қорытындылайды. Сондықтан, көршілес елдердегі паблик рилейшнзді жүзеге асыру механизмдерін басшылыққа ала отырып, Қазақстандағы РК-ді (паблик рилейшнз) бір жүйеге келтірудің заңдылық базасын қалыптастыру мәселелерін шешу қажет.

РК аббревиатурасының маңайында болып жатқан дау-дамайлар әлі де болса таусылар емес. Біреулер оны екі-ақ әріппен РК десе, яғни ағылшынша «риЫіс геіаііопз» сөзінің қысқартылған түрі, оны орыс тіліне аударғанда кирилицамен ПР дейді, сондай-ақ пиар, пи-ар, қоғаммен байланыс деп, ал біздің қазақстандық зерттеушілер оны қоғаммен байланыс, бүқарамен байланыс, қоғамдастықпен байланыс, бүқарамен қарым-қатынас, жүртшылықпен байланыс, паблик рилейшнз деп айтып жүр.

Біз осы термин қаншалықгы дүрыс қолданылып жүр деген мәселеге келер болсақ, онда көптеген пікір қайшылығына тап боламыз. Мәселен, неге посткеңестік елдерде РК терминінің алғашқы түсінігі сайлау технологияларымен байланыстырылады. Ал Қазақстанда неліктен қоғаммен байланыс:

РК = жарнама,

РК = сайлау, сайлау технологиялары,

РК = саяси технологиялар,

РК = қара РК, лас технологиялар,

РК = үгіт, насихат,

РК = саяси жарнама деп теңестіріледі. Осыған сәйкес «пиаршы», «пиармэн» «пи-ар-ши», РК-менеджер, РК-профессионал деген ұғымдар пайда болды.

Енді осы сұрақгардың жауабын іздесек. РК ең алдымен мемлекетгі басқаруды тиімді жүзеге асыру институттарының бірі ретінде демократияның дамуына әсер етіп, қоғамдастықгың ақпараттануының кеңеюіне септігін тигізеді. Сондай ақ РК посткеңестік елдерде сайлауды, насихатты еске түсіреді, себебі кеңес үкіметі кезінде коммунистік идеологияның негізгі қүралдары ретінде насихат қүралдарын, үрандарды пайдаланган болатын.

Ал РК Қазақстанда өз мағынасында 1990-шы жылдары пайда болғандықган, үгіт-насихат, үран сөздері бірден қоғаммен байланыс терминдерімен алмастырылды және қогаммен байланыс бизнес қүрылымдарда емес алдымен мемлекетгік органдарда дамып, бастау алды. Себебі, посткеңестік елдерде қогаммен байланысты алгаш рет қоғамның басқа салаларында емес, сайлау процесінде қолданған болатын. Адамдар алғашқыда паблик рилейшнздың мәнін түсінбеді, бүл саланың мамандары да болмады, ол кездері қоғаммен байланыспен филологтар, журналистер, тарихшылар, философтар, саясатганушылар, психологтар айналысқан болатын. Өйткені, қоғаммен байланыстың мэнін кім қалай түсінсе, солай пайдаланған болатын. Мемлекеттік органдар РК-ды бүрынғы идеологиялық құрылымнан қалған ескірген, көнерген эдістердің жалғасы ретінде қабылдады. Міне, сондықган да РК-ды посткеңестік елдерде мемлекетпен байланыстыратыны осыдан. Ал бүгінде РК биліктің бөлінбес коммуникативті аспектісі болып табылады. Қазір еліміздегі барлық атқарушы биліктің қоғаммен байланыс орнататын бөлімдері немесе баспасөз қызметі бар. Осы арқылы олар өз үйымдарының бұқара үшін мейлінше ашық екенін көрсетуді көздейді. Бүл ашық қоғам үшін аса қажет. Алайда, еліміздегі мұндай қүрылымдар күні бүгінге ПР талаптарына сай қызмет етіп отырған жоқ. Мәселен, Отандық қогаммен байланыс нарығы толық қалыптаспаған. Себебі бүл салаға мейлінше көңіл бөлінбей, тек қосымша қүрал ретінде гана қалып отыр.

Мемлекеттік институттардағы РК-құрылымдары қызметі тиімсіз. РК- қызметін баспасөз орталықтары ауыстырып, тек жаңалық пен баспасөз релиздерін таратып, журналистермен байланыс орнататын қүрал деңгейінде танылып отыр.

Көпшілік арасында РК-ды алдау, өтірік айту, елес, арман, манипуляция ретінде қабылданады. РК-дың келісімге келу, коммуникативті байланыс орнату, делдалдық кызметін атқару сияқты игі мақсаттарына қарамастан ол басынан бастап лас технологиялар, алдау-арбау ретінде көпшіліктің көңілінде орын алды, мэселен, «бүл жай гана пиар ғой», «қара пиарды қолданған», «кэдімгі пиар», «пиарлау» деген сиякты ойлар бұқара санасына сіңісіп қалған. Яғни халық арасында РК аббревиатурасын оқығанда жарнамалау, алдау сияқты негативті ой-пікір туындайды.

Қоғаммен байланыс мамандығының жабылып қалуы. Еліміздегі қогаммен байланыс мамандарының жетіспеушілігінен, қажеттілігін, мағынасын түсінбегендіктен бүл мамандық жабылып, қиын жағдайға үшырады.

Тек осы жылы жылдың сэуір айында гана қайтадан ҚР Білім жэне ғылым министрлігінің бұйрығымен жогары және жогары оқу орынынан кейінгі білім мамандықгарының классификаторына енгізілуі коғаммен байланыс мамандыгының алдында тұрған келелі мэселелерін шешуге жол ашады деп ойлаймыз. Бүгінде «РК-мәтін», «РК-акция», «РК-қызметтері», «РК-бөлімі», «РК-зерттеу», «РК-жоба» сияқты сездерді жиі қолданатынымыз да белгілі.

Негізгі мағынасында РЯ қызметі арқылы сенім мен өзара түсіністік тудырып, билік пен қоғам арасында кепір құруга арналған. РК - қоғам мен билік арасындағы кері байланысты орнату, халықтың сеніміне ену, қоғамдастықты ақпараттандыру құралы болып табылады. Бірақ бүгінгі күнде осы терминнің эртүрлі аударылуына байланысты сан алуан мағынада қолданылып келеді. Біздің үсыныс - қоғаммен байланыс саласы мамандары жиылып, осы терминнің нақты аудармасын жасап, бір тоқтамға келсе деген ой. Бүл осы саланы одан әрі дамытып, қазақ тілді мамандардың көбеюіне септігін тигізер еді.

Ұсынылған әдебиеттер:

Негізгі әдебиеттер: [3,8,10,14,17,23,24]

Қосымша әдебиеттер: [4,15,21]

1. 
   Педагогикалық анимация технологиясынын негіздері.
   
2. 
   Анимациялық іс-әрекеттің құралы, формасы және әдістері
   
3. 
   Технологиялық үрдістің негізгі құрамдас бөлігі.
   
4. 
   Театр педагогикасын бос уақытты ұйымдастыру саласына қолдану
   
5. 
   Мүмкіндігі мен ерекшеліктері.
   
6. 
   Бос уақытты үймдастыру драматургиясы негіздері.
   
7. 
   Педагогнкалық режиссура бос уақыт эрекетіндегі логикалық
   
8. 
   Байланысты құрастыру үрдісі ретінде.
   
9. 
   Қызығушылығы бойынша үйымдастырылатын клубтар қызметі: әдістемесі мен технологиясы.
   
10. 
    Әлеуметгік педагог пен өзін-өзі тану мұғалімінің рекреациялық- сауықтыру қызметі.
    
11. 
    Анимациялық жобалық іс-әрекеттің құрылымы мен технологнясы.
    
12. 
    Анимациядагы әлеуметгік қорғау жэне реабилитациялық технологиялары.
    
13. 
    Қазіргі анимациялық практикада РК технологиясын қолдану.
    
14. 
    Мәдени-тынығу жұмысының іс-әрекетінің қүрылымы, технологиясы мен формалары.
    
15. 
    Мәдени-бос уақыт жүмысындағы драматургияның түсінігі және түрлері.
    
16. 
    Мәдени-бос уақыт жұмысындағы драматургияның ерекшеліктері мен бағыттары.
    
17. 
    Театралдылық мәдени-бос уақыт мерекелік шараларды ұйымдастырудағы ерекше бейне ретінде.
    
18. 
    Драма мәдени бос уақыт жұмысындағы өнер түрі ретінде.
    
19. 
    Жетекші драма жанрлары:трагедия, комедия, трагикомедия.
    
20. 
    Сценарии драматургия түрі ретінде.
    
21. 
    Сценарилық драматургияның ерекшелігі. Мәдени бос уақыт жұмысындағы театрланған формаларының сипаттамасы.
    
22. 
    Драматургияның жалпы заңдылығы іс әрекеттің дамуы
    
23. 
    Театрланған сценарийдың бұқаралық іс-әрекеттерінің айырмашылық сипаттары.
    
24. 
    Сценариймен жұмыс істеудің негізгі этаптары. Сценарий идеясының- тақырыптық негізі.
    
25. 
    Сценарийлік материалдың композиция құрылымы және композициялық құрылысы.
    

1. 
   Инициативті клуб жұмысын ұйымдастыру технологиясы
   
2. 
   Альтернативті инновациялық технологиялар
   
3. 
   Балалар мен жасөспірімдер анимациялық іс-әрекеттерінін технологиясы
   
4. 
   Жастар анимациялық іс-әрекеттерінің технологиясы
   

б.Отбасылық бос уақытты ұйымдастыру анимациялық іс-әрекеттерінің технологиясы.

7. 
   ¥лтаралық мәдени және бос уақыттық дамыту бағдарламаларын құрастырудың к&эіргі технологиясы
   

9. 
   Ойынды үйымдастыру технологиясы және оны бос уақыт саласында пайдалану мүмкіндігі.
   

11. 
    Мерекелік бос уақытты ұйымдастыру үрдісіндегі педагогикалық импровизация мен экспромт технологиясы.
    
12. 
    Мэдени мекемелерде тақырыптық кештер өткізу үшін сценарий қүрастыру.
    
13. 
    Жас ерекшелік педагогикасы негіздері.
    
14. 
    Театрализация бос уақытты мәдени ұйымдастырудың шығармашылык әдісі ретінде.
    
15. 
    Театрландырылған концерттің сценарийлері.
    
16. 
    Репетиция жүргізу әдістері. Аниматордың кәсіби этикасы.
    
17. 
    Әдеби-музыкалық композиция қүрастыру.
    
18. 
    Театрланған сценарийдың бұқаралық іс-әрекетгерінің айырмашылық сипаттары.
    
19. 
    Сценариймен жұмыс істеудің негізгі этаптары. Сценарий идеясының- тақырыптық негізі.
    
20. 
    Сценарийлік материалдың композиция құрылымы және композициялық кұрылысы
    
21. 
    Мэдени- тынығу бағдарламасының типтері және олардың сипаттамасы.
    
22. 
    Мэдени -тынығу бағдарламасының мазмұны, міндетгері және мақсаттары.
    
23. 
    Мәдени- тынығу бағдарламасының іске асу формалары.
    
24. 
    Мәдени- тынығу бағдарламасының іске асу әдістері мен принциптері.
    

1. 
   Мэдени-тынығу жұмысының іс-эрекетінің кұрылымы, технологиясы мен формалары.
   
2. 
   Мәдени-бос уақыт жұмысындағы драматургияның түсінігі жэне түрлері.
   
3. 
   Мәдени-бос уақыт жұмысындагы драматургияның ерекшеліктері мен бағыттары.
   
4. 
   Театралдылық мәдени-бос уақыт мерекелік шараларды ұйымдастырудағы ерекше бейне ретінде.
   
5. 
   Инициативті клуб жүмысын ұйымдастыру технологиясы
   
6. 
   Альтернативті инновациялық технологиялар
   
7. 
   Балалар мен жасөспірімдер анимациялық іс-әрекеттерінің технологиясы
   
8. 
   Жастар анимациялық іс-әрекеттерінің технологиясы
   
9. 
   Орта жастағы адамдар анимациялық іс-эрекеттерінің технологиясы
   
10. 
    Отбасылық бос уақытты ұйымдастыру анимациялық іс-әрекеттерінің технологиясы
    
11. 
    ¥лтаралық мэдени жэне бос уақытгық дамыту бағдарламаларын қүрастырудың қазіргі технологиясы
    
12. 
    Жеткіншектердің бос уақытын ұйымдастыру аясында жүргізілетін топтық шығармашылық іс-әрекеттің технологиясы
    
13. 
    Ойынды үйымдастыру технологиясы және оны бос уақыт саласында пайдалану мүмкіндігі.
    
14. 
    Бос уақыт аясында тәрбиеленушілерге жекелей кемек көрсету: әдістемесі жэне технологиялық ерекшеліктері.
    
15. 
    Мерекелік бос уақытты ұйымдастыру үрдісіндегі педагогикалық импровизация мен экспромт технологиясы.
    
16. 
    Мэдени мекемелерде тақырыптық кештер өткізу үшін сценарий қүрастыру.
    
17. 
    Жас ерекшелік педагогикасы негіздері.
    
18. 
    Театрализация бос уақытты мәдени ұйымдастырудың шығармашылық әдісі ретінде.
    
19. 
    Театрландырылған концертгің сценарийлері.
    
20. 
    Репетиция жүргізу әдістері. Аниматордың кэсіби этикасы.
    
21. 
    Әдеби-музыкалық композиция құрастыру.
    
22. 
    Драма мәдени бос уақыт жұмысындағы өнер түрі ретінде.Жегекші драма жанрлары:трагедия, комедия,трагикомедия
    
23. 
    Сценарии драматургия түрі ретінде.
    
24. 
    Сценарилык драматургияның ерекшелігі. Мәдени бос уақыт жұмысындағы театрланған формаларының сипаттамасы. Драматургияның жалпы зандылығы іс эрекеттің дамуы.
    

25. 
    Драматургияның жалпы зандылығы іс эрекеттің дамуы.
    

1. 
   Мына ғалымдардың ішінен педагогикалық анимация мәселесін терең зерттеген ғалым :
   

1. 
   Анн-Мари Гурдон
   
2. 
   Я.А.Коменский
   
3. 
   К.Д.Ушинский Б) Л.М.Фридман Е) Е.Б.Мамбеков
   

2. 
   «анимация» сөзінің мағынасы
   

1. 
   өшу, тынышталу
   
2. 
   жандану, жан кіру
   
3. 
   шапшандық
   

Е) тынышталу,жайбасар

3. 
   Анимациялық жүмысты іске асырушы маман :
   

1. 
   Тәрбиеші
   
2. 
   оқытушы
   
3. 
   мүғалім
   
4. 
   педагог
   
5. 
   аниматор
   

4. 
   Анимациялық іс-әрекеттің теориясын практикалық негізімен үштасуы
   

1. 
   элеуметтену
   
2. 
   педагогикалық орта
   
3. 
   педагогика
   
4. 
   психология
   

5. 
   Педагогикалық ортаның негізін қалаушы :
   

1. 
   С. Т. Шацкий
   
2. 
   Анн-Мари Гурдон
   
3. 
   К.Д.Ушинский
   
4. 
   Л.М.Фридман
   
5. 
   М. Симоно
   

6. 
   Анимациялық мэселелерге байланысты мына отандық ғалымдар еңбектері:
   

1. 
   Е.Б.Мамбеков
   
2. 
   Анн-Мари Гурдон
   
3. 
   К.Д.Ушинский
   
4. 
   Л.М.Фридман
   

7. 
   Анимациялык мәселелерді Француздық зерттеуші:
   

1. 
   Е.Б.Мамбеков
   
2. 
   Анн-Мари Гурдон
   
3. 
   К.Д.Ушинский
   
4. 
   Л.М.Фридман
   
5. 
   М. Симоно
   

1. 
   Франция
   
2. 
   Россия
   
3. 
   Казахстан
   
4. 
   США
   

9. 
   Төмендегі ғалымдардың қайсысы алғашқы еңбектерінде педагогикалық орта мәселесіне тоқталды:
   

1. 
   С. Т. Шацкий
   
2. 
   Анн-Мари Гурдон
   
3. 
   К.Д.Ушинский
   
4. 
   Л.М.Фридман
   
5. 
   М. Симоно
   
6. 
   10«Анимация» түсінігі
   

1. 
   жан бітіру, белсенділікті жандандыру
   
2. 
   жеке, топтық
   
3. 
   еркін жаттыгулар
   
4. 
   имитациондық, перамидалық жаттыгулар
   
5. 
   топтық, пирамидалық жаттыгулар
   

11. 
    Анимация- бүл
    

1. 
   мақсатты қудалайтын өзіндік қызмет көрсету сапасын арттыру және сонымен қатар бүл қонақгар және олардың таныстарын қайта жинаудың қайта жарнама түрі
   
2. 
   адамгершілік мғдениеті
   
3. 
   ғлеуметгік мғдениет
   
4. 
   жан- дүниелі мғдениет
   
5. 
   кологиялық мғдениет
   

11. 
    Анимациялық әрекетгің ән-психологиялық аспектісін зерттеушілер
    

В) М.А. Ариарский,В.З.Дуликов, Г.Г.Киселова

С) П.Бернар, А.М. Гурдан, М. Кайдес, Р.Лабури

0)К.А.Абулханова - Славко, Б.Г.Анаьева, Е.А.Ануфриева

Е) Н. Холостова., В.Павленок

11. 
    Анимациялық әрекеттің негізін қалауға келесі Ресейлік педагогтардың еңбектері ықпал етгі
    

1. 
   Ш.А.Аманашвили, В.В.Горшкова, В.П.Зинченко
   
2. 
   Н. Холостова., В.Павленок
   

О) К.А. Абулханова - Славко, Б.Г.Анаьева, Е. А. Ануфриева

Е) К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, С.И. Гессен, В.П. Вахтеров

11. 
    Туристік істе - ұйымдастырушыдан қандай іс-әрекетгер қажет етіледі
    

1. 
   кешкі сауықтарды ғана ұйымдастыру
   
2. 
   аспен қамтамасыз етіледі
   
3. 
   таксимен жеткізу
   
4. 
   автобустармен тасымалдау
   

11. 
    Анимациялық бағдарламаны кұру ушін ұйымдастырушы нені білуі керек
    

1. 
   анимациялық проектілер профессионалдық режиссерлық еңбекті қажет етеді
   
2. 
   ұйымдастырушылық — экономикалық әдісіне
   
3. 
   драматургиялық көркем монтажын иллюстрациясын, театрлық ойын білу керек
   

1. 
   шығармашылық, фантазиялық, оригинальді іс - әрекетті қажет ететін процесс
   
2. 
   ойдың пайда болуын көрсетеді
   
3. 
   көркемдік ойлау процессі
   

Е) мерзімімен ерекшеленеді

15. 
    Нақгыланған жастар туризмінің анимациялық бағдарламалар ерекшелігі қайда бағытталған
    

1. 
   бағдарламаларды қатарынан өткізуге бағытталған
   
2. 
   қарым-қатынас жасауына
   
3. 
   туристердің релексациясы мен белсенділігіне багытгалған О) ситуацияның пайда болуына
   

18-Споттық анимациялық программаларды жүзеге асыру қалай анықталады

1. 
   әңгімелесу арқылы
   
2. 
   туристердің белсенділігіне байланысты
   
3. 
   туристердің қай спорт түрімен айналысатынына байланысты болады Б) кешкі серуенде анықталады
   

19. 
    Қонақ үйлердегі анимация
    

1. 
   денсаулық пен күшті қалыпқа келтіретін бірден - бір мүмкіндік
   
2. 
   туристердің белсенділігіне байланысты
   
3. 
   туристердің қай спорт түрімен айналысатынына байланысты болады
   

Е) би кеші

19. 
    Мәдени орындарда анимациялық эрекеттер әлеуметтік-мәдени әрекеттің инновациялық бағыты ретінде қарастырған ғалым
    

1. 
   А.Д. Жарков
   
2. 
   К.Д. Ушинский
   
3. 
   П.Бернар